劉旋 李俊強(qiáng) 杜文瓊?陸軍

摘要：隨著中國(guó)教育事業(yè)和軍事方面的飛速發(fā)展，軍事理論課已經(jīng)成為各高等學(xué)校的一門必修課。軍事是國(guó)家強(qiáng)大的基礎(chǔ)，也是國(guó)家實(shí)力的體現(xiàn)，因此各高校的軍事理論課就顯得尤為重要。開展軍事理論教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念。但是，就目前的情況來(lái)看，軍事理論課的教學(xué)開展還是不夠全面和完善的，軍事理論課程教學(xué)中還存在問(wèn)題，學(xué)生們對(duì)于國(guó)家的軍事和國(guó)防的了解和認(rèn)識(shí)還存在嚴(yán)重不足。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的軍事理論課的教學(xué)，必須要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)改進(jìn)軍事理論課教學(xué)的方式方法，案例教學(xué)法就在高校的軍事理論課中扮演了一個(gè)重要的角色。

關(guān)鍵詞：軍事理論課；案例教學(xué)缺陷；案例教學(xué)必要性

隨著我國(guó)教育事業(yè)和軍事方面的不斷發(fā)展，軍事理論課在我國(guó)高校的教育中也變得越來(lái)越重要。為了響應(yīng)我國(guó)高校的軍事理論教學(xué)，案例教學(xué)法也逐漸出現(xiàn)在了高校軍事理論課的課堂上。案例教學(xué)法主要是把案例作為教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例教學(xué)法的應(yīng)用提高了學(xué)生的自主分析能力，鍛煉學(xué)生的自主思考能力，教師作為一個(gè)傳授者，應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生積極討論，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，不同學(xué)生可以各抒己見，對(duì)于問(wèn)題可以有自己的看法和態(tài)度。本文將會(huì)就案例教學(xué)法在高校軍事理論課上的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、案例教學(xué)法的定義及特點(diǎn)

（一）案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法又叫做實(shí)例教學(xué)，是指在老師的指導(dǎo)下和在學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)及分析能力的條件下，老師根據(jù)自己的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用一個(gè)或多個(gè)真實(shí)發(fā)生的案例，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的案例進(jìn)行了解學(xué)習(xí)、分析思考和討論交流，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

（二）案例教學(xué)法的特點(diǎn)

1.鍛煉學(xué)生自主思考的能力：案例教學(xué)法要求每一名同學(xué)都加入到課堂中，成為課堂的主人，在上課過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的交流：案例教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以在討論問(wèn)題的過(guò)程中碰撞出思想上的火花，提出許多新的想法，思考問(wèn)題的角度也更加全面。

3.加強(qiáng)學(xué)生直接的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)：一個(gè)案例分析想要得出一個(gè)最終的相對(duì)全面和有說(shuō)服力的結(jié)論，就必須要求大家相互謙讓互相配合，在意見出現(xiàn)分歧的時(shí)候，要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問(wèn)題，站在團(tuán)隊(duì)的角度考慮問(wèn)題。

二、高校軍事理論課應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

目前，全國(guó)各高等院校已經(jīng)將軍事理論教學(xué)課程列各個(gè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，并且成為大學(xué)中的一門必修課。軍事理論課程是國(guó)防教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[1]，國(guó)防更是關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的安全和利益。但是傳統(tǒng)的軍事理論課在教學(xué)中顯得過(guò)于拘謹(jǐn)與死板，尤其是對(duì)于軍事理論課來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)例來(lái)了解我國(guó)的軍事及國(guó)防的現(xiàn)狀，這種方式更為直觀。從現(xiàn)在的情況來(lái)看，高校軍事理論課的教學(xué)過(guò)程中大多使用的還是講授法，講授法的教學(xué)過(guò)程較為死板，以教師講授知識(shí)為主，缺乏學(xué)生的自主思考。這種方法對(duì)于應(yīng)試教育來(lái)說(shuō)比較有用，但對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決往往束手無(wú)措。一味的以教師的講授為主，學(xué)生會(huì)容易缺少學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，師生之間也會(huì)缺少必要的交流。

