李丁丁，劉 海 ，湯 庸，陳啟買，陳凌瀟

（華南師范大學(xué) 計算機(jī)學(xué)院，廣東 廣州 510631）

0 引 言

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是適應(yīng)國家提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求，是對《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》的積極響應(yīng)，對于協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略思路探索，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新型人才具有重要現(xiàn)實意義[1]。協(xié)同性創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要從參與對象、創(chuàng)新內(nèi)容、平臺環(huán)境、協(xié)作過程等進(jìn)行全方位的思考，基于學(xué)者網(wǎng)構(gòu)建 “互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)平臺和環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)孵化有效實踐。陳永輝等基于TRIZ理論進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過第二課堂實踐運(yùn)用TRIZ理論加快學(xué)生掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力[2]。學(xué)者網(wǎng)[3]具有高性能服務(wù)器集群和海量存儲系統(tǒng)，創(chuàng)建目標(biāo)就是為高校、企業(yè)、研究人員、青年學(xué)生等提供基于社會化模式公開運(yùn)行的教學(xué)科研協(xié)同工作平臺。學(xué)者網(wǎng)的運(yùn)行實踐，正成為國內(nèi)外數(shù)十萬多用戶、數(shù)千門公開課程、數(shù)百個教學(xué)研究團(tuán)隊以及數(shù)以萬計的青年學(xué)生參與的社交網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

1 基于協(xié)同理念的教研服務(wù)平臺概述

傳統(tǒng)概念上，教研服務(wù)平臺是隨信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種適用于教學(xué)與科研活動的輔助電子平臺。它首先通過某種計算機(jī)輸入渠道，將傳統(tǒng)紙質(zhì)教研信息電子化，并根據(jù)某些條件或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行信息聚合并篩選，最終將有價值的信息呈現(xiàn)給終端用戶，以輔助其在專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展。此類平臺一般將教研人員視為單獨(dú)的個體，簡單但不重疊。

隨著Web 2.0 和大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的成熟和普及，一種基于協(xié)同理念的教研服務(wù)概念已經(jīng)出現(xiàn)，即在傳統(tǒng)教研服務(wù)平臺的模式下，通過加入群組（團(tuán)隊）概念，或者運(yùn)用若干數(shù)據(jù)挖掘及信息推薦方法，以架設(shè)若干溝通（媒介）渠道，從而在不同的屬性上將多個原本沒有明顯交集的教研人員聯(lián)系起來，并且以豐富的視覺元素將此關(guān)聯(lián)信息反饋予終端用戶。如此一來，使用該平臺的教研人員可以達(dá)到資源共享、相互學(xué)習(xí)、協(xié)同教研以及創(chuàng)用共享等目的。并且，在此多方信息匯流的環(huán)境條件下，教研人員的學(xué)習(xí)交流體現(xiàn)出更加多樣化、平等化和自由化的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)教研人員的個性化發(fā)展，激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維，最終增強(qiáng)了其創(chuàng)造力。

學(xué)者網(wǎng)就是典型的基于協(xié)同理念、并且具備社交特色的教研服務(wù)平臺。除了傳統(tǒng)意義上的教研人員外，學(xué)生或工業(yè)界的研發(fā)人員都可以分別根據(jù)其課程或研究興趣，與正式的教研人員聯(lián)系并交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上和專業(yè)上的共同進(jìn)步，甚至碰撞出思想火花，制造創(chuàng)新。

