好友大明教育孩子的方式讓我們這些孩子?jì)寢尯苁窃尞?。他的孩子今年小學(xué)五年級(jí)，可他卻從來(lái)都沒(méi)有給孩子報(bào)過(guò)培優(yōu)班。用他的話說(shuō)，培優(yōu)班他是不會(huì)報(bào)的，他現(xiàn)在最重要的事情就是教孩子如何好好地玩。一聽說(shuō)好好地玩，我們就覺得這人真是太不靠譜了，五年級(jí)多么關(guān)鍵的一年，他居然不給孩子上培優(yōu)班。

就在我們每個(gè)周末都往返于培優(yōu)班的路上時(shí)，大明則帶著孩子到處玩，什么博物館，野生動(dòng)物園，再就是科技館，他和孩子簡(jiǎn)直是玩瘋了。每次碰到他帶孩子出去的時(shí)候，我都在心里暗暗地想，長(zhǎng)此下去，他的孩子肯定會(huì)被他給毀了。

有時(shí)我也會(huì)對(duì)他說(shuō)，讓他還是隨大流，大多數(shù)人選擇培優(yōu)肯定是有培優(yōu)的道理。可是大明卻說(shuō)，大多數(shù)人的選擇不一定是對(duì)的，自己的選擇也不一定是錯(cuò)的。他說(shuō)他只想按照自己的方式去教育孩子，他說(shuō)只要是孩子能夠弄懂書本上的東西，培優(yōu)那種類似于拔高的學(xué)習(xí)，他是不會(huì)讓孩子去學(xué)的。

對(duì)于別人的教育方式，我不好妄加評(píng)論。然而我卻發(fā)覺自己的孩子，雖然也在培優(yōu)，但有時(shí)成績(jī)居然不如大明。特別是對(duì)于語(yǔ)文閱讀這一塊，女兒的理解能力一直都很差。當(dāng)我將這一情況與大明閑聊的時(shí)候提起時(shí)，他笑著對(duì)我說(shuō)：“有培優(yōu)語(yǔ)文的精力，你倒不如帶孩子去圖書館多讀讀書，多讀理解力肯定就會(huì)有相應(yīng)的提高?！?/p>

沒(méi)曾想讓我覺得很為難的事情，在他的眼中竟然不是事。也直到那個(gè)時(shí)候，我才意識(shí)到，當(dāng)我們將所有的時(shí)間和精力耗費(fèi)在培優(yōu)班的時(shí)候，大明則帶著孩子在通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。他說(shuō)帶孩子去科技館，那里面許多的展品，都是與數(shù)學(xué)相關(guān)的。而博物館則是開拓孩子的視野，能夠更多地學(xué)習(xí)到課本內(nèi)學(xué)習(xí)不到的東西。

他說(shuō)孩子會(huì)玩，才能會(huì)學(xué)；一味地講求“學(xué)”，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)反而束縛了孩子的思維和眼界?，F(xiàn)在的孩子除了每天上課，再就是周末上培優(yōu)班，原本屬于他們的時(shí)間，就這樣被硬生生地剝奪了，最終所有的孩子都是按照一個(gè)模式在走。他不希望自己的孩子成為這樣的人，他希望自己的孩子有著獨(dú)立思考的能力。

聽他一席話，讓我一下子明白了許多。當(dāng)然他也說(shuō)，每個(gè)孩子不一樣，有些孩子適當(dāng)?shù)厣仙吓鄡?yōu)班也是有一定的好處的，這就要父母根據(jù)自己的孩子來(lái)制定相應(yīng)的目標(biāo)與計(jì)劃。我最初認(rèn)為大明不靠譜，原來(lái)他才是最靠譜。讓孩子學(xué)會(huì)玩，不是單純的玩，而是有目標(biāo)有計(jì)劃地在玩。讓孩子在玩中，更好地鞏固課內(nèi)的知識(shí)，更好地拓展校外的知識(shí)。