王婷 陶婕

當(dāng)今世界，全球經(jīng)濟一體化進程日趨深入，綜合國力競爭已經(jīng)日趨激烈，而這一切競爭的基礎(chǔ)和本質(zhì)就是人才?！白鹬刂R、尊重人才”是我國的基本國策，黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就人才工作做出了一系列重要指示，人才強國戰(zhàn)略的實施進入了全面推進的新階段。

一、民辦高校會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

作為考生心目中的“熱門專業(yè)”之一，會計人才培養(yǎng)歷來是我國高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。以武漢學(xué)院為例，每年報考會計學(xué)專業(yè)的人數(shù)幾乎占了武漢學(xué)院報考總?cè)藬?shù)的1/2。但報考火熱，并未帶來民辦高校畢業(yè)生就業(yè)的火熱。究其原因，我認為，主要的問題還是出在人才培養(yǎng)模式的定位和選擇上。

首先，教育經(jīng)費投入不足。由于辦學(xué)主體的不同，民辦高校在教學(xué)經(jīng)費投入與公辦院校相距甚遠。從高校的硬件投入一項就可見一斑。2016年公布的《中國高等教育質(zhì)量報告》中提到，從2010年到2014年，全國公辦高校固定資產(chǎn)總值增加了42.15%，教學(xué)、科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值增加了57%。其次，人才培養(yǎng)目標不夠明晰。高職高專定位于培養(yǎng)基本應(yīng)用型人才，公辦高校定位在培養(yǎng)高級應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才。民辦高校既不能去和公辦高校拼學(xué)術(shù)、教學(xué)資金投入，也不能和高職高專拼學(xué)生的會計實踐與動手能力，人才培養(yǎng)目標始終處于“高不成低不就”的尷尬境地。最后，專業(yè)教材適用性較差?，F(xiàn)有民辦學(xué)校的教材幾乎是直接照搬公辦學(xué)校的教材，很少是專門針對民辦本科院校的人才培養(yǎng)目標和學(xué)生特點去編寫的，大大割裂了人才培養(yǎng)目標與社會對應(yīng)用型人才需求之間的銜接性，與高校的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相背離。

二、武漢學(xué)院國際會計人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新

我國是會計人才大國，卻不是強國，特別是高端會計人才相對不足，無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的大量需求?！笆濉币?guī)劃明確提出“實施人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”，突出“高精尖缺”的結(jié)構(gòu)性導(dǎo)向。早在2012年，武漢學(xué)院就開始探索培養(yǎng)國際精英會計人才的道路，通過近6年的不斷摸索、改革與實踐，基本形成了一套較為完善的國際會計人才培養(yǎng)模式。

（一）加大教育經(jīng)費投入

武漢學(xué)校創(chuàng)辦人是騰訊公司主要創(chuàng)始人、騰訊公益慈善基金會發(fā)起人陳一丹先生。陳一丹先生對教育事業(yè)情有獨鐘，他說“教育是百年大計，是一項無比神圣的事業(yè)?！币蚨捎谩稗k學(xué)不取回報”的方式，投資舉辦武漢學(xué)院，開啟國內(nèi)非營利性民辦公益大學(xué)的先河。2010年，陳一丹先生捐贈1000萬設(shè)立武漢學(xué)院“陳一丹獎”，2015年1月，捐贈2000萬元用于武漢學(xué)院置辦圖書典籍，更是首期投資20億元用于武漢學(xué)院新校園的建設(shè)。

