溫興旺

（南昌大學(xué)體育與教育學(xué)院，江西 南昌 330031）

自我國(guó)在1993年由江澤民主席提出的“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略至今已過(guò)去了25年，這其中涵蓋體育在內(nèi)一切都要按照具備可持續(xù)性發(fā)展的條件進(jìn)行建設(shè)，在過(guò)去的25年中，我國(guó)高校體育已經(jīng)出現(xiàn)了喜人的變化，全國(guó)大學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)也正在逐步走高，這與有關(guān)方面專(zhuān)家學(xué)者的努力是分不開(kāi)的。但高校體育中面臨的巨大問(wèn)題，仍橫亙?cè)谖覀兠媲?，如何讓高校高水平運(yùn)動(dòng)員在接受良好文化教學(xué)的前提下，由不失競(jìng)技體育上成績(jī)水平的進(jìn)步，是目前面臨的主要難題。從客觀角度看來(lái)，我國(guó)在1987年進(jìn)行的51所大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)試點(diǎn)已經(jīng)有了初步的成熟，從一開(kāi)始的在物資投入、人員增設(shè)、器材更新的階段上逐步開(kāi)始開(kāi)展從政策上的逐漸緩和以及從技術(shù)上的不斷研究，是基本做到可持續(xù)性發(fā)展的。但從近幾屆的運(yùn)動(dòng)成績(jī)上本文也不難看出，全國(guó)大學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)多有地方隊(duì)運(yùn)動(dòng)員前來(lái)爭(zhēng)奪名次，沖刺成績(jī)。這類(lèi)運(yùn)動(dòng)員雖有該校大學(xué)生之名，但確無(wú)高校培養(yǎng)之實(shí)，雖然從數(shù)據(jù)表現(xiàn)上來(lái)說(shuō)，大運(yùn)會(huì)的成績(jī)?cè)诓粩嗟刈吒?，但真正較之高校自主培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員而言，是難有長(zhǎng)足發(fā)展的。在詳細(xì)的調(diào)查與走訪(fǎng)中本文發(fā)現(xiàn)，在高校中真正培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員成績(jī)與我國(guó)高水平的競(jìng)技能力偏差甚大，一般在二級(jí)左右，能夠達(dá)到一級(jí)的運(yùn)動(dòng)員鮮少，這實(shí)際上可以說(shuō)明，各試點(diǎn)對(duì)于高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)雖然逐漸產(chǎn)生了意識(shí)，制定了大概的方向，但對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)細(xì)則則缺乏周全的考慮與行動(dòng)，對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)中需要的選拔、培養(yǎng)、后備、康復(fù)及管理均無(wú)結(jié)果，從而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高水平的不斷研究精進(jìn)，而是產(chǎn)生了較低水平的機(jī)械化重復(fù)，造成惡性循環(huán)。在通過(guò)反復(fù)研習(xí)文獻(xiàn)以及走訪(fǎng)調(diào)查之后，本文對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員可持續(xù)性發(fā)展的研究大致可分為三個(gè)方面，即訓(xùn)練周期與教學(xué)水平、硬件儲(chǔ)備以及人員招收。

1 訓(xùn)練周期與教學(xué)水平

1.1 訓(xùn)練周期安排與教學(xué)進(jìn)度的沖突

訓(xùn)練周期安排對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)水平有著主導(dǎo)方向的作用，其重要意義在于根據(jù)運(yùn)動(dòng)員年比賽計(jì)劃安排，進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)度以及訓(xùn)練密度的調(diào)整，以周期安排對(duì)運(yùn)動(dòng)員不同狀態(tài)、不同成績(jī)的影響去應(yīng)對(duì)競(jìng)賽中的需要。但高校訓(xùn)練中，對(duì)于訓(xùn)練周期安排，普遍沒(méi)有一個(gè)具體的計(jì)劃制定，或是受教學(xué)進(jìn)度影響，訓(xùn)練周期計(jì)劃不能良好的實(shí)施。究其成因大致有以下幾點(diǎn)。（1）高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的在校運(yùn)動(dòng)員由多年級(jí)不同階段學(xué)生組成，在教學(xué)任務(wù)上均有不同的進(jìn)度，再加上系別不同，周課表內(nèi)容不一，則易導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間上不能統(tǒng)一的情況。（2）高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)理解能力、身體素質(zhì)以及對(duì)訓(xùn)練的態(tài)度不一，這也是因在校系別不同，教學(xué)進(jìn)度緊張或松弛導(dǎo)致的不同局面，周期訓(xùn)練的安排是緊密的，亦是層層遞進(jìn)的，不能良好參與其中則會(huì)造成互相浪費(fèi)。

