李波

（西北大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西西安 710120）

習(xí)總書記在2016年哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上指出“用文化自信打開傳承密碼”。校園文化處于社會文化的前沿，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，校園文化和前沿問題的聯(lián)系逐漸緊密，學(xué)校成員對各種社會現(xiàn)象和社會思潮比較敏感，能快速傳播各種社會思潮并容易對一些前沿性的社會現(xiàn)象作出回應(yīng)，由此可見校園文化具有先導(dǎo)性的優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)該重視并加以利用這一優(yōu)勢，根據(jù)時代發(fā)展的趨勢確定學(xué)校教育發(fā)展規(guī)模，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中描繪了新時代中國特色社會主義文化強國的宏偉藍圖，指出了由文化自覺和文化自信走向文化自強的方向，體現(xiàn)了強烈的推動社會主義文化繁榮興盛的使命擔(dān)當(dāng)。任何文化都是時代的產(chǎn)物，都在一定程度上反映其所處時代的本質(zhì)特征，同時隨著時代的變遷和發(fā)展而不斷演進、不斷優(yōu)化。新時代下更應(yīng)注重建設(shè)風(fēng)格獨特、符合時代發(fā)展的校園文化，以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，理清校園文化建設(shè)的路徑、弘揚社會主義核心價值觀，將校園文化建設(shè)與科學(xué)精神、人文精神相聯(lián)系，立足當(dāng)下，不斷促進校園文化持續(xù)健康發(fā)展。

自20世紀90年代開始，大學(xué)生綜合素質(zhì)問題得到了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。已有相關(guān)研究大致可以分為三類：第一類研究認為創(chuàng)新教學(xué)模式是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。張建政等的研究認為當(dāng)前陳舊僵化的教學(xué)模型和單一的課程設(shè)置是制約大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要因素[1]。徐涌金等從內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、教育體系、拓展課程化、評價科學(xué)化和可持續(xù)發(fā)展能力六個方面深入分析了我國大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路[2]。李玉榮等基于勝任力模型的研究為高校人才培養(yǎng)提供了一種思路和方法，大學(xué)生綜合素質(zhì)提升不可“一刀切”，應(yīng)更多的關(guān)注個人特質(zhì)[3]。董桂才開創(chuàng)性地提出中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為代表的學(xué)科競賽有利于彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式在創(chuàng)新、事件、應(yīng)急等能力培養(yǎng)方面的不足，對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有重要意義[4]。第二類認為量化評價在大學(xué)生綜合素質(zhì)提升中十分必要。張英等利用模糊層次分析法對大學(xué)生綜合素質(zhì)進行多因素綜合評價[5]。張陽認為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)重視綜合素質(zhì)評價，綜合素質(zhì)評價有助于學(xué)生認識自我、明確未來方向，也有利于高校認識學(xué)生共性與個性，因材施教。第三類關(guān)注到校園文化的重要作用[6]。馮正玉等認為校園文化構(gòu)建應(yīng)注重各個機制的協(xié)調(diào)和配合，才能實現(xiàn)對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的可持續(xù)支持作用[7]。郭旭從大學(xué)生思想政治素質(zhì)、健康人格和綜合能力三個方面論述了校園文化對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的作用[8]。劉潔等認為校訓(xùn)和構(gòu)建校園文化，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容[9]。上述研究為認識校園文化與大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)系提供了有益借鑒，但遺憾的是，大多研究僅僅分析了因素間的直接影響作用，孤立了校園文化各維度間的關(guān)系，尚未有文獻深入系統(tǒng)地剖析校園文化對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響機制。校園文化是高校長期辦學(xué)過程中積累的具有深厚文化底蘊而從屬于社會文化的一種亞文化，其包含物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化多個方面，各方面對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)存在著交叉性、系統(tǒng)性影響關(guān)系。鑒于此，本文從校園文化內(nèi)涵出發(fā)，分析校園文化各維度對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的影響機制，以期對我國新時代下構(gòu)建校園文化，提升大學(xué)生競爭力提供一定的理論依據(jù)。

一、校園文化的內(nèi)涵

校園文化是伴隨著學(xué)校的出現(xiàn)而出現(xiàn)的一種特殊文化形態(tài)，要闡述校園文化的內(nèi)涵，首先要知道什么是文化：廣義上的文化指人類社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總稱；狹義上的文化指社會的意識形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織機構(gòu)[10]。“校園文化”概念的提出和使用始于1986年，國內(nèi)學(xué)者從不同的視角和層次對這一概念作了種種界定。比如，校園文化是一種文化活動，它主要包括藝術(shù)教育和社團活動[11]，校園文化是由校園活動主體的校園物質(zhì)財富和校園精神財富的總和[12]等。