軍事理論課程比較特殊，學(xué)生掌握知識(shí)比較有難度[3]。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法案例教學(xué)法能夠更加促進(jìn)學(xué)生思考。案例教學(xué)法轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，使學(xué)生從一個(gè)普通的聆聽者變?yōu)橐粋€(gè)課堂的參與者。通過(guò)案例教學(xué)法課堂上的分組討論促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而更加深刻的學(xué)習(xí)軍事理論和國(guó)防知識(shí)。

對(duì)于軍事理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，將最新的案例與課程內(nèi)容相結(jié)合才能讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)。不管是講解我國(guó)現(xiàn)在的軍事現(xiàn)狀、戰(zhàn)略思想還是熱點(diǎn)的軍事活動(dòng)和問(wèn)題，結(jié)合案例才能有助于學(xué)生的理解，同時(shí)對(duì)講述的理論進(jìn)行補(bǔ)充和證實(shí)。

三、高校軍事理論課應(yīng)用案例教學(xué)法的缺陷

案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，現(xiàn)在已經(jīng)被應(yīng)用到了軍事理論課程的教學(xué)中。但是在使用過(guò)程中還是存在著一些缺陷：

（一）寫入教材中的案例數(shù)量較少

現(xiàn)在的軍事理論的教材中大多是一些理論性的知識(shí)，這些理論知識(shí)相對(duì)與案例來(lái)說(shuō)晦澀難懂，同學(xué)們不但學(xué)起來(lái)比較吃力而且容易失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，在編寫高校軍事教材時(shí)應(yīng)盡量多的應(yīng)用一些案例來(lái)幫助同學(xué)們理解理論

知識(shí)。

（二）案例教學(xué)中的案例不能及時(shí)更新

軍事理論課的一大特點(diǎn)就是時(shí)效性[2]，在講授最新的軍事理論時(shí)就要配合最新的軍事案例。因此，案例教學(xué)法不但對(duì)于案例的數(shù)量要求，而且要求案例具有一定的時(shí)效性。但是對(duì)于軍事理論方面的案例更新較快，所以這對(duì)這就需要教材的及時(shí)更新。而這也是案例教學(xué)法在軍事理論課中的一大缺陷，有些學(xué)校的軍事理論課學(xué)習(xí)教材并不能與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新，所以這就給案例教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾。

（三）教師的教學(xué)水平有限

軍事理論課講求的時(shí)效性，這也給教師教學(xué)帶來(lái)了一定難度。因?yàn)楦鞲咝＠蠋煹能娛吕碚摻虒W(xué)水平各不相同，且老師必須時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政治，同時(shí)對(duì)最新的軍事理論案例有深刻全面的了解。因此，為了給同學(xué)們講授最新的案例和軍事理論，這就要求老師一定要緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，第一時(shí)間為同學(xué)們講授教學(xué)案例，這樣才能加深學(xué)生對(duì)軍事理論的理解。

四、總結(jié)

綜上所述，案例教學(xué)法在最近的教育教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，案例教學(xué)法改善了以往教學(xué)方式單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的缺點(diǎn)，通過(guò)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。高校軍事理論課的教學(xué)要遵循針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性、可議性、新穎性、科學(xué)性等原則。因此，雖然案例教學(xué)法在高校軍事理論課中還不夠成熟，但在未來(lái)的高校軍事理論教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的軍事素質(zhì)和綜合能力實(shí)施案例教學(xué)法將是一種最切實(shí)可行的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖丁，王平，陳長(zhǎng)宇.淺析案例教學(xué)法在軍事理論課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].科技視界，2017（02）：146.

[2]于杭杭.高校軍事理論課“導(dǎo)研式”教學(xué)方法探索研究[D].東南大學(xué)，2015.

[3]范艷紅.案例教學(xué)法在軍事理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，31（02）：137-138+145.