曹建川

摘 要：作為中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，化學(xué)在中學(xué)教學(xué)中有重要的價(jià)值。和其他課程相比較以后會(huì)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不是一件容易的事情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該完善中學(xué)化學(xué)教學(xué)的模式，將探究式課堂教學(xué)方法融入化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合高中化學(xué)探究式課堂教學(xué)研究，以期能夠達(dá)到提高學(xué)生探究能力，提升化學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式課堂；教學(xué)研究

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)教師教學(xué)的要求也越來(lái)越高。這直接影響高中化學(xué)教學(xué)，也讓教師認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生探究能力提升的重要性。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入探究式課堂教學(xué)，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的探究能力。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)展開(kāi)：

一、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究

高中化學(xué)中知識(shí)量比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)于化學(xué)元素的構(gòu)成、反應(yīng)機(jī)理和理解能力都存在非常大的偏差，如果教師不能發(fā)現(xiàn)并科學(xué)引導(dǎo)，會(huì)直接影響高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，有必要融合探究式教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)、探究欲望，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)中，加深對(duì)知識(shí)的理解。為達(dá)到理想的效果，教師還需要將學(xué)生放在教學(xué)的本位，及時(shí)考慮學(xué)生的內(nèi)心需求，確保學(xué)生有質(zhì)疑權(quán)和表達(dá)見(jiàn)解的權(quán)利。

如，在學(xué)習(xí)氯元素相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該先結(jié)合氯氣的性質(zhì)設(shè)置一個(gè)相關(guān)的化學(xué)研究課題，讓學(xué)生探索氯氣成分的組成。通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以激起學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)階段，教師直接將氯氣通入水中，水會(huì)直接變成黃綠色?？梢哉f(shuō)，如果水變色，就可以證明其中含有氯元素。此外，還可以結(jié)合氯水與鹽酸和碳酸鈉可以發(fā)生反應(yīng)，但是次氯酸和碳酸鈉則不可發(fā)生反應(yīng)的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生分析探究其中的化學(xué)原理。通過(guò)這種方式，可以加深學(xué)生對(duì)氯元素的理解，提高教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

想要提高學(xué)生的探究欲望并不是一件容易的事情。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，以問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，燃起學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)探索知識(shí)。之后，教師需要幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，并引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。

如，在講解溶液的酸堿性部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際設(shè)置問(wèn)題情境，如，引導(dǎo)學(xué)生探索怎樣檢測(cè)溶液的pH？pH和溶液的酸堿性之間存在怎樣的關(guān)系？通過(guò)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題和情境，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探索知識(shí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在欲望的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到顯著提升。

三、采用小組合作，鼓勵(lì)小組探究

在高中化學(xué)教學(xué)中，探究教學(xué)法的滲透并不是朝夕就可以完成的事情。因此，教師需要將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，確保各個(gè)小組成員的化學(xué)水平相當(dāng)，并能夠在教師的引導(dǎo)下協(xié)調(diào)統(tǒng)一地完成任務(wù)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生都會(huì)處于比較放松的狀態(tài)。此時(shí)，教師只需要提出教學(xué)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與小組討論，就可以讓學(xué)生在探討中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的影響，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

四、倡導(dǎo)綠色環(huán)保，形成探究意識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，綠色環(huán)保的理念得到人們的關(guān)注。高中化學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些有負(fù)面作用的實(shí)驗(yàn)，影響著教學(xué)的環(huán)境。為了響應(yīng)綠色化學(xué)理念的號(hào)召，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要貫徹綠色理念，鼓勵(lì)學(xué)生從我做起，自主探究綠色環(huán)?；瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)方式，從而幫助學(xué)生形成探究意識(shí)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是在制備二氧化硫、氯氣等氣體的實(shí)驗(yàn)中，常常會(huì)生成有毒有害的氣體。為減少有毒氣體對(duì)化學(xué)的影響，可以通過(guò)采用化學(xué)處理的方式將有毒有害氣體吸收。這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，提出一些環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方法。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生提出可以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入吸收液，也可以鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，實(shí)現(xiàn)節(jié)約藥品、減少?gòu)U液等多種環(huán)保的效果。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不能夠回收的有毒有害物質(zhì)，并要求學(xué)生按照教師的要求處理。

總而言之，面對(duì)社會(huì)需求，高中化學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀。教學(xué)中，教師需要結(jié)合人本理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，通過(guò)采用實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)、環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)等方面，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之后，探究意識(shí)得以增強(qiáng)，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到顯著的提升。

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？誗編輯 李燁艷