綜上所述，本研究認為：校園文化是一種以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向的綜合的、多層次、全方位的文化現(xiàn)象，是以校園社區(qū)為基本的發(fā)展空間，以教師和學(xué)生作為行為主體，以校園生活方式和精神狀態(tài)為基本特征，以促進高校師生健康發(fā)展為目的的精神文化和物質(zhì)文化的總和。其根源還是來自于社會文化，是社會文化在校園文化發(fā)展中的一種特殊體現(xiàn)和折射。一般而言，校園文化是社會文化中先進的組成部分，它在社會文化這一范疇中具有重要的作用，校園文化可以反映社會，影響社會成員的道德觀念、思維方式、行為習(xí)慣和價值觀的形成，對社會發(fā)展具有重要作用。校園文化主要包括以下幾個方面。

（一）校園物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化包括校園環(huán)境文化和校園設(shè)施文化兩種主要表現(xiàn)形式，校園環(huán)境文化主要包括學(xué)校所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境、校園內(nèi)的建筑群規(guī)劃、教學(xué)場所分布和學(xué)校成員對校園物質(zhì)文化各方面的認識態(tài)度和審美趨向等。校園設(shè)施文化包括學(xué)校藏書、辦公設(shè)備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、校園后勤保障和校園安全等各方面。校園物質(zhì)文化是校園文化中的“有形”形態(tài)，是校園文化其他內(nèi)容的物質(zhì)載體，人是校園物質(zhì)文化的創(chuàng)造者，故此，校園文化體現(xiàn)了一定的審美意向和價值觀念。反之，人又是校園精神文化的審美者，校園物質(zhì)文化對學(xué)生能產(chǎn)生深刻的、持久的、潛移默化的影響，從而使學(xué)生的思想觀念和價值取向等發(fā)生變化，從而能實現(xiàn)校園物質(zhì)文化的教育功能。

（二）校園精神文化

精神文化是人類文化的實質(zhì)之所在，精神文化是人類文化的核心部分，是深層次的、內(nèi)生的人類意識觀念的集合。校園精神文化是社會精神文化的一部分，受校園物質(zhì)文化的制約和影響。校園精神文化是校園文化中的觀念形態(tài)部分，是校園成員對社會環(huán)境的認識和反映，校園文化的其他內(nèi)容在一定程度上體現(xiàn)了精神文化的內(nèi)涵；反之，校園精神文化又滲透在其他校園文化中，影響校園文化的建設(shè)。校園精神文化的內(nèi)容是學(xué)校成員的思想觀念和心里映射，主要以文字語言等形式表現(xiàn)，通過校園生活的方方面面體現(xiàn)出來，校園精神文化是校園文化的核心力量之所在。

（三）校園制度文化

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個學(xué)校要正常運轉(zhuǎn)就必須制定一套規(guī)章制度和行為準則，學(xué)校的組織機構(gòu)是學(xué)校運轉(zhuǎn)的依托，而規(guī)章制度是學(xué)校組織機構(gòu)發(fā)揮作用的重要保障。學(xué)校制定的規(guī)章制度必須在遵守國家法律法規(guī)的前提下因校制宜地制定符合學(xué)生需求、體現(xiàn)校園文化、符合學(xué)校實際、有利于學(xué)校發(fā)展的各項制度以及學(xué)校制定的制度和校園主體對此的認識。校園制度文化具有規(guī)范性特征，它告訴學(xué)校成員哪些該做哪些不該做，明確行為和后果之間的關(guān)系并以此作為成員各項活動的標(biāo)準，使學(xué)校各組織按制度辦事進行規(guī)范化的管理。校園制度的形成不是一蹴而就的，它是在對過去經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷完善、不斷發(fā)展的，具有傳承性。校園各項制度都是圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)而制定，以“學(xué)生為本”，以學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為前提的，其出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生。

（四）校園行為文化

校園行為文化是學(xué)校成員通過自身的行為本身表現(xiàn)出來的社會心理、思維方式、思想觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等文化形態(tài)，校園行為是學(xué)校中的行為主體在意識的支配下按照各種規(guī)范進行的客觀活動。通過行為主體的差別將校園行為分為學(xué)生行為、教師行為、管理人員行為和后勤服務(wù)人員行為等，其中最主要的是學(xué)生行為和教師行為。校園行為文化貫穿在校園文化的始終，即是對規(guī)章制度的執(zhí)行，也是行為主體內(nèi)在需要的體現(xiàn)。