2 基于學(xué)者網(wǎng)的協(xié)同創(chuàng)新理念

學(xué)者網(wǎng)在大數(shù)據(jù)和云計算大環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生，目前可提供教學(xué)協(xié)同、科研協(xié)同、過程協(xié)同、創(chuàng)新協(xié)同4種服務(wù)模式，為高校、企業(yè)、研究人員和青年學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量信息服務(wù)，平臺的服務(wù)概念模式如圖1所示。教學(xué)協(xié)同將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模型轉(zhuǎn)為在線學(xué)習(xí)社區(qū)，通過學(xué)者創(chuàng)建課程平臺，邀請同行組建教學(xué)團(tuán)隊，規(guī)劃教學(xué)資源和科研素材，構(gòu)建資源即服務(wù)內(nèi)容平臺；通過讓學(xué)生主動加入課程平臺，實現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一平臺，讓課程平臺成為發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的橋梁和紐帶，完成教學(xué)協(xié)同的任務(wù)?？蒲袇f(xié)同工作將傳統(tǒng)的物理上分散的科研合作模式轉(zhuǎn)化為虛擬線上內(nèi)聚的科研協(xié)同模式，通過學(xué)者網(wǎng)構(gòu)建科研團(tuán)隊，規(guī)劃團(tuán)隊研究興趣和研究目標(biāo)，位于不同地域、不同專業(yè)方向?qū)W者內(nèi)聚在一起，通過學(xué)術(shù)云盤分享各自學(xué)術(shù)資源和研究方式，通過設(shè)立研究團(tuán)隊門戶，對研究計劃、研究目標(biāo)進(jìn)行有效規(guī)劃和整合，對研究成果進(jìn)行統(tǒng)一宣傳，進(jìn)行科研深度協(xié)作。過程協(xié)同主要是體現(xiàn)在學(xué)者網(wǎng)在教學(xué)和科研的過程中，通過提供多個協(xié)同工具，如學(xué)訊通、學(xué)者百科、學(xué)術(shù)搜索、站內(nèi)通信等方式，將教學(xué)與科研過程中的教師、學(xué)生、企業(yè)和機(jī)構(gòu)緊密地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)教學(xué)科研過程中的一站式服務(wù)方式。創(chuàng)新活動是學(xué)者網(wǎng)運(yùn)行過程中的基本要素，學(xué)者網(wǎng)的研發(fā)需要創(chuàng)新，同時學(xué)者信息服務(wù)平臺一個最重要的功能就是服務(wù)于創(chuàng)新活動。學(xué)生可以在學(xué)者主頁關(guān)注教師的研究動向，結(jié)合自己情況發(fā)現(xiàn)可以為自己提供創(chuàng)新指導(dǎo)的導(dǎo)師；教師可以通過平臺發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意和創(chuàng)新能力的學(xué)生；企業(yè)可以通過平臺發(fā)布創(chuàng)新課程，吸引有能力創(chuàng)新的學(xué)者和學(xué)生加入企業(yè)的團(tuán)隊，完成創(chuàng)新過程。

3 基于云平臺的學(xué)者信息服務(wù)內(nèi)容創(chuàng)新

圖1 學(xué)者網(wǎng)創(chuàng)新服務(wù)功能模式圖

學(xué)者信息服務(wù)平臺采用基于云計算協(xié)議的服務(wù)模式，為科研機(jī)構(gòu)、科研工作者、學(xué)生和企業(yè)提供IaaS、PaaS、SaaS三層服務(wù)。平臺構(gòu)建和運(yùn)營過程本身就提供豐富的活動和內(nèi)容創(chuàng)新需求。需要利用虛擬化技術(shù)和平臺提供給不同的學(xué)者和科研機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，構(gòu)建基于Web的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)、資源管理和調(diào)度系統(tǒng)、MapReduce計算模式、HIVE交互式計算模式和Spark計算框架與流式計算框架，利用學(xué)者信息服務(wù)的日志分析并可以利用學(xué)者社交網(wǎng)絡(luò)和學(xué)者信息進(jìn)行專家推薦和論文推薦等應(yīng)用研究。平臺的構(gòu)建，為教學(xué)團(tuán)隊成員、專業(yè)方向的學(xué)生提供了豐富的教學(xué)素材和支撐環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情；在大數(shù)據(jù)處理、虛擬化技術(shù)、云計算等課題方面，本科生、碩士生、博士生等都在不同的層次下圍繞學(xué)者信息服務(wù)開展研究工作和社會服務(wù)應(yīng)用工作，在工作過程中也成功申報國家、省、市級的科研創(chuàng)新課題。

