吳春林

摘要： 想定推演教學(xué)是生長干部任職教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成。本文主要探討將Seminar組訓(xùn)法應(yīng)用到海軍雷達(dá)指揮專業(yè)想定推演中的必要性和組織實(shí)施要求等問題。

Abstract： It is an important component of the practice link of the growing cadres. This paper mainly discusses the necessity of applying the Seminar method to the practice of Navy radar command specialty and the requirements of organization and implementation.

關(guān)鍵詞： 想定推演；Seminar組訓(xùn)法；任職教育

Key words： thinking and inference；Seminar method；post education

中圖分類號：E251.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）16-0195-02

0 引言

想定在中國人民解放軍軍語中的描述為：按照既定訓(xùn)練科目對作戰(zhàn)雙方的企圖、態(tài)勢和任務(wù)進(jìn)程情況的設(shè)想和預(yù)置，是組織各層次軍事演習(xí)和作業(yè)的基本文書，其內(nèi)容由基本想定和補(bǔ)充想定組成。而在想定預(yù)置下開展的作戰(zhàn)指揮和行動的模擬演練就是推演。想定推演是軍事訓(xùn)練的高級階段。

Seminar法（Seminar源自德文Seminarium，即學(xué)術(shù)的溫床）最初由德國柏林大學(xué)創(chuàng)立，當(dāng)前通行的教學(xué)流程是：首先教師給學(xué)生設(shè)定具體題目；學(xué)生根據(jù)設(shè)定的題目開展課前準(zhǔn)備或初步研究，并撰寫課堂研究發(fā)言稿；然后與同學(xué)交流，并接受其他同學(xué)的質(zhì)詢；在此基礎(chǔ)上學(xué)生再根據(jù)其他同學(xué)的意見建議撰寫正式課題研究報(bào)告；最后在課堂宣讀發(fā)表自己的見解觀點(diǎn)并與教師同學(xué)一起討論。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生從以往單向被動接受知識和觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)向?yàn)楦鶕?jù)教師設(shè)定的具體題目，自主完成搜集消化資料，思考研究，構(gòu)建研究報(bào)告結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)出自己的觀點(diǎn)，并在教師學(xué)生、學(xué)生學(xué)生之間的不斷研究質(zhì)詢中，進(jìn)行著觀點(diǎn)的碰撞和完善，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動到主動的轉(zhuǎn)變，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高。Seminar法也被稱為西方教育的精華。

作為“指技結(jié)合，指揮主導(dǎo)”的海軍雷達(dá)指揮專業(yè)，雷達(dá)指揮想定推演是其專業(yè)組訓(xùn)內(nèi)容的重要組成部分。在預(yù)置想定的擬制和推演訓(xùn)練過程中，學(xué)員能夠通過想定方案撰寫的準(zhǔn)備、研究、構(gòu)成、完善直至完成加深自身理解運(yùn)用軍事理論的水平，提高面對具體問題，具體分析，合理應(yīng)用理論，科學(xué)解決問題的能力，特別是促進(jìn)作為雷達(dá)指揮員組織指揮能力的生成提高。想定推演組訓(xùn)是以提高學(xué)員面對不同戰(zhàn)情的雷達(dá)指揮能力為根本目的，為此在整個(gè)組訓(xùn)過程中，要特別強(qiáng)調(diào)挖掘?qū)W員指揮思維潛能，為其充分發(fā)揮指揮能力提供自主學(xué)習(xí)平臺，強(qiáng)化學(xué)員主體地位。

1 必要性

海軍雷達(dá)指揮專業(yè)歸屬于軍隊(duì)任職教育，目前隨著軍隊(duì)編制體制改革的逐步深入，我軍任職教育較以往學(xué)歷教育，更加注重參訓(xùn)人員任職崗位能力素質(zhì)的提高，而Seminar組訓(xùn)法的應(yīng)用適應(yīng)了任職教育需要和特點(diǎn)：

1.1 滿足教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變需要 任職教育的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)員任職崗位能力，滿足崗位發(fā)展能力需要，其明確的崗位指向性、實(shí)踐性、適應(yīng)性是不同于以往學(xué)歷教育普適性的教學(xué)目標(biāo)。為此“能力培塑”的任職教育教學(xué)目標(biāo)必須自始至終貫徹于整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)組訓(xùn)的組織實(shí)施都要以學(xué)員崗位職責(zé)履行能力的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。Seminar組訓(xùn)法能夠促進(jìn)學(xué)員任職崗位能力的提高，實(shí)現(xiàn)“能力培塑”的教學(xué)目標(biāo)。