1.2 教練團(tuán)隊(duì)整體水平的局限性

在高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，執(zhí)教的教練員為在校體育教師，其師資力量上則難以判定，在校體育教師其中一大部分的高水平質(zhì)量是通過(guò)其期刊發(fā)表、高水平公開(kāi)課以及學(xué)術(shù)論文來(lái)認(rèn)定的，而其自身參與過(guò)多少專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，在高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中執(zhí)教的項(xiàng)目上有過(guò)何種成績(jī)，或參與過(guò)多少的培訓(xùn)課程，每名教師的情況均是不一樣的，這也就導(dǎo)致了在組建高水平教練員團(tuán)隊(duì)時(shí)整體水平產(chǎn)生了局限性的情況。在整個(gè)訓(xùn)練模式中，高水平教練員能夠發(fā)揮的能力是顯而易見(jiàn)的，這與具備優(yōu)秀身體條件，能夠良好完成訓(xùn)練周期的運(yùn)動(dòng)員相得益彰，能夠在訓(xùn)練過(guò)程中促進(jìn)成績(jī)水平的同時(shí)，也可以使教練員對(duì)項(xiàng)目技術(shù)在高精尖領(lǐng)域的實(shí)際理解上，不斷地產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)收獲。在高精尖技術(shù)領(lǐng)域上，教學(xué)的主要重點(diǎn)在于抓住技術(shù)的特點(diǎn)，抓住運(yùn)動(dòng)員的心理變化，抓住不同競(jìng)賽狀態(tài)中運(yùn)動(dòng)員須如何調(diào)整的階段性狀態(tài)，因此，組建高水平教練員團(tuán)隊(duì)，是組建高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的迫切需要。

2 硬件儲(chǔ)備

2.1 場(chǎng)地利用

高校的場(chǎng)地利用區(qū)別于專(zhuān)業(yè)隊(duì)場(chǎng)地利用的主要點(diǎn)在于高校的多種類(lèi)人群、基數(shù)大以及使用頻率大，在高校中的訓(xùn)練不能夠只對(duì)高水平隊(duì)開(kāi)放，同時(shí)要與場(chǎng)地內(nèi)的學(xué)生、教師使用，這不僅無(wú)法保障運(yùn)動(dòng)員能夠在良好的場(chǎng)地狀況下從事訓(xùn)練，也使運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練的同時(shí)可能受到眾多學(xué)生的干擾，不能專(zhuān)注于訓(xùn)練，則無(wú)法保障訓(xùn)練質(zhì)量。而高校田徑場(chǎng)地的老化情況往往較為嚴(yán)重，學(xué)校對(duì)田徑場(chǎng)地的維護(hù)及后期保養(yǎng)基本處于忽略的狀態(tài)，這對(duì)于高水平訓(xùn)練的可持續(xù)性發(fā)展上是一種嚴(yán)重的阻礙。

2.2 器材設(shè)施

高校器材設(shè)施的狀態(tài)較之場(chǎng)地利用往往更為惡劣，高水平訓(xùn)練中是不能離開(kāi)技術(shù)、力量以及速度的三大板塊支持的。其中技術(shù)的器材使用較為嚴(yán)重，例如田徑運(yùn)動(dòng)中的跳高墊、跨欄項(xiàng)目中的欄架以及跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳中的沙坑、鉛球項(xiàng)目的扇形草地，在高校教學(xué)課以及運(yùn)動(dòng)會(huì)的大量反復(fù)使用后，加上經(jīng)年累月風(fēng)吹雨打的侵蝕，一些過(guò)度老化的器材仍在缺乏更新的情況下使用在第一線(xiàn)，這是直接導(dǎo)致高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)無(wú)法良好開(kāi)展訓(xùn)練的主要問(wèn)題之一。