二、校園文化對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的影響

綜合素質(zhì)是在一個人基于先天基礎(chǔ)和后天成長過程中經(jīng)過教育和環(huán)境的影響形成的，主要包括以下幾個方面：思想道德素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，思想道德素質(zhì)指大學(xué)生在教育和社會實踐的作用下形成的比較穩(wěn)定的道德素質(zhì)、政治立場、思想品質(zhì)的總和。身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基石，良好的身心素質(zhì)為其它方面的素質(zhì)而服務(wù)，大學(xué)生不僅要有強健的體魄、飽滿的精神狀態(tài)，還要有對環(huán)境的適應(yīng)能力和健康的生活習(xí)慣；大學(xué)生的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在其健全的人格、積極向上的態(tài)度和堅定的意志。科學(xué)文化素養(yǎng)是指大學(xué)生在接受教育和實踐過程中獲得的各種知識技能，是大學(xué)生在社會實踐中生存的利器，科學(xué)文化素養(yǎng)的高低直接決定了能力的高低，是大學(xué)生求職立業(yè)的必要準備。

本文認為校園文化的四個維度對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的影響具有系統(tǒng)性，不能分裂地對某一維度的影響作用進行研究。物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)和載體，制度文化對行為文化、精神文化產(chǎn)生約束和規(guī)范，沒有制度文化的校園文化建設(shè)無從談起，精神文化是物質(zhì)文化、行為文化和制度文化的思想基礎(chǔ)，是校園文化的核心和靈魂。如圖1所示：物質(zhì)文化、制度文化和行為文化對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有直接影響作用，制度文化連接著行為文化和精神文化，而精神文化又對前三個維度的影響作用存

圖1 校園文化對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的影響方式

（一）物質(zhì)和行為文化是大學(xué)綜合素質(zhì)提升的載體

校園文化的發(fā)展不僅體現(xiàn)在時間上的發(fā)展，也體現(xiàn)在空間上的發(fā)展；不僅指內(nèi)容上的發(fā)展，也包括形式上的發(fā)展。高校的物質(zhì)建設(shè)、環(huán)境氛圍，在一定程度上影響著人們對其認識和情感，例如高校建筑會對學(xué)生產(chǎn)生吸引，而學(xué)生在踏上社會后也會思念校園的一花一木。校園物質(zhì)文化作為校園文化的物質(zhì)載體，學(xué)生、教師、管理人員和后勤服務(wù)人員等通過這種“有形”文化緊密結(jié)合，物質(zhì)文化承載和體現(xiàn)著校園文化底蘊。高校物質(zhì)文化通過長期積淀形成特定的形式，促進高校主體感知和升華，將學(xué)術(shù)氣息、人格魅力和意志品質(zhì)傳遞，不斷加強高校行為主體對自身，高校和住過的認同感和歸屬感。

優(yōu)秀的校園物質(zhì)文化不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，還將直接影響學(xué)生的興趣愛好、審美觀念和生活態(tài)度等，以其內(nèi)在的感染力和號召力，引導(dǎo)大學(xué)生梳理正確的價值追求。相比較傳統(tǒng)通過課程設(shè)置、教學(xué)行為的對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生顯性影響。校園物質(zhì)文化所傳遞的道德文化、社會正能量，會潛移默化地提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、健全其人格，進而達到高校物教與人教有機結(jié)合的目的，校園物質(zhì)文化建設(shè)是高校顯性教育的補償和延伸。

（二）制度文化是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的保障

制度文化連接著行為文化和精神文化。校園文化規(guī)范著學(xué)校成員的行為，影響他們的思想觀念，與校園文化相比，其他社會文化具有明顯的隨意性，是以一種自然的方式影響人們的精神觀念和行為習(xí)慣。校園制度文化的規(guī)范性不僅體現(xiàn)在各高校已實施的規(guī)章制度，也體現(xiàn)在校園行為主體的精神意志、道德觀念和價值標(biāo)準等方面。校園制度文化已成為校園管理者提高校園管理效率，師生群體發(fā)揮校園文化建設(shè)作用的前提要求，連接著校園行為文化和精神文化。

