張璽君，方君麗，薛建彬，馬維俊，王 璐，張 紅

（蘭州理工大學(xué) 計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

0 引 言

大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要而設(shè)置，其典型的交叉學(xué)科特征和面向工程實(shí)踐應(yīng)用等特征，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下日趨顯著。課題組深入思考了如何積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽本質(zhì)是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，非常適合開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

1 面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的復(fù)合型工程應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式

蘭州理工大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)從2011年開始招收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向，2013年專業(yè)正式獲批。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)體系，見圖1。

1.1 面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的復(fù)合型工程應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式

1.1.1 加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，夯實(shí)專業(yè)課程體系建設(shè)

圖1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

學(xué)院借鑒CDIO模式等先進(jìn)教學(xué)理念，遵循工程的集成和創(chuàng)新特征，構(gòu)建了以計(jì)算機(jī)、軟件、通信等核心課程為基礎(chǔ), 以嵌入式開發(fā)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)、云計(jì)算基礎(chǔ)、RFID技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)控制基礎(chǔ)、物聯(lián)導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)安全等系列課程為核心的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色課程體系和實(shí)踐體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.1.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)，綜合提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力

采用校企聯(lián)合培養(yǎng)方式可充分利用學(xué)校與企業(yè)的教育環(huán)境和教育資源，將課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的進(jìn)一步融合。本課題組采用“3+0.5+0.5”培養(yǎng)模式，即3年校內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，半年畢業(yè)設(shè)計(jì)，半年深入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)更加對(duì)接業(yè)界需求，提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

1.2 以學(xué)科競(jìng)賽為核心，全面促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

1.2.1 建立導(dǎo)師制跨年級(jí)學(xué)習(xí)小組，有序推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練

通過專業(yè)教師和各年級(jí)學(xué)生雙選，建立導(dǎo)師制跨年級(jí)學(xué)習(xí)小組，基于學(xué)科競(jìng)賽、科創(chuàng)活動(dòng)、導(dǎo)師科研項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式開展常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生以項(xiàng)目為單位，通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究、交流和思考，逐步進(jìn)行深層次的探索和開發(fā)，課題組針對(duì)有潛力的作品和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行激勵(lì)和支持，培育更高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

1.2.2 以學(xué)科競(jìng)賽為核心，開展多層次的基于項(xiàng)目的探究式實(shí)踐學(xué)習(xí)

學(xué)科競(jìng)賽使學(xué)生在任務(wù)和成績的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的異步化、個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)模式，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索意識(shí)、綜合能力、創(chuàng)新能力，提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，同時(shí)形成物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)案例積累，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成果向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化。

1.2.3 建立學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知交流

課題組引導(dǎo)學(xué)生建立物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、管理和交流的平臺(tái)，組織物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)向全校學(xué)生輻射，促進(jìn)不同學(xué)院不同專業(yè)的信息交流和互通，開闊了各專業(yè)學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的專業(yè)認(rèn)知，也為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。

1.3 借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)建設(shè)

制定青年教師3年培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)年輕教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和教學(xué)研究工作，不斷提升教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力和意識(shí)，促進(jìn)青年教師的成長和新專業(yè)建設(shè)。

2 解決教學(xué)問題的方法

在國家“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的推動(dòng)下，學(xué)校及學(xué)院不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，學(xué)院也加強(qiáng)了在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購等方面的支持。課題組在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合系部實(shí)際情況，開展理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新討論和嘗試，將學(xué)科競(jìng)賽、教學(xué)改革、科研項(xiàng)目和人才培養(yǎng)全方位、深層次結(jié)合起來，形成產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)融合，教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升與專業(yè)建設(shè)相互促進(jìn)，形成了良好的閉環(huán)和傳承。具體解決教學(xué)問題的方法見圖2。

2.1 理論創(chuàng)新

課題組深入分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)在內(nèi)涵建設(shè)方面存在的問題，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的集成創(chuàng)新性特點(diǎn)，突破學(xué)科定勢(shì)，探索從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系。

我們對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探討，提出基于“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”5個(gè)維度的人才培養(yǎng)模式。借鑒國際工程教育CDIO模式的先進(jìn)理念，構(gòu)建了適合學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，見圖3。CDIO強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的完整生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程理論知識(shí)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升各種工程能力。

在教學(xué)模式方面，課題組創(chuàng)造性地提出將混合教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)踐課程，結(jié)合其交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從教與學(xué)兩個(gè)方面率先開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)，形成良好的閉環(huán)效應(yīng)和良性循環(huán)，最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量。

