王丹丹 王 榮

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島 066100）

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推行，當(dāng)前已經(jīng)明確了產(chǎn)教融合以及校企合作的重大舉措，積極促進(jìn)產(chǎn)教融合已經(jīng)成為了各大高職院校一大工作熱點(diǎn)。在高職院校管理中，教學(xué)管理作為一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)保障。以前的教學(xué)管理模式雖然穩(wěn)定了教學(xué)秩序，但其封閉性卻帶來(lái)了諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了深入開(kāi)展產(chǎn)教融合，需要深入改革，才能夠更好的推動(dòng)產(chǎn)教融合。

一、概述產(chǎn)教融合以及特征

（一）以教產(chǎn)為主題

教育與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和諧穩(wěn)定發(fā)展，才能夠互相推動(dòng)，產(chǎn)教融合作為高職院校與企業(yè)共同進(jìn)行的一種培養(yǎng)人才模式，其對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)人才的重要性不言而喻。

（二）產(chǎn)教融具備交融特點(diǎn)

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中，規(guī)劃所需要的技能以及技術(shù)要求，在理論與實(shí)踐教學(xué)中融合具體的技能技術(shù)。

（三）產(chǎn)教融合以校企共贏為主

高職院校以提升辦學(xué)以及科學(xué)研究水平為主，培養(yǎng)現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)的人才；企業(yè)以?xún)?yōu)秀人才利用為主，發(fā)展自身新技術(shù)與新產(chǎn)品。所以，高職院校為企業(yè)提供源源不斷的專(zhuān)業(yè)人才，而企業(yè)為高職院校提供教學(xué)設(shè)施。高職院校以及企業(yè)結(jié)合自身需求，共同協(xié)調(diào)穩(wěn)步向前發(fā)展。

（四）產(chǎn)教融合具備創(chuàng)新性

一是，企業(yè)為了滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展需求，需要推出具有創(chuàng)新意義的產(chǎn)品，進(jìn)而對(duì)人才也有著相應(yīng)的要求。二是，高職院校為了提供優(yōu)質(zhì)的、高素養(yǎng)的人才，需要層次較高的實(shí)踐平臺(tái)。所以，企業(yè)與院校合作方式也需要與時(shí)俱進(jìn)。

二、河北省高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制改革的現(xiàn)實(shí)意義

（一）改革人才培養(yǎng)機(jī)制有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

現(xiàn)階段，高職院校以“政行校企”聯(lián)合培養(yǎng)新時(shí)代專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)人才的培養(yǎng)機(jī)制受到了人們密切關(guān)注，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)人才的不足，為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等提供了新的環(huán)境，大大提高了高職院校學(xué)生的創(chuàng)新與敬業(yè)精神，對(duì)加強(qiáng)其經(jīng)營(yíng)管理能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。如：對(duì)各方優(yōu)勢(shì)充分整合，共同制定新的人才培養(yǎng)機(jī)制，以打造“廠中校”為主，共同實(shí)施“理實(shí)一體化”教育平臺(tái)，以加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力為主。目前，培養(yǎng)高職院校人才機(jī)制已處于深入改革和創(chuàng)新中，有序推動(dòng)產(chǎn)教融合，已經(jīng)成為了高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量重中之重。

（二）改革人才培養(yǎng)機(jī)制有助于深度融合產(chǎn)業(yè)與教育

產(chǎn)教融合作為高職院校人才培養(yǎng)改革的重點(diǎn)，充分發(fā)揮企業(yè)中育人主體效用，而改革人才培養(yǎng)機(jī)制通常從組織層面、制度層面而重新設(shè)計(jì)集生產(chǎn)以及教育于一體的運(yùn)行模式，其焦點(diǎn)以共同建立育人平臺(tái)產(chǎn)權(quán)界定及融合技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)以及開(kāi)發(fā)技術(shù)等功能，兼具多重身份，如：教師、學(xué)生、管理人員等，明確權(quán)責(zé)關(guān)系，這樣不但可以提高各大主體參與積極性，而且也能夠化解矛盾，形成巨大的人才培養(yǎng)合力，保證有序推進(jìn)育人平臺(tái)功能。如：河北省“牧院”聚焦農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)，緊緊結(jié)合農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)特色，推行PPP模式，共同投資了10億元建成了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性育人基地，可滿(mǎn)足2500多名學(xué)生進(jìn)行理實(shí)一體化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。教師以培養(yǎng)人才為主，并做好推廣研發(fā)以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等工作，學(xué)生以“員工”身份在企業(yè)中學(xué)習(xí)和工作，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)以及第三方對(duì)培養(yǎng)人才質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保人才培養(yǎng)密切融合企業(yè)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)以及教學(xué)共同向前推進(jìn)。在融合產(chǎn)教中，高職院校、教師、企業(yè)以及學(xué)生都需要明確自身的義務(wù)，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三、目前河北省高職院校在產(chǎn)教融合方面存在的問(wèn)題