制度文化在大學(xué)生素質(zhì)提升中的規(guī)范作用主要有兩種表現(xiàn)形式，一是顯性的約束力，即校園的條例規(guī)定、知性測評手冊和各類獎懲規(guī)定，在師生共同創(chuàng)造中形成的具有紀律性和規(guī)范性的校紀校規(guī)，是被大多數(shù)學(xué)校成員所遵守和采納的。另一種使隱性的約束力，主要有通過宣揚模范、懲治過失、校園網(wǎng)站等側(cè)面引導(dǎo)而生效。當(dāng)學(xué)生的思想、行為不符合制度或輿論時會及時自我矯正。在這方面制度性約束下，行為文化成文高校行為主體培養(yǎng)良好思想文化素質(zhì)和健全人格的重要影響因素，在一個與制度文化相適應(yīng)的行為文化中，行為主體不斷自我加強自身行為規(guī)范并感受到更加自由，而制度文化又是行為主體樹立正確行為意識的有力保障。

“辦學(xué)理念就是大學(xué)辦學(xué)者在自身對教育思想、大學(xué)理念認識的基礎(chǔ)上，對長期辦學(xué)實踐中所形成的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗的理性認識、追求和哲學(xué)思考”。只有在明確校園精神的條件下，校園制度文化才能沿著正確的道路前進，進而實現(xiàn)真正的校園精神化，從根本上促進大學(xué)的發(fā)展。校園制度文化建設(shè)和精神文化相互影響作用，具體表現(xiàn)在校園師生價值觀念、職業(yè)道德和精神中。辯證唯物論認為有什么樣的價值觀就有什么樣的方法論。校園制度文化是否完善直接影響其大學(xué)生思想精神的深度和廣度，影響整個大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）精神文化是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的指引

精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，深刻影響著校園行為主體的思想觀念、思維方式、性格特征和價值觀等方面。正確的人文精神和價值觀，先進的辦學(xué)風(fēng)格等有利于推進校園物質(zhì)文化、制度文化和行為文化對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響和熏陶。

首先，校園精神文化是學(xué)校的凝聚力和向心力之所在，有利于大學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。校園文化倡導(dǎo)的是一種集體主義價值觀，這種意識有助于大學(xué)生主動處理好個人和集體之間的關(guān)系，有助于學(xué)生建立“個人服從集體，嚴以律己，寬厚待人”的集體主義觀念和集體主義的價值取向，對大學(xué)生的德智體美全面發(fā)展起重要的促進作用；良好的校園文化可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀，提高他們的審美情操，幫助學(xué)生找到適合自己的發(fā)展方式，樹立一個真實的、完整的自我意向。大學(xué)生身處校園文化中，會受到校園文化的影響，使他們形成校園主流價值觀念。

其次，校園精神文化有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)展。大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的主要目的是促進學(xué)生全面發(fā)展，而核心方法在于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動發(fā)展[13]。優(yōu)越的校園文化會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性而抵制消極落后的思想；高等學(xué)校會根據(jù)時代和社會要求制定自己的培養(yǎng)目標(biāo)和教育指向，社會主義所需要的人才不僅掌握先進的科學(xué)技術(shù)，更應(yīng)該具有先進的思想意識和價值觀念的新人。而這種重要的導(dǎo)向作用不是通過行政命令的方式，而是通過校園文化的潛移默化作用實現(xiàn)的，因此校園文化在開展的過程中，體現(xiàn)著大學(xué)生自我表現(xiàn)、自我管理、自我創(chuàng)新的能力，是這些能力不斷社會化的過程[14]。

再次，校園精神文化有利于提高大學(xué)生的心理品質(zhì)。校園文化是科學(xué)智慧的展現(xiàn)，對大學(xué)生完善心理品質(zhì)有潛移默化的影響，隨著文明程度的提高，校園文化主體的建設(shè)者和參與者會感受到“知識就是力量”，使大學(xué)生在心智上受到啟迪，在感情上引起共鳴。從而使千差萬別的成員團結(jié)合作，形成一種巨大的向心力，造成個體行為從眾化的動力，讓大學(xué)生為社會的發(fā)展和國家的進步做出自己力所能及的貢獻，同時使學(xué)生的思想境界得到了升華。

三、新時代校園文化建設(shè)與大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的路徑

（一）建設(shè)與時代核心價值觀相契合的校園精神文化，提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)

