馮旭

【摘 要】本文主要闡述初中物理的必要性，現狀，并將簡單的分析知識問題化，問題情境化在初中生物教學中的主要應用方式，進而提出根據新課改的改革要求，知識問題化，問題情境化在教學中的應用的越來越廣泛，知識問題化、問題情境化可以將學生帶入課堂，讓學生成為課堂的主體，激發(fā)學生學習的興趣等教學模式。

【關鍵詞】知識問題化；問題情境化；初中物理教學模式

一、前言

物理和我們的生活密切關聯(lián)，學習物理知識不僅是對學科知識的探索，更是對生活的探索。而初中物理中就包含了大量日常生活中的物理現象、物理知識。因此，在對學生進行物理知識的教授時，應當有意識地培養(yǎng)其樹立科學的觀念，促使其有效學習物理知識。

二、提高初中物理教學有效性的必要性

中國物理教育的基本理念是培養(yǎng)學生的客觀意識和科學思維。物理學是一門充滿客觀科學知識的課程。因此，物理學在整個初中教學體系中發(fā)揮著重要作用，提高了物理教學的有效性。勢在必行。初中物理知識內容的相關基礎知識一般在我們能夠看到和感受到的現實世界中看到，但是在學科總結之后，它變得更加抽象。因此，許多學生在學習物理時會感到不舒服，導致物理教學效果變差。針對這種情況，我們需要改進初中物理教學方法，探索教學策略，幫助學生更加抽象和直觀地理解，從而提高初中物理教學的有效性。

三、初中物理教學現狀分析

（一）初中物理內容比較復雜，學習時間不夠

初中物理教學計劃和教學任務主要依據相關教育部門的教育計劃，但在實際教學中很難在規(guī)定的時間內完成相關的教學任務。許多需要詳細解釋的觀點往往只是經過。這種現象一定會對教學的有效性產生一定的影響。

（二）缺乏實用性

物理學作為一門實踐性學科的理解，在初中物理教學中這一環(huán)節(jié)尚未得到重視，許多物理實驗只能通過實際操作的正確與否來驗證，然而，由于某些傳統(tǒng)教學理念的影響和缺乏某些硬件設備，學生將會有更深刻的印象，物理實驗在實際開發(fā)中往往不是非常有效。

（三）物理教學模式比較傳統(tǒng)

在初中物理教學中，很多學校在教學中仍然采用更傳統(tǒng)的教學模式。在應試教育的影響下，教學任務和教學活動以教學考試為基礎。教學方法的使用仍在灌輸。這種方法嚴重影響了學生的學習熱情，反過來影響了教學的有效性。

四、提高初中物理教學有效性的途徑

從初中教學模式的創(chuàng)新來看，探究式教學模式在其他學科中具有較好的應用效果。結合初中物理教學的實際，在教學模式創(chuàng)新中，主要開展了探究式教學模式的研究，對提高初中物理教學效果起著重要作用。為此，我們應該從以下幾個方面入手：

（一）激勵學生學習物理

雖然初中的生理內容表現出很多生命的多樣性，但學生對書中的理論知識并不是很感興趣。特別是抽象思維能力弱的學生在學習物理學方面幾乎沒有效果。效果難免不明顯，很難激發(fā)學生的學習興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，我們首先要給予學生鼓勵，增強他們學習物理的信心。學生愿意學習，而課堂的成效自然會增加。在物理教學中，有很多方法可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，他們可以使用更多生活元素作為教學與現實生活之間的紐帶，讓學生接受生動的物理學，而不是抵制枯燥的知識。例如，在研究比熱時，教師可以在陽光照得很熱的時候接觸夏季河流中的石頭，但河流不是很熱，而在夜間，河流的溫度高于沙子的溫度，引導生活中的學生學習物理知識，激發(fā)學生對學習的興趣。

