安 晉，王 燕，趙偉科

（山西大同大學(xué)，山西 大同 037009）

在體操教學(xué)中，所謂“創(chuàng)編”就是指對原有體操動作的藝術(shù)化創(chuàng)作過程，而非簡單的動作排列過程。所謂“創(chuàng)編能力”則是指在運用已有的知識、動作和技術(shù)加以思維、想象、分析、研究、概括等多種思維方法而在創(chuàng)編體操動作過程中表現(xiàn)出來的一種創(chuàng)造性的能力。根據(jù)筆者針對2015—2017屆大量的體操專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)去向及工作狀況所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的畢業(yè)生簽約單位為各級教育崗位，用人單位對體操專業(yè)學(xué)生的主要考核點就是創(chuàng)編能力，而創(chuàng)編技能往往是體操學(xué)生普遍的主要弱項。高校體操教學(xué)如何進行調(diào)整，如何提高學(xué)生的競爭力是目前我們需要進行深度思考的問題。筆者認為，可從創(chuàng)建創(chuàng)編技能考核機制的角度入手，進行相關(guān)人才培養(yǎng)實效的教學(xué)探究，從結(jié)果來看，這項探究無論是對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量還是對提高高校體操的教學(xué)效果都是有益的。

1 當(dāng)今我國高校體操人才培養(yǎng)的困境

1.1 辦學(xué)思路仍然沿襲舊有模式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核機制難以獲得實質(zhì)性突破

體操課程作為體育教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果的好壞不僅影響體育教學(xué)的效果，更會對學(xué)生體育教學(xué)技能的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。限于大學(xué)生的年齡和身體發(fā)育特點，高校體操教學(xué)的主要目的不再是選拔專業(yè)競技體操人才，而是面向社會培養(yǎng)大眾體操教學(xué)人才。我國體操教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展要求，在課程上也積極做了調(diào)整，取得可喜成績，現(xiàn)今大多數(shù)高校體操教學(xué)課程豐富了教學(xué)內(nèi)容：不僅有單杠、雙杠、基本體操、跳躍和技巧等內(nèi)容，還將團體操和健美操等升級為獨立課程，體操教學(xué)整體上呈現(xiàn)多樣化、小型化和實用化的特點，并關(guān)注了學(xué)生的身體鍛煉、接受能力、動作實用性和課程趣味性。但在實際考察中卻發(fā)現(xiàn)，我國高校的體操教學(xué)在實操層面上仍然是落后的，特別是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核機制難以獲得實質(zhì)性突破，主要體現(xiàn)在以下3點：（1）在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標不清晰，教學(xué)設(shè)計不合理問題突出。雖然我國的高校體育教學(xué)改革提了多年，但許多高校體操在設(shè)計教學(xué)目標上普遍存在對學(xué)生相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)目標認識度偏低的問題，致使實際的體操理論教學(xué)方面的設(shè)計不合理，理論教學(xué)與實踐教學(xué)割裂的現(xiàn)象嚴重，學(xué)生“學(xué)以致用”難以實現(xiàn)，很難完成二次創(chuàng)編，素質(zhì)培養(yǎng)難以落到實處。（2）教師教學(xué)改革動力不足，對學(xué)情關(guān)注不足，教學(xué)方式總體上仍然落后。體操教師由于沒有實質(zhì)性的“退出機制”，因此普遍改革動力不足，在教學(xué)上存在非常嚴重的懶惰思想，特別是在實際的體操教學(xué)過程中，大部分教師仍然將技術(shù)動作的教授作為重點，忽略了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，更是限制了學(xué)生的自主思維能力，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、乏味，缺乏吸引力，致使體操教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。（3）教學(xué)評價體系缺乏創(chuàng)新性?，F(xiàn)有的體操教學(xué)評價標準仍然定位在考察大學(xué)生對具體要求的技術(shù)動作的完成質(zhì)量上，對學(xué)生創(chuàng)編能力的考核設(shè)計較少，難以體現(xiàn)大學(xué)生個人素質(zhì)。