一方面，作為海軍雷達(dá)兵部隊(duì)指揮員，在既定復(fù)雜作戰(zhàn)任務(wù)作戰(zhàn)背景下，根據(jù)已受領(lǐng)的戰(zhàn)術(shù)任務(wù)，分析分解任務(wù)，開展敵我雙方戰(zhàn)情搜集判別歸納，運(yùn)用所學(xué)軍事理論，制定想定預(yù)案，制定不同情況的命令并科學(xué)組織預(yù)案實(shí)施，以上是指揮員崗位的基本能力需求，同時(shí)也是完成指揮推演組訓(xùn)的所必需的能力要求。Seminar組訓(xùn)法在雷達(dá)指揮想定推演的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法傳授知識與學(xué)員崗位能力提高處于分離和不均衡狀態(tài)的不足，它不僅要求學(xué)員在教學(xué)過程中熟練掌握這些基本能力，同時(shí)學(xué)員只有不斷強(qiáng)化這些基本能力的應(yīng)用，才能最終完成想定推演的整個(gè)過程。另一方面，運(yùn)用Seminar組訓(xùn)法組織雷達(dá)指揮想定推演的過程，就是學(xué)員面對預(yù)置想定逐步“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的過程。在這個(gè)過程中學(xué)員對作戰(zhàn)理論學(xué)習(xí)的主動性被大大的得到調(diào)動，促使學(xué)員不斷地對理論和實(shí)踐進(jìn)行思考和探索，有助于學(xué)員形成初步的職業(yè)拓展能力，符合任職教育規(guī)律。

1.2 聚焦教學(xué)對象轉(zhuǎn)變需要 海軍雷達(dá)指揮專業(yè)的訓(xùn)練對象是生長干部，他們的知識層次、接受能力較高。經(jīng)過前期學(xué)習(xí)和工作歷練，他們對自身任職崗位能力對個(gè)人順利發(fā)展的重大促進(jìn)作用是有著深刻的認(rèn)識和體會的，為此在參訓(xùn)之前，學(xué)員對整個(gè)訓(xùn)練過程和效果是有著較高的期望。基于這點(diǎn)，學(xué)員在訓(xùn)練過程中愿意就預(yù)設(shè)想定情況，結(jié)合自身認(rèn)識，提出自我主張觀點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注其他人的觀點(diǎn)和問題，愿意與之探討交流，參與意識比較高，因此學(xué)員的主體地位必須在教學(xué)施訓(xùn)過程加以突出。雷達(dá)指揮想定推演運(yùn)用Seminar組訓(xùn)法就是通過想定的擬定與推演的組織實(shí)施引發(fā)學(xué)員對提高自己任職崗位能力所涉及問題的探討和研究，為學(xué)員提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，并以教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的多向交流研討代替以往教員單向面對學(xué)員的組訓(xùn)方式，強(qiáng)化了學(xué)員的主體性作用。在Seminar組訓(xùn)法組織實(shí)施過程中，想定的擬定，想定的推演應(yīng)由學(xué)員獨(dú)立完成。要完成任務(wù)，學(xué)員必須主動去搜集消化資料、思考和研究問題，歸納提煉觀點(diǎn)，必須認(rèn)真地參與和準(zhǔn)備課堂的展示，不斷運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的認(rèn)識客觀規(guī)律的方法，因此這一過程本身就是學(xué)員任職崗位能力提高和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的過程。在整個(gè)訓(xùn)練過程，教員則應(yīng)由以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練過程的引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)員各自不同特點(diǎn)，用不同方法來啟發(fā)和調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)員，充分發(fā)揮他們的能動性，讓學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)獲取知識和強(qiáng)化能力，促進(jìn)自我提高。

2 需要把握的幾個(gè)問題

雷達(dá)指揮想定推演運(yùn)用Seminar組訓(xùn)法訓(xùn)練可分為以下五個(gè)階段：第一，想定布置階段：教員根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容計(jì)劃設(shè)定想定題目，可根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員崗位能力具體情況，有針對性地給學(xué)員提供想定制定所需的基本背景、條件和要求，同時(shí)提出并說明Seminar組訓(xùn)法的組訓(xùn)原則和要求，使學(xué)員理解掌握掌握作業(yè)的基本方法和要領(lǐng)以及組訓(xùn)要求要點(diǎn)，轉(zhuǎn)換觀念，盡快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，想定擬制階段：參訓(xùn)學(xué)員根據(jù)想定題目和制定想定要求，獨(dú)立完成資料查找，消化吸收、梳理總結(jié)，任務(wù)解析分解，擬制想定。第三，想定交流階段：組訓(xùn)教員組織參訓(xùn)學(xué)員將各自獨(dú)立制定的想定進(jìn)行交流，組織質(zhì)詢研究討論，然后根據(jù)結(jié)果進(jìn)行修改、完善（該階段可多次進(jìn)行）。第四，想定推演階段，組訓(xùn)教員組織參訓(xùn)學(xué)員對所有參訓(xùn)學(xué)員擬制的想定，逐一實(shí)施推演。第五，總結(jié)提高階段，想定推演結(jié)束后，組訓(xùn)教員組織參訓(xùn)學(xué)員，根據(jù)推演情況，對推演進(jìn)行復(fù)盤評議，特別關(guān)注特殊戰(zhàn)情的處置是否準(zhǔn)確到位，集體研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在運(yùn)用Seminar組訓(xùn)法組織想定推演實(shí)施過程中應(yīng)注意以下問題：

