梁海深

河源技師學院 廣東省河源市 517000

高職汽車維修專業(yè)在課程教學進行的過程中，微案例教學法的應用主要是一種情景創(chuàng)設的基礎上，教師通過運用一定的實際發(fā)生的與汽車維修相關的生產(chǎn)生活實際的事情運用到課堂教學上，以此學生能夠在教師所模擬的一種情景內，學習汽車維修相關的知識，此種教學方法與傳統(tǒng)的汽車維修實訓教學模式相比，有著非常大的優(yōu)勢，此種實訓教學模式能夠最大限度的將學生放置于生動化的、形象化的實訓課程體系內，能夠將實訓課堂進行中枯燥的教學理論轉化為富有趣味的實訓知識，在當前汽車維修專業(yè)實訓課程進行的過程中，此種教學方法被普遍的使用，具有非常良好的教學創(chuàng)新改進效果。整體上而言，微案例教學法在實訓課堂教學中的應用是汽車維修專業(yè)課程創(chuàng)新改進的重要教學模式，是從汽車維修專業(yè)本身出發(fā)，在綜合汽車維修專業(yè)性質、特點的基礎上，而整體提出的創(chuàng)新改進教學方法。

1 微案例教學方法在實訓課堂教學中的應用分析

微案例教學方法在實訓課堂教學中的應用，需要從摘選案例入手，只有在案例合理選擇的基礎上，才能夠為后期案例教學法效果的發(fā)揮奠定基礎。具體如下：

1.1 摘選案例

微案例教學法在實訓課堂教學中的應用最為重要的則是“案例”的選擇，案例的選擇時微案例教學法的前提和基礎，如果汽車維修專業(yè)學生在實訓課堂中無法合理的選擇，那么微案例教學法的應用無疑則是“巧婦難為無米之炊”，這樣對于促進實訓課堂效果的發(fā)揮則是非常不利的。微案例教學法在實際應用的過程中，汽車維修專業(yè)實訓課程教師要在充分的結合汽車維修專業(yè)知識和專業(yè)教學目標的基礎上，選取合適的案例，在多種案例選擇的基礎上，多方面比較的基礎上，最優(yōu)化的選擇合適的案例，運用于實訓課堂教學上。而且，汽車維修專業(yè)的教師應該明白，在案例教學法運用的過程中，微案例教學課程的應用必須涵蓋全部的知識點和教學內容，尤其是案例中所體現(xiàn)的實踐技術。此外，教師在選擇案例進行教學的過程中，力圖所選擇的案例能夠接近學生的生產(chǎn)生活實際，最好是發(fā)生在學生身上的事情，這樣可以在提高學生親身實踐的基礎上，通過學生的親身參與，在親身體驗的基礎上，能夠切實的促進案例教學法效果的發(fā)揮。但是，當前在微案例選擇的過程中，教師也可以選擇遠離學生生產(chǎn)生活實際，但是實際中卻是切實發(fā)生的事情。尤其是，汽車維修專業(yè)學生選擇實訓成功的教學案例，教師能夠針對實訓課程教學案例進行講解和指導，以此不但能夠通過成功的實訓案例向學生傳授汽車維修實訓的相關知識，而且通過成功案例可以激發(fā)學生的學習信心和學習熱情，能夠激發(fā)學生積極主動的獲得汽車維修的專業(yè)技能和專業(yè)技巧。

1.2 講解過程

微案例教學法在實訓課堂教學中的應用，教師在選取科學化的、合理化的案例的基礎上，下一步要進行的教學工作則是對所選取的教學案例進行認真的講解， 對于汽車維修專業(yè)實訓課程的教學來講，案例效果的有效發(fā)揮，教師要在一方面結合汽車維修專業(yè)技巧、知識的基礎上；另一方面結合案例的特點，能夠對案例進行解剖、分析，以此將案例解剖的每一個知識點和汽車維修相關實訓專業(yè)知識等有效結合在一起，對案例進行有效講解。此外，教師在案例教學法運用的過程中，教師能夠首先將教學案例向同學展示，然后組織學生對教學案例進行講解，并且教學案例中所涵蓋的知識點并不是直接向學生說明，教師要通過將知識點進行組織、設計，發(fā)揮有效的引導作用，引導學生對案例中所包含的知識點進行討論挖掘，給予學生充分的自由權，組織學生對知識點進行討論，并且能夠將案例中的問題和教學問題等設置在學生實際專業(yè)技能獲取和獲得的過程中。以此，學生能夠在教師引導作用發(fā)揮下，組織學生對教學案例進行模擬、解剖和分析，以此能夠獲得真生的汽車維修實訓專業(yè)技能知識。

