李迪

摘要： 隨著高校就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，高校財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)也越來越緊張，出現(xiàn)高層次人才短缺，低層次人才飽和的結(jié)構(gòu)性矛盾。以普通高校H校為例，分析近三年財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)和去向特征，分析原因，擬從加強(qiáng)與就業(yè)單位聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)由“點(diǎn)式”向“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升綜合素質(zhì)等方面提高就業(yè)能力。

Abstract： With the increasingly severe employment situation in colleges and universities， the employment situation of finance and accounting major in colleges and universities is also becoming more and more tense. There is a structural conflict of high-level talent shortage and low-level talent saturation. Taking H University for example， this paper analyzes the employment situation and destination characteristics of finance and accounting major nearly three years and the reasons，intends to improve employability through strengthening the ties with the employment units， achieving the innovation of career guidance from "point" to "chain"， innovating training program， shifting employment concepts and improving overall quality and other aspects.

關(guān)鍵詞： 財(cái)會(huì)專業(yè)；就業(yè)現(xiàn)狀；對(duì)策；就業(yè)能力

Key words： accounting specialty；employment status；countermeasures；employability

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）16-0230-03

0 引言

大學(xué)生就業(yè)是高校工作的重要組成部分，隨著逐年遞增的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)，就業(yè)問題也越來越嚴(yán)峻，成為關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定的重要指向燈。政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭都承擔(dān)了很大的壓力。就學(xué)生專業(yè)而言，不同高校不同專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)又有很大差距，財(cái)會(huì)類專業(yè)就業(yè)形勢(shì)隨著市場(chǎng)發(fā)展也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，從熱門專業(yè)逐漸出現(xiàn)了就業(yè)緊張的情形，除了人才市場(chǎng)供給與需求的因素，學(xué)校，學(xué)生等方面也可以找到一些原因。

1 財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

本文以安徽省普通高校H校為例，根據(jù)財(cái)會(huì)類專業(yè)近三年就業(yè)數(shù)據(jù)和特征，分析影響就業(yè)的因素。安徽省有超過16所高校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，超過30個(gè)高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，每年有近10000名財(cái)會(huì)類專業(yè)的畢業(yè)生投入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。放眼到全國(guó)，就業(yè)形勢(shì)依然非常嚴(yán)峻。H校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2014年起每年招生200人左右，財(cái)務(wù)管理專業(yè)2012年開始招生，每年150-200人左右。從初次就業(yè)率來看，兩個(gè)專業(yè)的就業(yè)情況如表1所示。

就年終就業(yè)率來說，會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)就2016年分別是94.55%和90.48%。均未達(dá)到15年數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。相比較其它經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，就業(yè)率明顯降低5到6個(gè)百分點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理類專業(yè)相比會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)情況更為嚴(yán)重。

同時(shí)，通過比較近兩年數(shù)據(jù)比較分析，從財(cái)會(huì)類專業(yè)就業(yè)去向來看，也發(fā)生了一些變化。如表2、表3所示。

通過表2 、表3可以看出近三年淮師財(cái)會(huì)類專業(yè)就業(yè)去向呈現(xiàn)以下特征：

第一、財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)人數(shù)逐年增加但就業(yè)率逐漸緊張。會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)作為熱門專業(yè)，較多學(xué)生的高考報(bào)名首選專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)的初次就業(yè)率呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)。以往年份，財(cái)會(huì)類專業(yè)的初次就業(yè)率較為持平，首次出現(xiàn)下降現(xiàn)象。

第二、學(xué)生能夠積極就業(yè)，省外比例增加。每年學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作處會(huì)邀請(qǐng)外省特別是長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)等招聘單位到學(xué)校進(jìn)行校招，部分學(xué)生能夠積極應(yīng)聘，獲得工作機(jī)會(huì)，也得到就業(yè)單位的肯定評(píng)價(jià)。

第三、財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)呈現(xiàn)多元化去向。學(xué)生畢業(yè)去向包括選調(diào)生、特崗教師、參軍入伍等體現(xiàn)了更多的自我選擇，畢業(yè)出國(guó)也體現(xiàn)學(xué)生在提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面所做的努力。

第四、考研、考公務(wù)員、考銀行等“備考族”依然是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向的首要選擇。據(jù)調(diào)查，一部分待業(yè)同學(xué)依然準(zhǔn)備考研或考公務(wù)員復(fù)習(xí)中。

第五、財(cái)會(huì)類專業(yè)特質(zhì)明顯，專業(yè)性強(qiáng)，且性別比例差異明顯，女生占總?cè)藬?shù)的75-80%，創(chuàng)業(yè)比例和人數(shù)其他專業(yè)相比較少。

