朱珍

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510520）

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”對軟件技術(shù)和移動網(wǎng)絡(luò)的各級人才都有大量的需求。隨著3G網(wǎng)絡(luò)、“三網(wǎng)融合”、電子政務(wù)、電子商務(wù)、企業(yè)信息化的建設(shè)和發(fā)展，企業(yè)對高技能新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，預(yù)計今后5年將達到60-100萬人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才要求的專業(yè)人員還不足20萬。以長江三角洲和珠江三角洲為例，90%的企業(yè)有對新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。目前，信息產(chǎn)業(yè)成為重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一，但信息技術(shù)類中高級技能型人才卻十分缺乏，特別是專業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)、管理人才。

教育部文件《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中要求增強大學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的精神，同時軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生又存在‘流水線工’和‘書呆子’的普遍現(xiàn)象。為降低這種現(xiàn)象出現(xiàn)，我校軟件技術(shù)專業(yè)以“企業(yè)仿真軟件基地”創(chuàng)建為基礎(chǔ)，提出基于“三遞階”環(huán)境下動態(tài)培養(yǎng)“四性”軟件人才的教學(xué)方法，培養(yǎng)理論夠用和技能扎實的“工程化”軟件人才。

1 軟件技術(shù)專業(yè)“工程化”人才培養(yǎng)模式的改革措施

為實現(xiàn)“工程化”人才培養(yǎng)的目標，以軟件工程框架為藍圖，創(chuàng)建“三遞階”校內(nèi)外生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)模式。從教室和實驗室的理論教學(xué)遞階到校內(nèi)工作站的實際模擬，從實際模擬遞階到校外實訓(xùn)基地的實操，再把實操遞階到企業(yè)工作間的人才成型。通過這樣的培養(yǎng)途徑，訓(xùn)練了軟件人才的整體性、規(guī)范性、流程性和熟練性，使高職學(xué)生具備了可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力目標。再輔以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力為主線的“CDP”企業(yè)開發(fā)流程仿真教學(xué)方法，依托組建教科創(chuàng)團隊，采用“領(lǐng)跑者”模式選拔軟件拔尖人才。最終保證“四性”人才培養(yǎng)的實施。下面提出以下幾個工作措施。

（1）通過人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新解決高職軟件人才綜合專業(yè)知識和技能的弱、亂、粗和生等四個問題

進行軟件技術(shù)專業(yè)“四性”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實踐，這里的“四性”是指在軟件工程生產(chǎn)環(huán)境下，企業(yè)真實項目的規(guī)范性、整體性、流程性和熟練性。以“三遞階”生產(chǎn)環(huán)境為載體，層級遞階的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)：整體性的知識結(jié)構(gòu)是“強”；規(guī)范性的操作步驟是“序”；完整的開發(fā)流程性是“精”；軟件技能熟練性是“熟”，最終培養(yǎng)出理論夠用和技能扎實的軟件人才，從而解決高職軟件人才綜合專業(yè)知識和技能的弱、亂、粗、生四大問題。如圖1所示。

圖1

為了使培養(yǎng)出來的人才初步具有“系統(tǒng)性、計劃性、周密性、完整性”的工程化能力，我們建立了“工程化”人才培養(yǎng)基地的模型。以“工程化”的能力模型為指導(dǎo)，建立綜合性的校內(nèi)實訓(xùn)基地，每個基地都具有從軟件的需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、程序編寫、測試調(diào)試到運行維護的軟件全生命周期的實踐過程，學(xué)生在掌握具體的知識技能的同時，更重要的是不斷加強培養(yǎng)“系統(tǒng)性、計劃性、周密性、完整性”的工程化能力。同時建立融合學(xué)校和企業(yè)兩位一體的“工程化”人才培養(yǎng)基地。我們與相關(guān)的企業(yè)合作，企業(yè)派出職業(yè)經(jīng)理人和生產(chǎn)一線員工，學(xué)校抽調(diào)教學(xué)骨干，雙方建立互利平等的合作關(guān)系，建立工程化的人才培養(yǎng)基地。

（2）采用“CDP”企業(yè)開發(fā)流程仿真教學(xué)模式解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)軟件理論知識難度大的問題

校企共建以軟件生產(chǎn)過程的思維模式與實踐能力為核心的“CDP”企業(yè)開發(fā)流程仿真教學(xué)模式，如下圖2所示。課程模擬企業(yè)軟件開發(fā)場景、流程，學(xué)生協(xié)作開發(fā)分組擔(dān)任各崗位角色，完成崗位任務(wù)。既讓學(xué)生系統(tǒng)理解軟件開發(fā)流程，又使得教學(xué)緊跟當(dāng)前企業(yè)需求，與企業(yè)無縫對接。

（3）利用“三遞階”環(huán)境下動態(tài)培養(yǎng)“四性”軟件人才解決高職軟件人才技能單一，職業(yè)周期短的問題

與企業(yè)攜手打造“三遞階”生產(chǎn)（性）實訓(xùn)環(huán)境（如下圖3所示）的“四性”人才培養(yǎng)模式：項目學(xué)習(xí)型實訓(xùn)基地（校內(nèi)工作站）+工程項目訓(xùn)練營（校外實訓(xùn)基地）+就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化器（企業(yè)工作間）。三類基地按照各自的定位和任務(wù)，配備師資和教學(xué)內(nèi)容，開展反復(fù)訓(xùn)練，采取不同的訓(xùn)練方式及考核標準。最后所培養(yǎng)的學(xué)生隨著完成遞階式的基地訓(xùn)練而逐步提高專業(yè)技能水平。

圖2

圖3

2 結(jié)語

高職軟件技術(shù)專業(yè)“工程化”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐一舉多得，既解決了企業(yè)中遇到的經(jīng)營管理問題，也解決了教師研究什么、怎么研究、教什么、怎么教的問題，還解決了學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么的問題。這些改革與實踐所取得的成效，受到國內(nèi)同行的充分肯定，在國內(nèi)高職軟件技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)中產(chǎn)生了顯著的示范和輻射作用。