3 人員招收

在高校高水平田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，主要的組成人員都是來(lái)自教師海選、學(xué)生自薦以及入校意向這三方面， 這其中的變量是不可控的。首先招收的指標(biāo)是根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)而制定的，真正能夠走進(jìn)高精尖領(lǐng)域的學(xué)員少之又少?，F(xiàn)即便考慮到高校試點(diǎn)面向體育人才增設(shè)了高水平人才專(zhuān)項(xiàng)招收，但較之實(shí)際情況而言，通過(guò)體育轉(zhuǎn)向文化為側(cè)重點(diǎn)的不在少數(shù)，這對(duì)于高校高水平運(yùn)動(dòng)員的招收來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的障礙。

另究其教師海選和學(xué)生自薦而言，學(xué)生的身體素質(zhì)實(shí)際上能否勝任因高水平成績(jī)走向而制定的高強(qiáng)度訓(xùn)練則成了主要的問(wèn)題。教師海選的渠道偏窄，在走訪(fǎng)得出的數(shù)據(jù)中，本文看到高校教師欲加強(qiáng)高水平班子的建設(shè)，往往是通過(guò)由高校教師來(lái)自地方的隊(duì)伍中尋找的適齡學(xué)員，但情況一般多為通過(guò)體育特招進(jìn)入學(xué)校后，成績(jī)就遲遲沒(méi)有進(jìn)步。另外一種方式是從校運(yùn)會(huì)進(jìn)行海選，這種情況面臨的問(wèn)題則更大，除學(xué)生身體素質(zhì)之外還要考慮學(xué)生對(duì)待專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練的態(tài)度，以及自身對(duì)體育上準(zhǔn)備發(fā)展前景的考慮，這種模式下招收的隊(duì)員鳳毛麟角，再篩選出真正具備高水平潛質(zhì)的，真正能夠進(jìn)行比賽的，則少之又少。

4 問(wèn)題與建議

可持續(xù)性發(fā)展作為各行各業(yè)的方針政策，一直以來(lái)起到了至關(guān)重要的作用，在體育行業(yè)尤是?，F(xiàn)在各高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)面臨的問(wèn)題主要有3點(diǎn)，即訓(xùn)練周期與課程相互沖突、教練員團(tuán)隊(duì)整體水平不高；高校場(chǎng)地利用率較高，給予訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練的空間較小，場(chǎng)地器材普遍嚴(yán)重老化，訓(xùn)練質(zhì)量及效率難以提高；人員招收的方式方法不夠完善，招收人員意向不明確，適合訓(xùn)練的人才較少。

本文針對(duì)這3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)研習(xí)與調(diào)查，提出主要的解決方案如下。（1）針對(duì)訓(xùn)練周期與課程安排沖突等問(wèn)題，需要校方重視自身作為試點(diǎn)的重要性，講究高水平體育試點(diǎn)的創(chuàng)新性、先行性與建設(shè)性，提出行之有效的政策方針，如為高水平運(yùn)動(dòng)員制定特殊的訓(xùn)練時(shí)間，與課程行程安排上做到良好協(xié)調(diào)，使運(yùn)動(dòng)員都有一個(gè)固定的時(shí)間集中統(tǒng)一的進(jìn)行練習(xí)。在教練員團(tuán)隊(duì)執(zhí)教水平上，應(yīng)對(duì)教練員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，使高校教練員能夠接觸我國(guó)高水平技術(shù)教學(xué)，能夠與掌握高水平技術(shù)上的特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、技巧上的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行探討交流，以便將更為科學(xué)的技術(shù)更快的傳達(dá)到運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍中。（2）在場(chǎng)地設(shè)施上，具備條件的高校應(yīng)重視器材換新、場(chǎng)地翻修等狀況，條件一般的高校，也應(yīng)對(duì)使用場(chǎng)地的學(xué)生進(jìn)行限流，無(wú)關(guān)人員不得入內(nèi)，以降低場(chǎng)地消耗，器材統(tǒng)一歸類(lèi)，設(shè)立相關(guān)的健身中心，統(tǒng)一管理器材，做到器材的針對(duì)性使用，首先保證運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練得以完成。（3）在人員招收情況中，面對(duì)人員意向不明朗、人員招收困難大的問(wèn)題，建議在高校高水平體育特招時(shí)進(jìn)行意向調(diào)查，從初步就準(zhǔn)確拿捏學(xué)員意向，并對(duì)體育系中田徑人才的數(shù)據(jù)有一個(gè)清晰的系統(tǒng)的處理，施行定點(diǎn)式招收，這樣能夠增加運(yùn)動(dòng)員從事專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練而提高成績(jī)的概率。