1.2 學(xué)生創(chuàng)編能力培養(yǎng)意識缺乏，學(xué)生整體創(chuàng)編能力不足

體操是一個高技術(shù)、重技能的體育專業(yè)，對學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)要求是非常高的，需要學(xué)生進行連貫性的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，但由于我國的中小學(xué)教學(xué)體系中并沒有充分開展體操教學(xué)，這也影響了高校體操學(xué)生的體操技能基礎(chǔ)，普遍體育素質(zhì)較差。而高校體操教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的體育教育學(xué)科，在學(xué)時上一再受到壓縮，學(xué)生接受系統(tǒng)性學(xué)習(xí)已經(jīng)顯得很吃力，難以有余力對自己的創(chuàng)編能力加以認識，并充分發(fā)揮自主能動性。創(chuàng)編能力作為一種后天學(xué)習(xí)能力，需要在經(jīng)過系統(tǒng)性的動作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自主想象力、再創(chuàng)作能力等，特別要求具有深厚的音樂感知力，豐富的創(chuàng)造性思維，對動作、隊形具有創(chuàng)新辦法，創(chuàng)編手段的靈活運用、肢體與語言的表達能力、豐富的創(chuàng)編素材或資源的累積等，而這些綜合素養(yǎng)卻是大學(xué)體操專業(yè)學(xué)生普遍缺乏的，而且由于缺乏大眾藝術(shù)體操競賽平臺的鍛煉，仍然依靠教師的被動培養(yǎng)，但教師往往由于教學(xué)任務(wù)的安排重技能、輕創(chuàng)編能力培養(yǎng)，因此約有65%的學(xué)生缺乏體操基本技能和獨立完成創(chuàng)編的經(jīng)驗。

2 創(chuàng)編技能考核機制的建設(shè)對當(dāng)今高校體操人才培養(yǎng)的影響

2.1 倒逼學(xué)校進行具有實用性的教學(xué)改革，完善教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量

人才培養(yǎng)是高校教育的最終落實點，良好、合理的考核機制不僅能夠形成一種強大的約束力，促進自上而下自覺地建立有效的教學(xué)體系，倒逼教學(xué)手段的提升和促進教學(xué)效果的優(yōu)化，更能使學(xué)校的人才培養(yǎng)素質(zhì)得到質(zhì)的提升，因此在當(dāng)今高校體操教學(xué)中要想使人才培養(yǎng)的目的最終落到實處，就必須立足于當(dāng)前我國高校體操教學(xué)的困局，積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和舊有的教學(xué)考核機制帶來的各種弊端，創(chuàng)編技能考核機制的建設(shè)對當(dāng)今高校體操人才培養(yǎng)的首要影響就是成功地倒逼學(xué)校真正以用人單位需求為目標去培養(yǎng)對口學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力，為學(xué)生的競爭力做文章。在這樣的考核機制下不論教師還是學(xué)校都要主動進行具有實用性的教學(xué)改革具體舉措，特別是以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)情的變化來完善教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 徹底激發(fā)學(xué)生個體的創(chuàng)編積極性，多途徑尋求實操鍛煉機會，提高學(xué)習(xí)主動性

創(chuàng)編技能考核機制的創(chuàng)建最終的受惠者是學(xué)生個體，這種考核機制已經(jīng)由過去機械式的技術(shù)性動作完成變?yōu)閷ι詈竦囊魳犯兄?，豐富的創(chuàng)造性思維能力，對動作、隊形的靈活運用力，特別是肢體與語言的表達能力、豐富的創(chuàng)編素材或資源的累積能力等綜合能力的大考察，這對死學(xué)硬記的學(xué)生已經(jīng)非常不利，而對具有創(chuàng)新精神、充滿探索精神和創(chuàng)造力的學(xué)生而言是一個極大的激勵，容易在大學(xué)生群體中形成積極向上、奮發(fā)圖強、合作共贏的良好氛圍，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)造能力。而大眾藝術(shù)體操各級競賽平臺是一個很好的鍛煉途徑，這些學(xué)生自然能夠激發(fā)個體的創(chuàng)編積極性，多途徑尋求實操鍛煉機會，從而提高學(xué)習(xí)主動性。