（一）政府缺乏對(duì)產(chǎn)教融合的深入導(dǎo)向

雖然我國(guó)政府近些年來(lái)都是在高度關(guān)注產(chǎn)教融合，但整體力度有待于提升，并未頒布具體的法規(guī)政策，造成高職院校與企業(yè)并不了解如何更有效推動(dòng)產(chǎn)教融合，各大高校以及企業(yè)為了達(dá)到具體的檢查指標(biāo)而開(kāi)展合作，缺乏有效的、完善的校企合作平臺(tái)，這樣導(dǎo)致產(chǎn)教融合深度與廣度都有待于擴(kuò)展。

（二）產(chǎn)業(yè)布局影響了高職院校實(shí)施產(chǎn)教融合項(xiàng)目

建設(shè)和發(fā)展高職院校，必須要為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。很多高職院校在之前建設(shè)過(guò)程中，形成了與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相符的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。但因?yàn)榻┠陙?lái)逐漸調(diào)整區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這些專(zhuān)業(yè)發(fā)展失去了區(qū)域優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橹芭鋫涞膶?zhuān)業(yè)師資以及硬件投入不足等問(wèn)題，高職院校不愿意為了調(diào)整區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)而大幅度調(diào)整專(zhuān)業(yè)，這也大大影響了高職院校產(chǎn)教融合項(xiàng)目的進(jìn)一步推行。

（三）企業(yè)進(jìn)行校企合作熱情有待于提高

培養(yǎng)人才作為長(zhǎng)久的過(guò)程，在培養(yǎng)中牽涉很多費(fèi)用以及資源。很多企業(yè)為了追求眼前經(jīng)濟(jì)效益，不愿意在產(chǎn)教融合以及校企合作中投入過(guò)多的人力資源、財(cái)力資源以及物力資源。因?yàn)闀r(shí)間成本以及人力成本的增加，企業(yè)并不想要工程師進(jìn)入高職院校中授課，不愿意讓企業(yè)員工花太多精力以及時(shí)間來(lái)考慮高職院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。與高職院校橫向項(xiàng)目協(xié)議簽訂過(guò)程中，很多企業(yè)也只是覺(jué)得學(xué)校的開(kāi)發(fā)費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)要少于企業(yè)整體報(bào)價(jià)。由于近幾年來(lái)我國(guó)畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，企業(yè)更愿意從社會(huì)中招聘員工，也不想要花財(cái)力以及時(shí)間與高職院校共同培養(yǎng)人才。很多企業(yè)與高職院校進(jìn)行合作，接受很多學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，也只是為了滿(mǎn)足當(dāng)前企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力實(shí)際需求。此外，政府相關(guān)部門(mén)也沒(méi)有深入約束企業(yè)，很多企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)處于學(xué)生狀態(tài)的人才這是學(xué)校的事情，與企業(yè)無(wú)關(guān)。