（二）高起點設(shè)定人才培養(yǎng)目標

陳一丹先生提出的人才培養(yǎng)目標“辦學(xué)要找準自己的特色，錯位競爭。未來武漢學(xué)院要辦成為國內(nèi)一流的大學(xué)，培養(yǎng)出一流的學(xué)生”。武漢學(xué)院ACA實驗班采用“學(xué)位教育+資格證書”的培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)具有國際頂尖會計職業(yè)資格證書的復(fù)合型、高素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)型會計人才。這個培養(yǎng)模式不僅保留了傳統(tǒng)會計本科教學(xué)的基礎(chǔ)核心課程，還將ACA證書課程科學(xué)系統(tǒng)地嵌入到傳統(tǒng)會計學(xué)本科教學(xué)計劃中，為任何一個想要在財經(jīng)和商務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生提供了必備的知識和技能。在全球經(jīng)濟一體化的浪潮下，高層次人才不僅體現(xiàn)在專業(yè)背景，更要具備與人溝通的軟素質(zhì)，特別是良好的英文能力。因此人才培養(yǎng)方案不僅保留了傳統(tǒng)的《大學(xué)英語》課程，還添加了《會計專業(yè)英語》和《雅思》課程，目的在于從聽、說、讀、寫全方位打造和提高學(xué)生的英語溝通水平和應(yīng)用能力。

（三）重視加強師資隊伍

“明德”的教師是一丹先生對教師提出的要求。武漢學(xué)院著力從以下幾方面進行師資隊伍的建設(shè)。一是聘請了有經(jīng)驗的“一本”高校教授幫助和指導(dǎo)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，為本科學(xué)生上課，提高會計本科生的理論素養(yǎng)。二是重視打造自己的師資隊伍。學(xué)校投入大量經(jīng)費引進了一批高學(xué)歷的中青年副教授、海歸會計人才。采取了“老帶新”這種融合方法，讓具有豐富一線教學(xué)經(jīng)驗的教授、副教授們從專業(yè)知識理論、教學(xué)方法技巧、師德師風(fēng)等各方面?zhèn)魇谒麄兊慕?jīng)驗和心得，幫助青年教師的快速成長。三是學(xué)校與英格蘭及威爾士特許會計師協(xié)會（ICAEW）緊密合作，定期選派教師參加培訓(xùn)。通過這種高水平的培訓(xùn)交流會，不僅提高了教師的專業(yè)水平、同時還讓教師有機會了解會計行業(yè)的國際發(fā)展趨勢。

（四）按照國際接軌要求，高起點選擇教材

會計專業(yè)是一門理論與實驗結(jié)合的非常緊密的學(xué)科，民辦高校會計專業(yè)學(xué)生普遍存在著理論水平低于公辦高校，實踐水平又低于職業(yè)院校的游離狀態(tài)。在如今出版的眾多會計本科教材中，很少有針對民辦高校學(xué)生特點、辦學(xué)特點而編制的教材。會計教材的改革和發(fā)展遠遠滯后于會計制度和市場經(jīng)濟的發(fā)展。而且，在培養(yǎng)“國際化”會計人才的大趨勢下，大部分民辦高校喜歡直接選用國內(nèi)一流名校編寫的會計學(xué)專業(yè)教材，而忽視了學(xué)生自身的水平和需求，導(dǎo)致教材不能充分滿足培養(yǎng)目標和課程設(shè)置的要求。

武漢學(xué)院ACA實驗班采用的教材，大部分是由武漢學(xué)院的教師用多年的教學(xué)心得并結(jié)合學(xué)生的特色編制的自有教材；資格證書課程所涉及的教材全部直接采用英格蘭及威爾士特許會計師協(xié)會（ICAEW）授權(quán)的全英文國際統(tǒng)一教材來組織課堂教學(xué)。這兩類教材獨立分化的選擇，突出了學(xué)位課程和資格證書課程各自的課程特點和考核需要，也體現(xiàn)了不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。

武漢學(xué)院ACA實驗班通過近5年的探索和實踐，已經(jīng)取得了豐碩的成果。第一屆畢業(yè)生就業(yè)率達到100%,其中不乏有騰訊、德勤、致同這樣的知名企業(yè)，體現(xiàn)出用人單位對武漢學(xué)院在國際會計人才培養(yǎng)模式上改革創(chuàng)新的認可和青睞。武漢學(xué)院抓住民辦高等會計教育發(fā)展的新契機，大力開展服務(wù)湖北乃至全國經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型會計專門人才培養(yǎng)，為會計教育改革做出了有益的探索。

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