2.1 想定題目的設(shè)定 雷達(dá)指揮想定題目的設(shè)定，首先要根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃，結(jié)合學(xué)員任職崗位能力提高要求，選定緊貼任職崗位工作內(nèi)容的題目；其次想定題目的設(shè)定要貼近崗位實(shí)際，要能豐富訓(xùn)練內(nèi)容，滿足部隊(duì)“實(shí)戰(zhàn)化”訓(xùn)練要求，可為部隊(duì)作戰(zhàn)提供實(shí)際借鑒作用，同時(shí)想定題目的設(shè)定還要具有一定延展性，要能為學(xué)員提供充分發(fā)揮聰明才智的空間，激發(fā)參訓(xùn)學(xué)員的興趣和思維火花；最后，鑒于運(yùn)用Seminar組訓(xùn)法組織雷達(dá)指揮想定推演是需要學(xué)員一段時(shí)間內(nèi)獨(dú)立通過分析、查閱、整理、總結(jié)、研討、完善、擬制、推演以及復(fù)盤總結(jié)一系列過程實(shí)現(xiàn)的組訓(xùn)要求，為此想定題目的設(shè)定要特別突出思想性、應(yīng)用性和自學(xué)性等任職教育教學(xué)組訓(xùn)的本質(zhì)特征，使學(xué)員通過訓(xùn)練達(dá)到提高任職崗位能力的目的。

2.2 訓(xùn)練過程的引導(dǎo) 運(yùn)用Seminar組訓(xùn)法組織雷達(dá)指揮想定推演過程中，組訓(xùn)教員一定要轉(zhuǎn)變觀念，做好組訓(xùn)的引導(dǎo)者。組訓(xùn)教員在組訓(xùn)過程中，一方面要關(guān)注雷達(dá)指揮想定推演環(huán)境營造，組織質(zhì)詢討論，復(fù)盤總結(jié)講評等程序性工作上；另一方面更要重點(diǎn)關(guān)注參訓(xùn)學(xué)員根據(jù)想定任務(wù)運(yùn)用軍事理論原則方法的合理性上，引導(dǎo)學(xué)員通過解析理解并運(yùn)用理論原則方法的過程，掌握運(yùn)用規(guī)律，提高理論指導(dǎo)實(shí)踐能力。整個(gè)過程，組訓(xùn)教員要能夠隨機(jī)應(yīng)變，既要保證參訓(xùn)學(xué)員主體地位的充分發(fā)揮，同時(shí)也要及時(shí)糾偏，確保組訓(xùn)過程整體方向的正確。

2.3 學(xué)員主體的突出 現(xiàn)代高科技戰(zhàn)爭是充滿許多不確定因素的領(lǐng)域，作為指揮員只有通過不斷在更多“發(fā)現(xiàn)”成分和“探知”因素的訓(xùn)練任務(wù)條件的訓(xùn)練下，才能適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)需要，滿足自身任職崗位要求，提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。因此，在運(yùn)用Seminar組訓(xùn)法組織雷達(dá)指揮想定推演過程中，要保持學(xué)員的獨(dú)立性和自主性。對于學(xué)員獨(dú)立完成想定擬制和總結(jié)完善，Seminar組訓(xùn)法是有著嚴(yán)格規(guī)定和要求的，目的就是要培養(yǎng)每一名參訓(xùn)學(xué)員獨(dú)立工作的能力。同時(shí)在施訓(xùn)全過程中，組訓(xùn)教員要不斷鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)員的“質(zhì)疑”和爭鳴，進(jìn)而培育參訓(xùn)學(xué)員獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神以及獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

通過幾年的組訓(xùn)探索和實(shí)踐證明，Seminar組訓(xùn)法運(yùn)用于雷達(dá)指揮想定推演訓(xùn)練，能夠有效激發(fā)參訓(xùn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員任職崗位能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，滿足海軍雷達(dá)部隊(duì)基礎(chǔ)指揮官指揮能力的培養(yǎng)要求。

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