1.加強社會主義核心價值觀教育

我國校園文化建設(shè)應(yīng)該堅持社會主義核心價值觀，用社會主義核心價值觀正“三觀”。當(dāng)前各種社會思潮對校園文化建設(shè)產(chǎn)生了不可忽視的影響，尤其是部分西方發(fā)達國家強行推銷自己的文化觀念和文化產(chǎn)品，而大學(xué)生面對外來文化的沖擊缺乏明確的是非觀念，容易受到個人主義和享樂主義等不良價值觀的影響。故此，在校園文化建設(shè)的過程中必須堅持以社會主義核心體系為指導(dǎo)，培育和踐行社會主義核心價值觀，實施科學(xué)、文化、素質(zhì)、心理教育[15]，建設(shè)具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的高校，引導(dǎo)大學(xué)生自覺樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，弘揚積極向上的校園文化理念。

2.建設(shè)與時代精神相契合的校園精神文化

高校是我國現(xiàn)代化建設(shè)過程中培養(yǎng)人才的重要基地，校園文化建設(shè)必須立足于當(dāng)下我國發(fā)展的新形勢，必須適應(yīng)時代發(fā)展的主題，立足學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，在校園中形成一種與時代精神相契合的積極向上的校園文化。缺乏精神活動的大學(xué)是不健全的，除了書本、實驗和學(xué)術(shù)，我們還應(yīng)該重視理論、思維和哲學(xué)的熏陶，建設(shè)與時代精神結(jié)合、具有豐富精神活動的校園文化。良好的校園精神文化是彰顯時代精神，符合時代發(fā)展主線的文化，時代精神是豐富多彩的，它不僅有對優(yōu)秀傳統(tǒng)精神文化的繼承也有面向未來不斷向前的開拓創(chuàng)新精神。

（二）立足校情，發(fā)展彰顯自身風(fēng)格的校園物質(zhì)文化，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展

1.建設(shè)具有特色的校園物質(zhì)文化

馬克思說過“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”[6]校園文化是歸屬于社會文化的一種亞文化，校園文化具有社會屬性，所以在建設(shè)過程中要不斷擴展校園文化的陣地，借鑒其他社會文化，并與其相融合，只有這樣才能實現(xiàn)它的社會化。首先應(yīng)該建設(shè)蘊含人文精神的學(xué)校標(biāo)志性建筑，在靜態(tài)中彰顯獨特的校園物質(zhì)文化。其次，完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加學(xué)校體育文娛活動場所，為學(xué)生提供健身訓(xùn)練和舉辦娛樂活動的場地，以此促進學(xué)生身心健康發(fā)展。校園文化建設(shè)應(yīng)該拓寬校園文化的物質(zhì)載體，加強校園物質(zhì)文化建設(shè)，將其納入到高校文化管理工作中，保證大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中身心的健康發(fā)展。

2.建設(shè)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)校園文化

校園文化建設(shè)應(yīng)注重建設(shè)綠色校園文化，在網(wǎng)絡(luò)信息時代，校園文化建設(shè)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源?！吧鷳B(tài)化”是建設(shè)校園文化不可忽視的因素，這里所說的生態(tài)化不僅指外在環(huán)境的生態(tài)化，也包括校園文化內(nèi)涵的生態(tài)化。加強校園網(wǎng)絡(luò)文化的管理，在校園文化建設(shè)中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為重要陣地，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性導(dǎo)致了管理的艱巨，故加強校園網(wǎng)絡(luò)文化管理勢在必行。在網(wǎng)絡(luò)文化傳播中要高舉馬列主義和中國特色社會主義理論的偉大旗幟，宣揚馬克思主義與時俱進的精神，以確保校園網(wǎng)絡(luò)文化的正確發(fā)展方向。

（三）構(gòu)建和睦友愛的校園人際關(guān)系，開展豐富的校園行為文化活動

1.建立和睦的師生關(guān)系和友愛的生生關(guān)系

教師和學(xué)生是校園文化的行為主體，在校園這一文化社區(qū)中，應(yīng)該強化學(xué)生主體和教師主體的互動，為校園文化建設(shè)注入新的活力。首先，師生之間應(yīng)該相互尊重、加強了解，增加師生之間的交流渠道。平等的師生關(guān)系要求教師平等的對待每一個學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給學(xué)生前進的動力。其次，應(yīng)注重學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。由于大學(xué)生是相對獨立的社會群體，其群體成員之間也具有相對獨立性，故學(xué)生之間的互動交流是不可忽視的?？傊湍赖膸熒P(guān)系和友愛的生生關(guān)系有利于大學(xué)生在人際交往中形成正確的交往機制，樹立正確的人際交往觀念，為步入社會做好準備。