3 創(chuàng)編技能考核機制的創(chuàng)建思路與依據(jù)探析

3.1 建設(shè)各級體操競賽平臺，為學(xué)生的高水平體操創(chuàng)編能力提供多層次的鍛煉機會

高校體操教學(xué)的主要目標之一就是讓學(xué)生在掌握過硬的基本動作基礎(chǔ)上，對音樂和動作有良好的理解力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生能夠單獨進行創(chuàng)編的能力。而“創(chuàng)編本身”就是一個藝術(shù)性的創(chuàng)作過程，具有其獨特的模式和特點。基于這樣的培養(yǎng)目標而提出的創(chuàng)編技能考核機制主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際體操技能的熟練運用能力，由于學(xué)生個體限于自身的認識水平和實際創(chuàng)造能力，我們不能將如此巨大的任務(wù)完全推給學(xué)生自身，給他們制造空前的壓力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，學(xué)校各級相關(guān)部門及體育教師應(yīng)積極建設(shè)各級體操競賽平臺，為學(xué)生參加不同的比賽提供從技能、比賽資金到應(yīng)賽心理等多方位的支持，為學(xué)生的高水平體操創(chuàng)編能力提供多層次的鍛煉機會，特別是由于學(xué)生自身水平發(fā)展和基礎(chǔ)的不同，需要根據(jù)學(xué)生自身的水平制造不同級別的比賽機會，可以從校內(nèi)、院系、校際、市級、省級、國家級等多級別、多層次的比賽平臺讓不同層次的學(xué)生都盡可能多地獲得均等的競賽鍛煉機會，只有具有足夠的實踐機會才能讓學(xué)生充分提高自信和促進自主創(chuàng)編能力的提升。

3.2 學(xué)生要重視和參與創(chuàng)編實踐活動，培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力

由于學(xué)生群體創(chuàng)編水平有限，但學(xué)生也需要自己重視和參與各種實踐性的活動，要增加和教師及學(xué)長的合作、模仿機會，充分鍛煉自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力，特別是參加一個適合自己能力的級別的競賽，多向教師請教創(chuàng)編的技巧和要求，通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、提示、點撥等手段的同時，學(xué)生自己也要積極思考、努力探究，提出不同見解和改進意見，只有這樣才能形成自己的新技能、新動作。

3.3 體育教師要以教學(xué)實踐為根本，及時提供幫助，增加實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力

強調(diào)體操專業(yè)學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)并不是要丟掉系統(tǒng)的理論與技術(shù)動作的教授，不可出現(xiàn)矯枉過正的問題，體操創(chuàng)編活動是創(chuàng)造性的思維活動，由于它與音樂相結(jié)合因而要求具有想象力，而創(chuàng)造性想象需要素材，沒有豐富的動作表象和體操理論的儲備也無從創(chuàng)新。因此要求教師熟悉各類動作之間的關(guān)聯(lián)，正確利用動作技術(shù)的遷移規(guī)律科學(xué)地安排教材，同時提升學(xué)生的人文素養(yǎng)拓展創(chuàng)編思路。

4 結(jié) 語

創(chuàng)建創(chuàng)編考核機制對我國高校體操教學(xué)來說是“一箭三雕”，不僅能夠倒逼學(xué)校進行具有實用性的教學(xué)改革，輔導(dǎo)學(xué)生各級體操競賽平臺，為學(xué)生的高水平體操創(chuàng)編能力提供多層次的鍛煉機會，從而提高教學(xué)質(zhì)量，還會倒逼體育教師要以教學(xué)實踐為根本，完善教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，徹底以學(xué)生作為教學(xué)主體，為學(xué)生增加實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力，更能夠徹底激發(fā)學(xué)生個體的創(chuàng)編積極性，多途徑尋求實操鍛煉機會，提高學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生要重視和參與創(chuàng)編實踐活動，培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力。因此，創(chuàng)編能力考核機制的建設(shè)就是為學(xué)生更好地強化藝術(shù)體操創(chuàng)編能力提供了非常有力的支撐和保障。