第六、從近三年財(cái)會(huì)類專業(yè)就業(yè)信息中，還可以看出，學(xué)生就業(yè)特別是自主就業(yè)單位層次不高，集中度高，應(yīng)聘到國(guó)企單位和其他大中型民營(yíng)企業(yè)很少，多集中在中小企業(yè)且多在長(zhǎng)三角一帶。

2 財(cái)會(huì)類專業(yè)就業(yè)影響因素分析

通過調(diào)查分析，財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)以上特征，可以從以下幾個(gè)方面分析原因。

第一、出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾。隨著應(yīng)屆本科畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，受“經(jīng)濟(jì)熱”影響，財(cái)會(huì)專業(yè)招生人數(shù)也逐漸增加甚至新設(shè)專業(yè)，但是培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人才水平參差不齊，質(zhì)量不高，導(dǎo)致財(cái)會(huì)低層次人才供過于求，高層次人才相對(duì)缺乏，導(dǎo)致市場(chǎng)供需出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，甚至出現(xiàn)“有位無人”和“有人無位”等現(xiàn)象。

第二、普通高校社會(huì)知名度聲譽(yù)度不高，對(duì)企業(yè)吸引力不夠，培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人才在與其他知名高校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)中出弱勢(shì)地位，在就業(yè)過程中因?yàn)樵盒Ｆ缫暿ジ?jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。同時(shí)，相較于重點(diǎn)高校，普通高校培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人才水平不高，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，專業(yè)應(yīng)用能力不足，通用能力有待提高，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)不能夠順利找到合適的就業(yè)崗位，對(duì)于大型國(guó)企和眾多民營(yíng)企業(yè)因?yàn)槿狈π畔⑶篮苌倌軌蚬降膮⑴c競(jìng)爭(zhēng)。

第三、師資力量緊張、教學(xué)模式單一。因不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)師資力量緊張，人員不足，有限的教師疲于應(yīng)付課程，客觀上影響了授課水平的充分發(fā)揮進(jìn)而影響授課質(zhì)量，同時(shí)教學(xué)資源緊張，授課模式單一，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，專業(yè)課程設(shè)置較多，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的系統(tǒng)性完整性，不能及時(shí)反映當(dāng)前的新知識(shí)新問題，因?qū)I(yè)特殊性無法提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵱?xùn)課流于形式無法滿足用人單位的需求，影響畢業(yè)生就業(yè)前景。

第四、受以上“就業(yè)難”等客觀因素影響，導(dǎo)致普通高校畢業(yè)生為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增加就業(yè)籌碼，紛紛選擇繼續(xù)升學(xué)，出國(guó)或者考研；受專業(yè)影響，財(cái)會(huì)專業(yè)考研成功率與其他專業(yè)相比較低，導(dǎo)致很多畢業(yè)生第一年考研不成功會(huì)選擇“二戰(zhàn)”，繼續(xù)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考研，繼而影響就業(yè)成為待業(yè)人員。

第五、受傳統(tǒng)觀念和家庭環(huán)境影響，很多高校畢業(yè)生會(huì)聽取父母或親友意見選擇考取公務(wù)員作為終生職業(yè)，即使不能夠一次考取，他們對(duì)自身發(fā)展和職業(yè)發(fā)展缺乏合理和明確的認(rèn)知，較少能夠做出明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃和目標(biāo)。

第五，畢業(yè)生就業(yè)觀念不合理，就業(yè)心理不成熟，就業(yè)力缺乏。通過調(diào)查，不少學(xué)生就業(yè)期望值過高，對(duì)就業(yè)單位、薪資要求等不符合自身實(shí)際，不能接受“先就業(yè)再擇業(yè)”觀念，忽視當(dāng)前社會(huì)客觀事實(shí)導(dǎo)致就業(yè)不順利。在網(wǎng)申不通過、參加招聘會(huì)受挫之后，缺乏自信心，不敢參加面試，逃避競(jìng)爭(zhēng)逃避就業(yè)。同時(shí)當(dāng)前畢業(yè)生過于關(guān)注自身利益，過于強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展，忽視了社會(huì)利益和社會(huì)發(fā)展，不能夠很好的將個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展融合起來。

3 財(cái)會(huì)類專業(yè)就業(yè)對(duì)策分析

通過以上分析，針對(duì)出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，結(jié)合工作實(shí)際，給出以下建議或?qū)Σ摺?/p>

第一、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，尤其是與優(yōu)勢(shì)企業(yè)的溝通，對(duì)于企業(yè)的校內(nèi)招聘，學(xué)生表現(xiàn)的不夠積極，一方面因?yàn)閭淇紝W(xué)生較多，另一方面招聘企業(yè)的知名度或薪資水平高低直接影響學(xué)生的參與積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生寧愿參加兄弟高校的招聘會(huì)。