四、基于產(chǎn)教深度融合的教學(xué)管理改革

（一）建立健全的產(chǎn)教深度融合組織管理機(jī)制

產(chǎn)教融合中的教學(xué)管理涉及到高校管理的方方面面，以產(chǎn)教融合為主的人才培養(yǎng)模式，必須要牽涉到教學(xué)中設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程、管理學(xué)分學(xué)籍以及建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。高校與企業(yè)互動(dòng)交流，大大加強(qiáng)了校園內(nèi)各大部門(mén)之間的協(xié)作，這樣就需要構(gòu)建校內(nèi)緊密融合，打造多方主體聯(lián)合的教學(xué)管理系統(tǒng)。需要由高職院校、企業(yè)人員以及各大行業(yè)人員共同促進(jìn)產(chǎn)教融合，負(fù)責(zé)高校與企業(yè)合作、社會(huì)服務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的引導(dǎo)，注重校園內(nèi)外的互動(dòng)。同時(shí)，還需要設(shè)置產(chǎn)教融合管理機(jī)構(gòu)，如學(xué)校與企業(yè)合作辦，負(fù)責(zé)企業(yè)項(xiàng)目的深入接洽以及交流，服務(wù)指導(dǎo)各大院校中開(kāi)展校企合作事情。在此基礎(chǔ)上，高職院校教務(wù)處需要做好簡(jiǎn)政放權(quán)工作，教學(xué)管理主體以各大二級(jí)院校為主，推行教學(xué)管理，在教學(xué)管理中以專(zhuān)業(yè)教研室為基礎(chǔ)，各大教學(xué)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)好相應(yīng)事務(wù)，共同有效實(shí)施產(chǎn)教融合工作。

（二）推動(dòng)高職院校與企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)

推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，高校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，構(gòu)建長(zhǎng)久的、完善的校企合作機(jī)制，一起培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。突破傳統(tǒng)教學(xué)體系的約束，在深入調(diào)查研究中，結(jié)合就業(yè)崗位中對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及實(shí)踐能力等需求，高職院校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)人才的方案，構(gòu)建現(xiàn)代化、完善的課程結(jié)構(gòu)體系。結(jié)合職業(yè)崗位現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，整合教育教學(xué)內(nèi)容，高職院校與企業(yè)共同制定課程體系，制定實(shí)習(xí)方案，企業(yè)技術(shù)人員可參與教育教學(xué)中，以提高教學(xué)的實(shí)用性、科學(xué)性。在培養(yǎng)職業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)技能中，課程需要將企業(yè)中的文化融入其中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)能力。高職院校與企業(yè)組成專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，一起進(jìn)行教育教學(xué)，共同管理以及指導(dǎo)學(xué)生，并做好相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）深化改革高職院校教育教學(xué)體系

突破以前的教育學(xué)科體系，以職業(yè)崗位需求為主，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律，打造專(zhuān)業(yè)化的課程結(jié)構(gòu)體系。結(jié)合工作中教學(xué)內(nèi)容的整合，有效融合教學(xué)內(nèi)容、技能證書(shū)以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，充分借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，從整體上優(yōu)化教學(xué)方式。注重考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，革新傳統(tǒng)課程考核方式。在考核校外實(shí)踐過(guò)程中，需要由企業(yè)人員做好指導(dǎo)工作，確?？己说暮侠硇浴Ｔ诮虒W(xué)資源管理中，以共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來(lái)拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，進(jìn)而以開(kāi)放式教育教學(xué)為主。同時(shí)，在推動(dòng)產(chǎn)教融合實(shí)踐過(guò)程中，還需要盡可能還原市場(chǎng)真實(shí)情況，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地中開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐操作，從整體上鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要嚴(yán)格遵循市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展，如：財(cái)務(wù)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，需要結(jié)合市場(chǎng)真實(shí)情況進(jìn)行。在完成實(shí)訓(xùn)后還需要將學(xué)生進(jìn)行分組討論，在討論中互相交流企業(yè)實(shí)習(xí)中得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，在交流中來(lái)完善自身的不足，以此來(lái)加強(qiáng)自身整體綜合能力，以達(dá)到企業(yè)與高職院校預(yù)期的產(chǎn)教融合目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新時(shí)代中推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，推行產(chǎn)教融合這是我國(guó)各大高職院校發(fā)展的一大方向。雖然我國(guó)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育很早，但是推行產(chǎn)教融合模式卻有些晚，如何在新時(shí)代更好的開(kāi)展產(chǎn)教融合教學(xué)模式，大力培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型以及技能型專(zhuān)業(yè)人才，這需要我國(guó)政府、高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師、企業(yè)大力轉(zhuǎn)變觀念，并在各大政策以及財(cái)力上予以充分的支持，加快推動(dòng)產(chǎn)教融合，在將來(lái)的職業(yè)技術(shù)教育中真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合產(chǎn)業(yè)與教育，確保所培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正滿(mǎn)足企業(yè)用人需求，最后實(shí)現(xiàn)多方主體共同互利的局面。