王曉倩

摘 要：化學是高中基礎課程之一，高三化學復習內容涵蓋的范圍比較廣泛，涉及面大，綜合性較強，從歷年高三復習測試題的類型來看，對于單一的知識點檢測較少，很多題型都是針對化學綜合知識的掌握情況進行測試的，由此可見，高三化學復習不僅要注重知識點的掌握，還要關注學生綜合能力的培養(yǎng)，如整合知識的能力、知識的遷移能力等。簡要地介紹了高三化學復習中學生能力培養(yǎng)方面存在的問題，并針對這些問題提出了相關的對策和建議，希望這些建議的提出能夠對高三化學復習教學中學生能力培養(yǎng)方面有積極的作用。

關鍵詞：高三化學；復習教學；學生能力培養(yǎng)；策略

隨著素質教育方針的提出，很多教學方式都已經進行了很大的變化，但是依然存在著不容忽視的問題，如在高三化學復習教學中很多教師還是習慣采用題海戰(zhàn)術進行復習，覺得只要學生多做題、多練習就能很好地對知識點進行掌握，這種觀點不能說是全部錯誤的，但是其忽略了學生自身能力的培養(yǎng)，在復習目標的制定上有一定的偏離，因此復習教學策略的制定也會存在一定的偏離，忽略學生能力培養(yǎng)方面的相關策略的制定。

一、高三化學復習教學中學生能力培養(yǎng)方面存在的問題

（一）灌輸性教學內容較多，忽略了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

高三化學復習教學中一般采用的形式多為教師講解的形式，如針對某一綜合性的習題進行解題練習時，很多教師還是習慣于采取講解的方式進行，教師通過課堂演示或者幻燈片放映等方式進行解題的相關演練，這就是問題所在，教師始終把自己放在了課程的主體位置上，忽略了學生在課堂中的作用，只是被動地接受教師講解的解題方法，但實際上高三的學生在經歷了將近三年的化學知識的學習，已經逐漸擁有了自己的一套解題思路，如果教師一味地用教案上固有的方式來進行高三化學復習教學，那就會在一定程度上影響學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）習題練習較多探究過程較少，忽略了學生主動思考習慣的培養(yǎng)

高三化學復習教學中還存在一個比較明顯的問題，就是習慣采用題海戰(zhàn)術來鍛煉學生的解題能力和知識運用能力，但是習題練習的量不少，學生的能力提升卻不是特別明顯，究其根源還是在練習的過程中往往只重視結果的正確與否，忽略了對解題過程的研究和分析，久而久之學生就形成了重結果輕過程的情況，學生習慣于教師在課堂上講解，習慣于被動地接受知識，習慣于按老師的方式進行課程的復習，自身的主動性就會越來越小，不利于學生主動思考習慣的形成，影響了高三化學復習教學的效率。

二、高三化學復習教學中學生能力培養(yǎng)方面對策分析

從上述幾方面的問題我們可以明確地看到，在高三化學復習教學中，教師往往只注重課堂知識點的講解，忽略了學生自身能力的培養(yǎng)，這對于高三化學復習教學起不到促進的作用，那么如何在高三化學復習教學中進行學生能力的培養(yǎng)成為目前教學的主要任務。

（一）注重學生知識整合能力的培養(yǎng)

在高三化學復習教學中要逐漸改變傳統(tǒng)的化學復習教學方式，將學生放在課程主體的位置上，如開展小組合作學習，在課堂上針對一些典型的習題進行討論，得出多種解題方法等，讓學生充分發(fā)散自己的思維，不必拘泥于傳統(tǒng)的解題模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，在討論的過程中不僅能夠提升學生的多種方法解題的能力，而且能夠鍛煉學生知識整合能力的培養(yǎng)。

比如“由鈉、鎂、鋁、鐵四種金屬中的兩種組成的混合物12克與足量的鹽酸反應，產生H25.6L，那么此種混合物中肯定含有哪種金屬？”此題中設計三種價態(tài)的四種金屬，它們的共同點是失去電子之后都會發(fā)生氧化反應，因此要抓住物質在氧化還原反應中體現(xiàn)的每轉移1mol電子所對應的質量——摩爾電子質量進行計算，就會將看似復雜的習題變得簡單，如e（Na）=23/1=23、e（Mg）=24/2=12，等依次類推計算出每一種組合的結果，最終得出答案；此種類型的題目看似簡單，但是要求學生有一定的分析能力，能將原題目化繁為簡，最終總結出題目涉及的知識點，得出正確的答案。

（二）重視學生分解遷移知識能力的培養(yǎng)

除了知識整合能力的培養(yǎng)以外，還要注重學生知識遷移能力的培養(yǎng)，高三化學復習中涉及的知識點比較多，這就要求學生有靈活的思維，遇到問題時首先要將問題分解，然后用相對應的知識點來解決問題。

比如說，“將FeCl3溶液逐滴加入Na2S溶液中，現(xiàn)象是什么？”很多學生基于慣性思維回答說“紅色沉淀并且具有臭雞蛋氣味，很多同學也會意識到這個答案是錯誤的，因為Fe3+與S2-是不可能在溶液中并存的，會發(fā)生氧化還原反應，產生黃色的沉淀物，再加上Na2S的加入，反應生成Fe2+和S2-，兩者發(fā)生化學反應，生成黑色沉淀物。這一習題看似簡單卻涉及很多知識點的運用，首先要將題目分解，分別進行分析，然后經過兩次反應得出最終的結果。

綜上所述，在高三化學復習教學中學生能力的培養(yǎng)是非常重要的，一方面能夠促進學生對知識點的融會貫通，另一方面能夠提升學生的知識掌握程度，最終提升學生的化學復習成績。

參考文獻：

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