4 以創(chuàng)新項目為紐帶，以過程為重點(diǎn)的“梯隊”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)者網(wǎng)團(tuán)隊通過自設(shè)內(nèi)部研究課題，利用“梯形”創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)模式（圖2），分層引導(dǎo)，逐次推進(jìn)，實施“吸收培養(yǎng)”的方式，發(fā)揮創(chuàng)新培養(yǎng)的輻射作用，改變創(chuàng)新團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)。教師創(chuàng)新活動、研究生、本科生的創(chuàng)新活動是國家戰(zhàn)略的要求，也是自我發(fā)展的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓這3個群體在創(chuàng)新項目申報、立項、創(chuàng)新和結(jié)項的過程中有機(jī)協(xié)同地工作，更要考慮到創(chuàng)新過程中協(xié)同發(fā)展的要求，研究生重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新方法，本科生側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，教師團(tuán)隊則重視創(chuàng)新理論構(gòu)建和創(chuàng)新成果總結(jié)。在進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，項目組十分重視對參與創(chuàng)新過程的人員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃或者是人生規(guī)劃。學(xué)生是不斷發(fā)展變化的個體，在每一階段都有不同的意識和愿望。我們尊重這一規(guī)則，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，我們始終要求學(xué)生要爭取專業(yè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。在學(xué)有余力之際，進(jìn)行創(chuàng)新活動。在面向科技創(chuàng)新項目的過程中，項目組會經(jīng)常進(jìn)行學(xué)生人生的發(fā)展規(guī)劃的探討，鼓勵學(xué)生提升自身內(nèi)涵，爭取進(jìn)一步的深造；或者通過優(yōu)秀技術(shù)企業(yè)推薦具有應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力的學(xué)生去企業(yè)發(fā)展。對于創(chuàng)新成果，項目組會讓學(xué)生去參加各種競賽來獲取獎勵，鼓勵他們?nèi)グl(fā)表自身的成果。

圖2 學(xué)者信息服務(wù)平臺創(chuàng)新人才梯隊培養(yǎng)模式

5 基于學(xué)者網(wǎng)服務(wù)創(chuàng)新案例分析

學(xué)者空間服務(wù)、課程空間服務(wù)和科研團(tuán)隊服務(wù)是基于學(xué)者網(wǎng)服務(wù)創(chuàng)新案例的典型代表工作，這些服務(wù)都通過獨(dú)立的域名公開服務(wù)，可以十分方便地讓學(xué)者開展教學(xué)和科研相關(guān)工作。

（1）學(xué)者空間服務(wù)。學(xué)者主頁依托于學(xué)者存儲云空間中的教育背景、工作經(jīng)歷、個人榮譽(yù)、論文論著、科研項目、學(xué)術(shù)活動、學(xué)者社交、課程信息等類別資源信息，通過個性化定制自主設(shè)置，呈現(xiàn)別具一格的個人主頁，展示完美學(xué)者形象，學(xué)者主頁地址可以通過服務(wù)調(diào)用的方式，供官方公用服務(wù)。在學(xué)者空間中，用戶根據(jù)需要規(guī)劃學(xué)者空間，利用云存儲將個人相關(guān)資源安全保存，可以通過后臺建立自己的學(xué)者圈，發(fā)布個人資源動態(tài)、關(guān)注好友動態(tài)，建設(shè)教學(xué)科研領(lǐng)域的社交網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)者間的互動交流與合作，拓展學(xué)術(shù)圈與領(lǐng)域格局。

