楊 麗

（廣州番禺職業(yè)技術學院，廣東 廣州 511483）

建立長期、穩(wěn)定的校外實踐基地是現(xiàn)代學徒制學生進行在崗實習、培養(yǎng)技能、開拓視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提升學生綜合素質的有力保障。本文以廣州番禺職業(yè)技術學院金融專業(yè)（現(xiàn)代學徒制）的校外實踐教學基地為例，探討如何建設一個應用性強的校外實踐基地，從而實現(xiàn)校外外實踐教學基地可持續(xù)發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質量。

本校金融專業(yè)從企業(yè)崗位需求出發(fā)、深入行業(yè)調研，勇于探索，遵循“學校、企業(yè)、學生、老師”多贏的原則，與合作企業(yè)積極探索建設校外實踐基地建設的新思路、新方法。本專業(yè)從以下六方面進行校外實踐基地的建設，并通過一段實踐的驗證，發(fā)現(xiàn)在一定程度上有效解決了人才培養(yǎng)標準與崗位需求的差異。

一、構建產教深度融合的現(xiàn)代學徒制校企合作平臺

校企合作是職業(yè)教育主動服務當前經濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇；現(xiàn)代學徒制是深化產教融合、推進工學結合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。最終的目的是實現(xiàn)“學校、企業(yè)、學生、老師”多贏的局面，因此，現(xiàn)代學徒制是本項目校外實踐教學基地建設的基礎。

二、改革實踐教學模式

本金融專業(yè)學徒班的學習采用的是企業(yè)的實訓和課堂的學習有機結合的模式，每學期以工學交替的形式分配在校時間和在企時間。學徒約50%的時間在企業(yè)進行崗位實訓，約50%的時間在學校學習理論知識和專業(yè)技能，通過多種形式將學校課程與企業(yè)課程有機銜接，使實踐教學內容與企業(yè)資源深度融合。

（一）實踐教學內容

本實踐教學基地以現(xiàn)代學徒制為基礎，應根據(jù)本校金融專業(yè)現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式特點，進行實踐教學模式創(chuàng)新。通過研究學徒的認知能力，設計由淺入深的實踐教學內容，逐步提高學生的實踐能力。以企業(yè)工作崗位為導向，構建從課堂內系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓練到工作崗位開放式的技能訓練，貫穿校內外學習全過程的實踐教學體系，重視職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正將學生的“實踐”與“教學”過程規(guī)范的整合在一起，貫徹“教-學-做”一體化的實踐教學模式改革。

（二）校外實踐教學形式

企業(yè)課程與企業(yè)資源深度融合。本專業(yè)的合作企業(yè)擁有自己的培訓學院，校外實踐教學以該培訓學院為依托，采取集中上課、座談、小組討論、訪談、參觀等多種形式展開。同時，學生投入到真實的工作崗位中，使理論與實踐結合，在實際中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、建設專兼結合指導教師隊伍

校企共建師資隊伍是校企合作，開展實踐教學的重要任務。校外實踐基地的教學任務必須由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔，形成雙導師制。為了促進校企雙方密切合作，應打破現(xiàn)有教師編制和用工制度的束縛，探索建立教師流動編制或設立兼職教師崗位，加大學校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)和專業(yè)建設的力度。合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔任兼職教師，明確兼職的責任和待遇，把兼職教師承擔的教學任務納入考核，并可享受上課津貼。學校要不斷加強專任教師的培訓，將指導教師的企業(yè)實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術職務的重要依據(jù)。打造專業(yè)知識扎實，專業(yè)技能過硬的雙導師隊伍。

四、建立開放共享機制

校外實踐教學基地的目的是把學生培養(yǎng)成符合社會需要的應用型人才，在建設過程中，應關注合作企業(yè)用人需求，提高校外實踐基地利用率，擴大基地的社會服務能力，建立開放共享機制。

（一）健全開放共享實踐基地的相關制度與機構

由實踐教學基地領導小組指派專人負責基地對外開放與共享；健全相關管理制度，建立《實踐教學基地對外開放管理辦法》，加強基地對外開放共享管理，保障實踐教學基地內參加學生的正常學習與生活。

（二）擴大基地的社會服務能力

實踐基地除承擔我院金融專業(yè)群學生的校外實踐教學任務外，還可向其他專業(yè)、甚至其他與合作企業(yè)有合作關系的高職院校開放，做到師資、課程、實踐場地等教學資源共享，考慮到合作企業(yè)每年的實習生需求遠遠大于我校金融專業(yè)現(xiàn)代學徒制班可以提供的實習學生人數(shù)，在基地完全建成后，除滿足我校金融專業(yè)群學生的校外實踐教學需求外，還可以擴展到本院會計專業(yè)，也可通過我校財經學院網(wǎng)站定期發(fā)布基地運行情況，并協(xié)助其他院校結合自身情況，通過調整校外實踐教學模式，根據(jù)基地的實際需求，安排相關專業(yè)學生赴基地實習、參觀。具體安排如下：

院內共享：財經學院另兩個專業(yè)會計、審計與金融專業(yè)群同屬財經類專業(yè)，畢業(yè)生也有到合作企業(yè)所在行業(yè)就業(yè)的，可在假期三下鄉(xiāng)實踐活動的中，安排會計、審計的同學進入校外實踐基地進行實踐鍛煉。

校內各專業(yè)共享：在滿足財經學院學生的需求基礎上，可對學校內其他專業(yè)開放共享，邀請其他專業(yè)學生以自愿報名方式分散進入校外實踐基地進行實踐鍛煉。

與合作企業(yè)有合作的其他高職院校共享：在本校學生無法滿足合作實習生階段性用人需求的情況下，邀請與合作企業(yè)有合作關系的其他高職院校派學生進入基地進行實踐學習。

五、健全校外實踐基地組織管理體系

校外實踐基地將依托合作企業(yè)旗下的培訓學院進行管理，以學院院長、合作企業(yè)領導、校內負責人、企業(yè)聯(lián)系人、企業(yè)師傅以及金融專業(yè)老師為小組成員的校外實踐教學基地領導小組，全面負責校外實踐教學基地建設、日常運行等工作，逐步形成一套校外實踐教學基地的管理架構。

每學期定期召開校外實踐教學基地領導小組工作會議，商定學期的教學計劃安排，并按既定的教學計劃組織學生在基地進行參觀、學習、實習等教學活動，定期報告實踐教學基地運行情況等。

同時制定校外實踐教學基地管理制度，所有制度的訂立都應以學院相關制度文件作為指導，落實學院對校外實踐教學基地的各項管理要求。

建立一套學生企業(yè)實習期間的管理與考核制度，并由指導老師按照要求嚴格執(zhí)行。實習開始前，組織學生開展崗前培訓和安全、保密教育工作，明確實習任務和要求，并由校企雙方共同撰寫頂崗實習教學大綱、指導書、實習計劃等文件；實習過程中，每周巡回指導，檢查學生的實習記錄。實習結束后，指導學生撰寫實習報告，及時做好考核和總結改進工作。

六、打造“產學研”交流平臺

在完成基地教學任務的同時，一方面通過校企雙方共同面向社會公眾開展金融咨詢、調研等活動，增強基地的社會服務功能。另一方面，學校依托基地申報各類科研、專業(yè)及課程建設項目，提升基地的整體科研水平。

校外實踐教學基地是現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)人才的重要載體，更是培養(yǎng)技術技能型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要場所。高職院校應抓好校外實踐基地的建設，有效的整合和開發(fā)各類資源，促使學生把理論知識、實踐能力融為一體，提高學生的綜合實踐能力和綜合素質，增強學生的就業(yè)競爭力。