（二）小組合作學習的模式

在初中物理教學中，教師可采用集體合作學習的教學模式，讓學生在自我交流和探索中學習物理知識，增強主動性，提高學習效率。例如，在初中物理實驗教學中，教師可以對學生進行分組，讓學生協(xié)作完成實驗，還可以讓學生為某一物理現象設計實驗內容，并自覺進行實驗，以提高學生的動手和動手能力。實踐能力。自我參與的主動學習教學模式對提高物理教學效果有很大幫助。

五、“知識問題化，問題情境化”在初中生物教學中的應用

我們都知道，興趣是我們最好的老師。當我們對某件事情感興趣時，往往是“消化”知識的最佳時機。在師生互動的課堂氣氛中，學生的思想跟隨著老師。因此，教師的引導作用也是不可或缺的。興趣是學生最好的老師。它可以激發(fā)學生學習知識探索的興趣，幫助教師更好地實施教學中的教學計劃。然而，問題導向知識在教學過程中的正確運用也是非常重要的。

（一）知識問題化、知識與技能融合在教學中的應用

在新課程改革的要求下，教師將把教科書的主要知識作為一個問題展示給學生。根據老師提出的問題，學生可以變成接近生活的問題。知識問題，知識和技能融合在教學中的應用更為普遍。教師可以根據學生的興趣設置問題，然后將問題置于背景中。當學生接受知識時，他們也必須有自己的主觀能動性。他們必須學會學習并主動學習。

例如，在“植物光合作用”課程中，教師可以設置“植物接受光照和效果的過程是什么？”，因為問題顯示在學生面前，可以在教學時使用。引入課堂，然后解決問題（將提出的問題與學生更貼近生活的現實結合起來）。植物的光合作用有點類似于人體的呼吸作用，并將兩者進行比較和相關。學生將植物的光合作用與人體呼吸結合起來，更徹底地消化知識。

（二）將課本知識以問題的形式展現，激發(fā)學生的學習興趣

在教學研究中表明，如果學生對新課程第一季度的新課程有濃厚的興趣，那么對新課程的最終掌握一定是非常好的。然而，對新班級不感興趣，不懂學習的學生不僅在這門課上學得不好，甚至會對整個學科產生影響。因此，我們以問題的形式向學生展示教科書中的知識。這不僅有利于學生對學習知識的興趣，而且有助于教師在教學過程中有自己的方式。在新課程開始之前，教師可以根據教學的主要內容介紹課本內容，并結合學生更感興趣的話題，經常用一半的努力獲得兩倍的成果。

例如，關于“生命的起源和生物的進化”課程，當教師提出問題時，他們可以這樣開始：“在我們的生活中，我們都看到了雞和蛋，但是先有雞后有蛋，還是先有雞蛋后有雞？“

探索性學習需要一定的探索精神，對某些事物的現象有著深刻的渴望。如果學生對學習物理知識不感興趣，那么他們不會深入物理學并觀察物理現象。堅持不懈，如果你不進去，很難體會到物理學的魅力。因此，培養(yǎng)學生的探究精神對物理學習有一定的益處，有利于探究學習的發(fā)展。要培養(yǎng)學生的探究精神，首先要培養(yǎng)和鼓勵學生的獨立思考能力。物理比其他學科更難。良好的探究性思維能力的形成要求學生有獨立思考。因此，教師應制定一套適合學生探究學習的教學方案，引導學生提高探究能力，并將其運用到物理學習中來提高物理教學的有效性。

六、結束語

綜上所述，初中物理教學中提高學生物理學習的有效性，是初中教學改革的一項重要目標。教師在創(chuàng)新教育方法，革新教育模式的時候，要以實際情況為依據，在教學過程中要重視聯(lián)系生活實際巧設問題，提高物理學習的有效性；重視物理實驗在物理教學中的實際應用，巧妙設計物理實驗，提高物理教學的時效性，讓物理有效性教學在初中教學中綻放光彩。

【參考文獻】

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