圖2 解決教學(xué)問題的方法

圖3 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐課程體系

課題組提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)相結(jié)合的模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性，通過激勵(lì)優(yōu)秀創(chuàng)新成果促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)工程課堂教學(xué)案例，加強(qiáng)專業(yè)積累；同時(shí)，通過課程教學(xué)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生開發(fā)更高水平的創(chuàng)新作品。

2.2 實(shí)踐創(chuàng)新

2.2.1 建立導(dǎo)師制跨年級(jí)學(xué)習(xí)小組促進(jìn)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

所有系部教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生提前參與高年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、科創(chuàng)項(xiàng)目和教師的科研項(xiàng)目中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同年級(jí)學(xué)生之間通過互相幫助學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和經(jīng)驗(yàn)的傳承。

2.2.2 學(xué)科競(jìng)賽組織激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)校積極有序地組織各年級(jí)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模大賽、“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”“Ti杯”大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽、“Ican杯”物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+"全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“甲骨文”全國Java程序設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并在學(xué)生中形成了良好的帶動(dòng)作用。

2.2.3 專業(yè)培養(yǎng)與學(xué)生工作結(jié)合全方位促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的普及

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和調(diào)劑生源多的問題，課題組認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳和對(duì)專業(yè)的興趣不足，是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生的成長導(dǎo)師和班主任，通過交流溝通和言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生工作和專業(yè)培養(yǎng)的相互促進(jìn)。

2.2.4 學(xué)科競(jìng)賽組織激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

專業(yè)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的核心主體之一。應(yīng)結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色和教師學(xué)科背景，通過“傳、幫、帶”工作，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，鼓勵(lì)新教師積極參與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。結(jié)果表明，新進(jìn)教師成長迅速，均能夠獨(dú)立承擔(dān)學(xué)科競(jìng)賽、科創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)，并逐步開展教學(xué)研究活動(dòng)。

2.3 制度保障

大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。各級(jí)政府和學(xué)校全面深化高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)支持和保障力度。學(xué)校就深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制定了《蘭州理工大學(xué)創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)施方案》《蘭州理工大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見》，學(xué)院出臺(tái)了《計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院關(guān)于院級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目管理辦法》《計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》，系部制定教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和考核要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，自上而下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度保障。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)保障

依托學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)室演示系統(tǒng)、RFID實(shí)驗(yàn)箱、智能家居、智能交通沙盤演示系統(tǒng)和嵌入式實(shí)驗(yàn)室中的博創(chuàng)6410設(shè)備，結(jié)合學(xué)院其他開放實(shí)驗(yàn)室，蘭州市物聯(lián)網(wǎng)工程研究中心、蘭州市物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)基地、合作的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)、實(shí)習(xí)企業(yè)和大學(xué)科技園等校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)熱情。

目前已建成8個(gè)物聯(lián)網(wǎng)工程的實(shí)習(xí)基地：中軟國際卓越培訓(xùn)中心、東軟集團(tuán)（大連）有限公司、浙大網(wǎng)新集團(tuán)有限公司、上海杰普軟件科技有限公司、達(dá)內(nèi)IT培訓(xùn)集團(tuán)、西安深藍(lán)軟件服務(wù)外包學(xué)院、維多利亞加中教育集團(tuán)以及甘肅萬華實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司。這些實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地的建立為蘭州理工大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提供了扎實(shí)基礎(chǔ)。

3 成果的創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 常態(tài)化導(dǎo)師制跨年級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)小組促進(jìn)教學(xué)相長

導(dǎo)師制跨年級(jí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，基于學(xué)科競(jìng)賽、科創(chuàng)活動(dòng)、導(dǎo)師科研項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)開展常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)傳承。同時(shí)，學(xué)生將新方案、新創(chuàng)意、新技術(shù)、新的開發(fā)平臺(tái)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)通過交流和展示反饋給教師，使教師尤其是青年教師較快成長，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。

3.2 以競(jìng)賽為核心，打造學(xué)生多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

以科創(chuàng)競(jìng)賽為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)研、分析問題、提出解決方案、組建團(tuán)隊(duì)、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、校科創(chuàng)基金、學(xué)科競(jìng)賽等創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生基于調(diào)研和課程內(nèi)容，自主選題、組建團(tuán)隊(duì)、分工合作、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)和綜合評(píng)價(jià)，解決了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一陳舊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低等問題，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的異步化、個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)模式，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索意識(shí)、綜合能力、創(chuàng)新能力。