同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)建立全方位就業(yè)指導(dǎo)模式，改變以往“點(diǎn)式指導(dǎo)”，創(chuàng)新“鏈?zhǔn)侥Ｊ健保蜆I(yè)指導(dǎo)課程要貫穿大學(xué)四年，針對(duì)各個(gè)年級(jí)的不同特征開設(shè)有針對(duì)性的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生有針對(duì)性地提高和鍛煉就業(yè)能力，而不是僅僅在大二和大四教授一些就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)已然記不清教授內(nèi)容。

面對(duì)就業(yè)去向多元化，就業(yè)指導(dǎo)中心可以開展多樣化和個(gè)性化指導(dǎo)方式。創(chuàng)新授課模式，增加授課吸引力，采用講座、咨詢、比賽、政策宣傳等多樣化的方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)，針對(duì)“備考族”和就業(yè)族的不同需求，創(chuàng)新指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化的結(jié)合。建立就業(yè)評(píng)估反饋機(jī)制，追蹤就業(yè)情況，了解就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題和障礙，有針對(duì)性地提升就業(yè)指導(dǎo)水平。

第二、創(chuàng)新培養(yǎng)方案，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的規(guī)模招聘適當(dāng)?shù)慕處?，滿足專業(yè)課程發(fā)展的需要，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)教師的繼續(xù)教育，制定相關(guān)問價(jià)選派專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐教學(xué)技能，以便更好地滿足財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的需要。

當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求已經(jīng)發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，財(cái)會(huì)專業(yè)是社會(huì)應(yīng)用型專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)該與市場(chǎng)發(fā)展相一致，與學(xué)生全面發(fā)展相一致，應(yīng)該在提升學(xué)生理論和實(shí)踐能力基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)視野，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

在授課過程中，不應(yīng)過于依賴書本知識(shí)，可以加入一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和要求，理論知識(shí)很重要，但是實(shí)踐課程才能鞏固理論教學(xué)的成果，財(cái)會(huì)類專業(yè)應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性。也可以請(qǐng)相關(guān)企業(yè)導(dǎo)師和優(yōu)秀畢業(yè)生為即將就業(yè)的學(xué)生講授就業(yè)或工作需要的知識(shí)和注意事項(xiàng)。同時(shí)在教學(xué)方法上，教師在授課過程中不應(yīng)該一味地進(jìn)行理論灌輸，鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生積極性和聽課效率，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。[1]

第三，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前就大學(xué)生個(gè)體而言，雖然畢業(yè)時(shí)具備了一定的專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐能力和溝通能力，但是對(duì)于社會(huì)和用人單位而言，大學(xué)生的就業(yè)能力還是有很大的提升空間。

應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)觀，對(duì)自身的發(fā)展和職業(yè)發(fā)展定位有合理的認(rèn)知和理性的思考，不應(yīng)過多地考慮個(gè)人當(dāng)前利益，學(xué)會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮和職業(yè)生涯規(guī)劃，適當(dāng)將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)與集體想融合。提高抗挫抗壓能力，面對(duì)就業(yè)障礙，不能逃避，應(yīng)勇敢面對(duì)，積極回應(yīng)，找到問題，找出根源，再次出擊。

同時(shí)要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，打好理論基礎(chǔ)，鍛煉實(shí)踐能力，豐富知識(shí)體系，擴(kuò)展專業(yè)視野，提升知識(shí)水平。同時(shí)大學(xué)生應(yīng)該提升自我管理的能力，提升自身的人文素養(yǎng)，應(yīng)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要積極進(jìn)取，培養(yǎng)核心素質(zhì)，要增強(qiáng)自我形象塑造能力、實(shí)踐和動(dòng)手能力、溝通和協(xié)調(diào)能力，開拓創(chuàng)新的能力。[2]

當(dāng)前普通高校財(cái)會(huì)類專業(yè)就業(yè)情況不容樂觀，必須從社會(huì)、學(xué)校、院系、學(xué)生個(gè)人等各方面共同發(fā)力，找出對(duì)策，關(guān)鍵是要提高大學(xué)生的核心素質(zhì)和就業(yè)能力，增強(qiáng)自信心，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得優(yōu)勢(shì)地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)工作的較好解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫婷.高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式及改革探析[J].高教學(xué)刊，2015，14.

[2]尹貞姬.就業(yè)能力導(dǎo)向下大學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與核心素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].高教學(xué)刊，2015，14.

[3]李平.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的路徑[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（04）.