羅勇

【摘 要】熱點問題具有復雜性、普遍性、矛盾性等特點，會對大學生產(chǎn)生積極和消極兩方面影響。針對熱點問題的消極影響需要加強輿情管控引導、強化價值觀教育陣地建設(shè)和大學生獨立人格的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】熱點問題；大學生；價值觀

“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！睙狳c問題直接影響到大學生如何看待這個世界，怎么對待這個世界，在青年學生價值觀形成過程中起到催化作用，直接關(guān)系到學生的情感認同、價值認同?？梢哉f把握好熱點問題，就把握好青年的方向。

一、熱點問題的定義和特征

熱點問題是指特定時間內(nèi)，引發(fā)社會輿論廣泛關(guān)注，并對社會大眾的認知造成一定程度影響的輿情現(xiàn)象。社會熱點問題大到關(guān)系著國家利益，小到關(guān)系著公眾的切身體會。社會熱點問題的性質(zhì)也應(yīng)區(qū)別看待，有的熱點問題可以促使公眾關(guān)心國計民生，提高探索欲和求知欲，增強社會責任感；有的熱點問題可能會扭曲公眾思想觀念，帶來消極影響。熱點問題具有復雜性、時效性、普遍性、矛盾性、獨立性、理性化、網(wǎng)絡(luò)性等特點

二、熱點問題對大學生價值觀教育的影響

大學生群體自我意識開始形成，他們對社會信息有天然的興趣。同時，價值觀不穩(wěn)定，易受到外部環(huán)境影響。熱點問題作為引起公共輿論廣泛關(guān)注的事件，它蘊含的價值觀對大學生的認知、價值取向造成某種程度的影響。在智能信息時代，熱點問題的傳播呈現(xiàn)出短、平、快特點。熱點問題對大學生價值觀即產(chǎn)生積極影響又產(chǎn)生消極影響，二者相輔相成。

1、熱點問題對大學生價值觀教育的積極影響

熱點問題本身具有的多面性、復雜性、價值性，對大學生主體意識的形成，對個體價值和社會價值的認識和理解，起著催化作用。熱點問題展現(xiàn)的開放、創(chuàng)新、進取、務(wù)實等特點，有利于增強大學生對主流價值觀的認同。同時，熱點問題體現(xiàn)出的爭議性、兩面性，有助于培養(yǎng)青年學生的包容性、開放性。

2、熱點問題對大學生價值觀教育的消極影響

熱點問題常常伴隨著各種爭議，本身可能是負面事件，它是社會陰暗面，扭曲價值觀的集中展現(xiàn)，本身是對主流價值觀的消解，在輿情對沖的過程中，就會誤導學生的政治信仰、價值觀念。首先，消解對社會主義主流價值觀的情感認同。其次，導致極端個人主義、享樂主義、拜金主義盛行。最后，造成價值觀念、選擇和判斷的模糊、迷茫和失誤。

三、加強大學生價值觀教育的對策研究

大學生價值觀教育是個復雜而緩慢的過程，需要多方面、多手段、多方式的相互配合，相互促進，才能有效促進價值觀育人工作。

1、強化輿情引導，完善輿情管控體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，輿情管控是高校開展價值觀教育的重要內(nèi)容，也是重要手段。針對互聯(lián)網(wǎng)帶來的權(quán)威弱化和信息碎片化、扁平化特點，首先，強化輿情引導團隊建設(shè)。學校應(yīng)樹立大思政理念，構(gòu)建起以校領(lǐng)導負主體責任，由宣傳部、學工、團委、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門、保衛(wèi)處組成輿情管控引導小組。其次，落實“三自”教育原則，培養(yǎng)好學生意見領(lǐng)袖。在學生隊伍中選拔一批政治素養(yǎng)高、理論功底好、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力強的同學進行系統(tǒng)培訓，培養(yǎng)其輿情發(fā)現(xiàn)、引導能力；然后，深化校園輿情傳播規(guī)律認識，提高危機處置能力。在自媒體盛行的當下，輿情傳播具有負性情緒占主導，網(wǎng)絡(luò)民意突出，復雜化、多元化特點，需要針對以上特點，基于事實，進行及時、公開、透明的回復，處置輿情危機。再次，善用人工智能，增強研判能力。目前的輿情檢測，已經(jīng)具備信息抓取、分類，主題檢測，專題聚焦的能力，但輿情分析質(zhì)量、輿情預警能力、人機協(xié)調(diào)水平亟待提高。隨著人工智能的崛起，能對輿情的性質(zhì)、發(fā)展趨勢作出更加準確的預測，提高輿情研判的精準化水平。最后，動員全體師生參與到輿情管控引導工作中來，建立健全輿情收集機制，報送機制。

2、強化陣地建設(shè)，完善價值觀教育

“要利用各種時機和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有?！毙聲r代搞好社會主義核心價值觀的培育，首先，用好課堂主渠道，夯實價值觀教育根基。注重教育載體、方法、內(nèi)容的供給側(cè)改革，讓價值觀教育更接地氣、更受歡迎，滿足大學生對成長成才的美好需求。其次，以“四種文化”為抓手，營造價值觀教育的良好氛圍。校園文化對大學生思想觀念、價值判斷和道德情操產(chǎn)生無可替代的作用，新時代的校園文化建設(shè)應(yīng)該以紅色文化、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化、感恩文化為抓手，將其貫穿于校園文化的物質(zhì)、精神建設(shè)中，打造優(yōu)秀校園文化，滋養(yǎng)廣大師生。

3、強化批判思維訓練，提升學生獨立思考能力

批判性思維作為反省性思維，是人類特有現(xiàn)象，對人類的創(chuàng)造能力、社會進步有著極其重要的作用。批判性思維既是思維技能，又是精神氣質(zhì)，最終體現(xiàn)在一個人的態(tài)度、信念和價值觀等。批判思維是獨立人格的重要內(nèi)容，青年學子只有學會運用批判性思維去分析、解決現(xiàn)實問題，才能夠真正掌握事物的本質(zhì)。同時，一個人人格的健全，應(yīng)包括獨立的思考力、批判力。培養(yǎng)獨立思考能力在根本上有助于回歸大學教育本質(zhì)。大學的教育根本目的不是傳授知識而是培養(yǎng)學生的學習力、思考力，其中思考力的培育是大學教育的基本目標。學生形成批判思維的養(yǎng)成，獨立思考能力的培養(yǎng)需要課程設(shè)計教育體系的支撐，通過豐富多彩的教學方式，培育學生獨立思考的能力。形成獨立思考能力，才能在成長過程中面臨一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)需要個人做出選擇時，做出睿智的決策。

【參考文獻】

[1]于勇，高珊.美國大學生批判性思維培養(yǎng)模式及啟示[J].現(xiàn)代大學教育，2017，（4）.

[2]習近平談治國理政[M].第一卷.2014，6.

[3]張通，鄒的瑾.媒介融合背景下高校輿情的引導——以北京大學為例[J].高校輔導員學刊，2018，（2）.