3.3 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)生工作全方位結(jié)合

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)面向應(yīng)用的特征使其具有集成創(chuàng)新強(qiáng)、學(xué)科交叉性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，如典型的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用智能家居、智能交通、環(huán)境監(jiān)測(cè)、溯源系統(tǒng)、智能物流和商業(yè)等，非常適合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。但物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為新興專業(yè)，專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)較為薄弱，因此充分利用實(shí)踐環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷探索、設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作品，有利于提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，形成物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)案例積累，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)良性循環(huán)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層次和質(zhì)量的提升需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此本課題組鼓勵(lì)青年教師結(jié)合班主任工作推廣本成果運(yùn)用，并建立物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的常態(tài)化和特色化。鼓勵(lì)課程組教師積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研討會(huì)議和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師深入思考，創(chuàng)造性地開展“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下適合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)研究工作。

4 成果的推廣應(yīng)用效果

4.1 提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力

在本成果的滲透下，2016屆畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提升。2016屆畢業(yè)生的簽約率較去年同期提升27%，簽約世界500強(qiáng)企業(yè)和行業(yè)百強(qiáng)的人數(shù)增加15人次。

4.2 提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

本成果的推動(dòng)下，以物聯(lián)網(wǎng)背景下智能家居、智能小車、無人機(jī)、智慧大棚、水質(zhì)監(jiān)測(cè)等主要應(yīng)用為主題，近3年來物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生獲得“ican物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“Ti杯”大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽、“甲骨文”全國Java程序設(shè)計(jì)大賽等省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)19項(xiàng)。值得注意的是，學(xué)生的獲獎(jiǎng)范圍和參與學(xué)生已從三年級(jí)覆蓋全年級(jí)，特別是低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與競(jìng)賽的意識(shí)得到激發(fā)。2016年上半年，學(xué)生報(bào)名省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)已超70余人次，占比達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生人數(shù)30%以上。

學(xué)生參與校級(jí)科創(chuàng)基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的積極性也顯著提升。2016年物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生申報(bào)科創(chuàng)基金25項(xiàng)，占學(xué)院總申請(qǐng)量的49%，申報(bào)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練13項(xiàng)，占學(xué)院總申請(qǐng)量的45%,立項(xiàng)5項(xiàng)占學(xué)院立項(xiàng)總數(shù)62.5%，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖4。

4.3 提高教師教學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)

教師積極參加教學(xué)改革活動(dòng)，已承擔(dān)教學(xué)改革4項(xiàng)，分別就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系、嵌入式課程創(chuàng)新模式、混合式教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐課程中的應(yīng)用展開了深入研究。2016年擬申報(bào)3項(xiàng)，重點(diǎn)就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)深度融合進(jìn)行探究。

教師積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研討會(huì)議、交流和企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐技能和教學(xué)技能。全體教師積極參加了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革及資源多元化建設(shè)甘青寧高校研討會(huì)、高等院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”微課創(chuàng)新應(yīng)用與開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)、全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用大會(huì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革研討會(huì)等會(huì)議，積極參加了上海交大志盟嵌入式系統(tǒng)培訓(xùn)、TI奧爾斯物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)等。

圖4 2016年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)統(tǒng)計(jì)

4.4 推動(dòng)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)的建立與建設(shè)

2015年我們指導(dǎo)學(xué)生成立物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)，制訂培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃，系部教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。2016年學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)承辦了首屆“藍(lán)碼志盟”物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，帶動(dòng)機(jī)電、生物、石化、生命科學(xué)、理學(xué)院等院系學(xué)生廣泛參加。此外，教師積極擔(dān)任班主任工作，結(jié)合學(xué)生工作，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和知識(shí)，推動(dòng)各年級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。后期將以本賽事作為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)特色，依托學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)，進(jìn)一步輻射成果覆蓋面。

5 結(jié) 語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以學(xué)科競(jìng)賽提高物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式能夠顯著提升物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)競(jìng)爭力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重要意義和推廣應(yīng)用價(jià)值。下階段，課題組將在總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)、成果的基礎(chǔ)上，吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)新理念，進(jìn)一步提升物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)過程管控，提出完善評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，并充分地借助校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)和發(fā)展機(jī)遇，使以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)能更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展的需要。