（2）課程空間服務(wù)。服務(wù)于教學(xué)的課程平臺是學(xué)者網(wǎng)的創(chuàng)新特色，教師構(gòu)建自己的主講課程，邀請其他學(xué)者組建教學(xué)團(tuán)，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)證成為課程學(xué)員，構(gòu)成獨(dú)立自主的課程空間。教師通過課程日歷發(fā)布教學(xué)大綱和教學(xué)日歷；通過學(xué)者空間教學(xué)資源分發(fā)，實現(xiàn)課程資源的共享和使用；通過作業(yè)分布發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，實時掌握學(xué)生完成動態(tài)；通過問答系統(tǒng)實現(xiàn)教學(xué)互動，并通過智能分析系統(tǒng)及時掌握學(xué)生掌握知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的難度；通過智能機(jī)器人，借助于全文檢索技術(shù)，實現(xiàn)特定問題的自助解決；靈活快捷的學(xué)訊通，讓在線的學(xué)生和教師實時通信交流，拉近師生空間的距離。

學(xué)者網(wǎng)課程空間服務(wù)自運(yùn)行以來，已經(jīng)有全國近幾百所高校的數(shù)萬名位師生使用課程空間服務(wù)。

（3）教學(xué)團(tuán)隊空間服務(wù)。注冊成為學(xué)者網(wǎng)成員后，就可以組建自己的教學(xué)團(tuán)隊。高等院校、企業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等利用教學(xué)團(tuán)隊空間，利用各自學(xué)者空間中的創(chuàng)新學(xué)術(shù)資源，通過共享、分發(fā)、收藏、郵寄等操作實現(xiàn)科研團(tuán)隊學(xué)術(shù)資源的相互利用；通過團(tuán)隊創(chuàng)建者的自主規(guī)劃，通過個性化定制，設(shè)計符合團(tuán)隊目標(biāo)的團(tuán)隊主頁，展示學(xué)者團(tuán)隊學(xué)者風(fēng)貌、團(tuán)隊組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)科研成果及團(tuán)隊工作動態(tài)；方便的站內(nèi)郵箱使團(tuán)隊面向科研任務(wù)的協(xié)助快捷緊密，讓學(xué)者團(tuán)隊成員之間保持密切溝通，加速創(chuàng)新研究活動。

目前，學(xué)者網(wǎng)已有計算機(jī)相關(guān)專業(yè)、化學(xué)、物理、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、金融、外語、教育、動漫、音樂等諸多專業(yè)的科研團(tuán)隊數(shù)千，極大方便了科研團(tuán)隊的工作和溝通。

6 總結(jié)與展望

基于學(xué)者網(wǎng)，構(gòu)建教學(xué)與科研的協(xié)作平臺，可以從協(xié)同角度培養(yǎng)創(chuàng)新能力，運(yùn)用角色協(xié)同機(jī)制，建立基于角色的協(xié)同創(chuàng)新意識培養(yǎng)思路，通過挖掘教師、學(xué)生和企業(yè)發(fā)展中的內(nèi)在創(chuàng)新需求，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、能力；運(yùn)用信息協(xié)同技術(shù)，通過信息化特別是協(xié)同軟件技術(shù)構(gòu)建協(xié)同教學(xué)平臺、協(xié)同創(chuàng)新校外合作平臺，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新能力需要的知識基礎(chǔ)，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新教育平臺、協(xié)同交流平臺、成果運(yùn)用平臺；根據(jù)不同層次創(chuàng)新活動協(xié)作方法，對協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)核心要素的創(chuàng)新內(nèi)容規(guī)劃，將基礎(chǔ)研究創(chuàng)新與應(yīng)用研究創(chuàng)新、教師科研項目與學(xué)生創(chuàng)新項目組成有機(jī)整體，將創(chuàng)新活動的指導(dǎo)與創(chuàng)新成果檢驗協(xié)調(diào)起來；運(yùn)用面向過程的協(xié)同方式，以創(chuàng)新項目為紐帶，以創(chuàng)新過程為重點(diǎn)，建立“梯形”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式體系，發(fā)掘協(xié)同創(chuàng)新過程不同階段的激勵方式；運(yùn)用管理協(xié)同的觀點(diǎn)，對構(gòu)建科研團(tuán)隊空間，完美實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。