針未尖

近日，一封來(lái)自河南駐馬店西平縣小學(xué)四年級(jí)班主任的辭職信火了。此前，這位老師把學(xué)生在校默寫(xiě)古詩(shī)的成績(jī)和照片發(fā)到家長(zhǎng)群，引發(fā)部分家長(zhǎng)不滿。老師在信中說(shuō)，“沒(méi)有考慮到個(gè)別差生和家長(zhǎng)的感受及自尊，給個(gè)別家長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的心理傷害。家長(zhǎng)早上聲稱要我去登門(mén)道歉，如若不然就把我告到西平縣教體局。我很惶恐，深感自己專業(yè)知識(shí)的不足，不能勝任四年級(jí)班主任的工作，故申請(qǐng)辭去?！保?018年6月4日《燕趙都市報(bào)》）

只因在家長(zhǎng)群公布了學(xué)生在校默寫(xiě)古詩(shī)的成績(jī)和照片，老師就被家長(zhǎng)威脅要求登門(mén)道歉，否則就“到教體局反映”，最終導(dǎo)致老師“心生魔障”，覺(jué)得“不適合再在校園里和孩子們?cè)谝黄稹?，于是?qǐng)辭老師一職，這事兒讓人感慨不已。從網(wǎng)友反應(yīng)來(lái)看，同情老師者多于指責(zé)老師者，多數(shù)人在同情老師之時(shí)，也在埋怨一些家長(zhǎng)對(duì)老師的做法反應(yīng)過(guò)激。

一些家長(zhǎng)的做法確實(shí)反應(yīng)過(guò)激。不錯(cuò)，出于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、呵護(hù)學(xué)生隱私權(quán)、破除“唯分?jǐn)?shù)論”教育理念等需要，近年來(lái)，不少地方都出臺(tái)要求，嚴(yán)禁老師將學(xué)生成績(jī)及名次發(fā)至家長(zhǎng)微信群、QQ群等公共平臺(tái)，尤其在義務(wù)教育階段。按照大眾理解，嚴(yán)禁老師公開(kāi)發(fā)布的學(xué)生成績(jī)及名次，應(yīng)是各類考試的成績(jī)及名次，一次學(xué)生默寫(xiě)古詩(shī)的成績(jī)被公布到家長(zhǎng)群，何至于上升到打擊學(xué)生積極性的高度，甚至傷害了個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)的自尊？

在這起事件中要求老師登門(mén)道歉，否則將狀告老師的家長(zhǎng)，實(shí)在太“玻璃心”。如果連孩子在默寫(xiě)古詩(shī)上與同學(xué)的差距都不能正視，那孩子在語(yǔ)文學(xué)科上與同學(xué)的差距，恐怕更不能正視。這其實(shí)是一種逃避現(xiàn)實(shí)、不敢面對(duì)問(wèn)題的“鴕鳥(niǎo)心態(tài)”，這種自欺欺人的懦弱心態(tài)，不僅無(wú)助于問(wèn)題解決，反而可能使問(wèn)題更趨復(fù)雜、更難處理。這不是愛(ài)孩子，有可能是害孩子，至少是對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)。孩子長(zhǎng)大了如何面對(duì)社會(huì)？仍保持一顆“玻璃心”？

對(duì)這位辭職的老師，一些網(wǎng)友在同情之余，覺(jué)得其也有“玻璃心”傾向。實(shí)際上，此事隱隱約約透露出，個(gè)別老師的那種對(duì)管教學(xué)生的無(wú)奈、對(duì)教師職位的惶恐等復(fù)雜情緒。因?yàn)槿缃裼幸环N不良傾向：一些老師做出的并不是什么大錯(cuò)的舉動(dòng)，也可能被家長(zhǎng)上綱上線；一些家長(zhǎng)在孩子面前不僅不會(huì)維護(hù)老師形象，反而動(dòng)輒把老師當(dāng)成對(duì)立面。如此一來(lái)，本不想放棄每個(gè)學(xué)生的老師，被家長(zhǎng)逼得不得不放棄個(gè)別學(xué)生。這很難說(shuō)不是教育的悲哀。

所以，此事最值得反思的，是家校如何互動(dòng)互信。老師對(duì)每個(gè)學(xué)生確應(yīng)多表?yè)P(yáng)、慎批評(píng)，做到“揚(yáng)善于公庭，規(guī)過(guò)于私室”。但家長(zhǎng)也要積極配合老師的工作，盡量與老師站在同一立場(chǎng)教育、管理、督促孩子；對(duì)于老師對(duì)學(xué)生做出的舉動(dòng)，要思考一下老師的出發(fā)點(diǎn)是什么，并多多給予理解。對(duì)于老師的不合理做法可私下溝通，溝通不了再找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映。家長(zhǎng)與學(xué)校配合得越好，教育越會(huì)成功，因?yàn)楹⒆印坝H其師”，才會(huì)“信其道”。