2 微案例教學法在汽車實訓課堂教學中的應用分析

2.1 理論與實踐的充分結合

汽車維修專業(yè)實訓課程的進行，如果按照以往的教學方法，教師則是注重汽車實訓的專業(yè)技能的獲得，要不注重理論知識的獲得，未能夠將理論與時間有效的結合在一起，以此導致汽車維修專業(yè)學生實訓課程知識獲得的整體水平比較低。但是，汽車維修專業(yè)從學科性質上來講，本身是一項注重動手實踐技能的學科，所以在日常教學工作進行的過程中，必須注重學生專業(yè)實踐操作技能的獲得，提高學生的實踐操作動手能力。而微案例教學方法的運用能夠充分的促使教學理論知識和教學技能有效的結合在一起，在引導學生獲得專業(yè)汽車維修實訓技能的基礎上，將理論知識貫穿在微案例構成中，能夠整體提高汽車維修專業(yè)學生實訓操作水平。

2.2 充分發(fā)揮學生的主體作用

微案例教學法在實訓課堂教學中的運用，最為主要的則是能夠通過案例教學法，吸引學生對汽車維修專業(yè)操作技能的獲得學習，所以在微案例教學法運用的過程中，要充分尊重學生的主體地位，將學生放置于案例選擇和案例講解以及汽車實訓專業(yè)課程教學的全過程中。此外，運用案例教學法在教學工作進行的過程中，注重教師在實踐教學中所發(fā)揮的主導作用。在充分的對學生汽車維修實踐專業(yè)知識需求分析的基礎上，對教學案例進行選擇、分析，能夠巧妙的設計教學案例，注重發(fā)揮教師的引導者角色，而不是以往教師對于汽車實訓操作技能的單純灌輸方法的運用。

2.3 多種方法在微案例教學中的應用

當前，微案例教學法在汽車維修實訓課程教學中的應用主要是能夠將汽車維修專業(yè)知識和專業(yè)技能貫穿在微案例的構建中，但是注重多種方法的綜合運用對于充分的發(fā)揮微案例教學方法起著重要的作用。如，高職教師在面對學生進行“汽車智控”的進行實訓操作技能傳授的過程中，教師可以在充分的運用成功的實訓操作案例的基礎上，運用新的教育方法，并且能夠運用多媒體信息技術，對實訓操作技能進行講解分析，并且教師能夠注重自身專業(yè)操作實訓技能的模擬示范，以此能夠在多種方法綜合運用的基礎上，促使微案例教學方法能夠被很好的運用于汽車維修實訓課程教學中，為整體提高實訓操作技能水平發(fā)揮重要的作用。

2.4 合理的選擇微案例

汽車維修專業(yè)實訓課堂教學工作的進行本身是一項對實踐要求較高的專業(yè)，在實際進行的過程中，微案例的選取要注重案例選擇的“微”的實現(xiàn)，既能夠保證案例的選擇能夠囊括所有的知識點，但是又不會導致案例出現(xiàn)過渡冗余的問題，教師能夠從互聯(lián)網(wǎng)、課本教材以及生產(chǎn)生活中多方面的選取汽車維修的教學案例，以此多方面選擇，從根本上保證微案例在汽車維修專業(yè)教學中效果發(fā)揮。

3 結語

綜上所述，微案例教學法在實訓課堂教學中的應用是當前汽車維修專業(yè)創(chuàng)新改進的重要方法之一，教師要能夠在合理選取案例、科學的掌握案例技巧的基礎上，能夠注重發(fā)揮學生的主體地位、多種教學方法在案例教學中的應用、合理選擇微案例以及充分的促使理論與實踐相結合，以此能夠在多方面有效配合的基礎上，提高學生在汽車維修專業(yè)操作技能和專業(yè)實訓知識方面學習的興趣和熱情，以此能夠整體上為提高微案例教學法在實訓課堂中提高汽車維修專業(yè)學生學習效率發(fā)揮重要作用。