2.大力舉辦校園文化活動

學(xué)校應(yīng)該以時間段為準，定時舉辦主題校園文化活動，營造良好的校園文化環(huán)境。一方面，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)校特色舉辦風(fēng)格獨特的校園文化活動，活動要體現(xiàn)一定的教育意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生業(yè)余生活。另一方面，學(xué)?？梢試@傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日舉辦文化紀念活動，把握文化活動的主題，使大學(xué)生在活動中認識到這一紀念活動的意義，提高自己的思想覺悟。學(xué)校社團是舉辦校園文化活動不可缺少的校園組織，社團是由一部分有相同興趣愛好的學(xué)生組成的，舉辦校園文化活動時應(yīng)該兼顧校園社團文化活動的開展。

（四）創(chuàng)設(shè)優(yōu)化校園文化環(huán)境，提高大學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)

1.改變教育方式，豐富教育內(nèi)容

影響人的觀念態(tài)度和行為模式的因素是多種多樣的，對其最為深、最為重要的當(dāng)屬文化[16]。所以要根據(jù)時代發(fā)展要求，加強改進學(xué)校的思想政治工作，改變傳統(tǒng)的教育方式，豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，寓教于樂。要設(shè)計內(nèi)容豐富、形式高雅的文化娛樂活動，比如舉辦以弘揚社會主義核心價值觀為主題的各報告會和各種形式的比賽。教育的可貴之處在于它是喚醒人們?nèi)烁竦牧妓?，而不是各種文化的簡單傳遞[17]。在校園文化建設(shè)中對于學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)都應(yīng)該注意保持校園特色并結(jié)合時代精神，展示時代特色與風(fēng)貌，使學(xué)校成員在潛移默化中受到熏陶和教育，自覺地在校園文化的建設(shè)中將校園文化與時代精神融合起來。校園歷史文化是學(xué)校發(fā)展歷程的積淀，應(yīng)當(dāng)重視校園歷史文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的校園認同感和歸屬感。

2.教研并重，調(diào)動大學(xué)生的積極性

德國教育家亞斯貝爾斯認為大學(xué)的基本原則在于為喚醒學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的動力，讓學(xué)生自由自主地作出判斷與選擇，通過認知明晰和理解他們自己擔(dān)當(dāng)責(zé)任的意義[18]。學(xué)生是學(xué)校的主力軍，在學(xué)校中既是主體又是客體，所以在校園文化建設(shè)不僅要調(diào)動教育者的積極性，更要調(diào)動被教育者的主動性，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識和技能，提升科學(xué)文化素養(yǎng)。大學(xué)生可以通過“三下鄉(xiāng)”及項目調(diào)研等有意義的社會實踐活動來了解社會動態(tài)，豐富自身的知識體系，加強與社會之間的聯(lián)系。由于大學(xué)生群體具有較高的獨立性，在文化建設(shè)的調(diào)動過程中難度較大，有些學(xué)生參與意識不足，缺乏主動性，導(dǎo)致文娛活動變成少數(shù)人的活動。針對這一現(xiàn)象，校園文化建設(shè)應(yīng)該多舉辦有利于大學(xué)生個性發(fā)展的有意義、有價值的活動，比如大力開展集體活動和專業(yè)性的校園活動，讓每個學(xué)生都參與進來，激發(fā)他們的參與意識和興趣。同時發(fā)揮學(xué)生骨干作用，把優(yōu)秀的大學(xué)生干部和先鋒模人物引入到校園文化建設(shè)的隊伍中，通過榜樣的力量來調(diào)動各方面的積極因素，樹立文化建設(shè)的共建意識，通過校園文化建設(shè)，把積極向上的文化氛圍傳遞給社會。

四、結(jié)語

校園文化對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的影響具有系統(tǒng)性，不能分裂地對某一維度的影響作用進行研究，物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)和載體，制度文化對行為文化、精神文化產(chǎn)生約束和規(guī)范，沒有制度文化的校園文化建設(shè)無從談起，精神文化是物質(zhì)文化、行為文化和制度文化的思想基礎(chǔ)，是校園文化的核心和靈魂。新時代的校園文化建設(shè)，要積極發(fā)揮精神文化、物質(zhì)文化、行為和制度文化在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。