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        高校公共體育教學(xué)質(zhì)量下降成因及對策分析

        2018-07-13 16:46:12黃明熙
        體育風(fēng)尚 2018年7期
        關(guān)鍵詞:成因對策

        黃明熙

        摘要:近年來,雖然各大高校在實際教學(xué)過程中,加大了對公共體育教學(xué)的重視程度,但是,由于體育課程地位較低、學(xué)生主體能動性不足等因素的影響,使得高校公共體育教學(xué)質(zhì)量一直呈現(xiàn)下降的趨勢,嚴(yán)重影響了學(xué)生水平的提升。對此,教師在教學(xué)期間,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身水平以及特點,有針對性的制定提升教學(xué)質(zhì)量對策,進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

        關(guān)鍵詞:高校公共體育;教學(xué)質(zhì)量下降;成因;對策

        現(xiàn)階段,各大高校在開展公共體育教學(xué)過程中,由于受到一些因素的影響,使得教學(xué)中仍然存在著很多的問題,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量以及水平的提升,制約了學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步。因此,在今后高校公共體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對學(xué)生的自身能力以及水平進(jìn)行合理分析,然后根據(jù)學(xué)生的實際情況,有針對性的制定教學(xué)方案和對策,切實做到“因材施教”,保證可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

        一、高校公共體育教學(xué)質(zhì)量下降成因分析

        (一)公共體育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

        社會在不斷的發(fā)展和進(jìn)步,各個行業(yè)對于人才的要求也逐漸提升,因此,高校作為人們輸送的重要基地,也應(yīng)該加大對學(xué)生綜合水平以及能力的重視,著重提升公共體育的水平和質(zhì)量。但是,根據(jù)當(dāng)前高校公共體育教學(xué)水平來看,一些教師仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏一定的創(chuàng)新性,只注重對做學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,不與學(xué)生進(jìn)行互動和交流,學(xué)生只是在被動的接受教師教授的知識,不會主動思考問題,不僅會導(dǎo)致公共體育教學(xué)質(zhì)量逐漸下降,也不利于學(xué)生的未來發(fā)展[1]。

        (二)缺乏對公共體育教學(xué)的重視

        高校在開展公共體育教學(xué)過程中,由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,很多教師仍然無法擺脫教學(xué)理念,使得在教學(xué)期間,往往注重提升學(xué)生自身專業(yè)水平以及知識,而忽視了對公共體育教學(xué)的重視。一般情況下,教師在進(jìn)行公共體育教學(xué)時,往往對學(xué)生的成績比較關(guān)注,很少的教師才會注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程。因此,在這種環(huán)境之下,學(xué)生很難主動參與到體育學(xué)習(xí)中。此外,一些高校大學(xué)生在進(jìn)行公共體育學(xué)習(xí)時,也沒有意識到其對于自身發(fā)展的重要性,使得在學(xué)習(xí)過程中,不能集中精力聽教師講解,缺乏主觀能動性,從而導(dǎo)致公共體育教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升,對學(xué)生的未來發(fā)展也造成了一定影響。

        (三)公共體育教學(xué)設(shè)置缺乏合理性

        在各大高校的發(fā)展期間,公共體育教學(xué)設(shè)置缺乏合理性也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的主要因素。高校在開展公共體育教學(xué)過程中,一些教師經(jīng)常認(rèn)為體育教學(xué)不是非常主要的課程,學(xué)生不需要花費大量的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得高校相關(guān)人員在進(jìn)行體育教學(xué)排課時,不斷減少體育教學(xué)的課時,致使體育教學(xué)的授課時間變得越來越缺乏合理性。一般來說,在實際的體育教學(xué)過程中,如果教師無法在規(guī)定時間內(nèi)完成課程,就只能對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行刪減,學(xué)生無法掌握到更多的體育知識,不能夠讓自身水平得到提高,長期下來,也會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的情況出現(xiàn)[2]。

        二、提升高校公共體育教學(xué)質(zhì)量的有效對策分析

        (一)積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式

        對于當(dāng)前高校公共體育教學(xué)質(zhì)量下降的情況,教師應(yīng)該采用科學(xué)的方式進(jìn)行解決和處理,保證可以有效提升學(xué)生的水平以及教學(xué)質(zhì)量。一方面,教師在體育教學(xué)期間,應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,迎合時代的發(fā)展,滿足學(xué)生的發(fā)展需求,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,保證學(xué)生可以主動的參與到公共體育教學(xué)活動中,提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如:高校在進(jìn)行公共體育教學(xué)過程中,可以采用分層教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的水平,合理分組,切實做到因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。同時,教師也可以利用多媒體教學(xué)模式,在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。另一方面,教師要積極準(zhǔn)變自身觀念,在教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動,提升學(xué)生的主體地位,進(jìn)而提升體育教學(xué)有效性[3]。

        (二)全面提高學(xué)生的實踐能力

        在高校公共體育教學(xué)期間,提高學(xué)生的實踐能力是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此,在體育教學(xué)課堂上,教師除了要教授學(xué)生一些理論知識以及專業(yè)技巧之外,還要加大學(xué)生的實踐能力,讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)的技巧和動作進(jìn)行反復(fù)練習(xí),在實踐中找到自身的不足和弱點,充分的了解自身的水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而為提升教學(xué)質(zhì)量提供可靠依據(jù)。

        (三)不斷完善教學(xué)評價體系

        為了可以進(jìn)一步提升高校公共體育教學(xué)的質(zhì)量,教師應(yīng)該不斷完善公共體育教學(xué)評價體系,并且開放教學(xué)評價系統(tǒng),保證學(xué)生和教師可以進(jìn)行及時的溝通和交流,共同進(jìn)步,讓學(xué)生樹立終身體育意識,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。同時,在公共體育教學(xué)評價的過程中,學(xué)生應(yīng)該對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法以及教學(xué)情感進(jìn)行監(jiān)督。同時在評價的時候,通過教師互評以及學(xué)生自評的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育知識和技能。此外,學(xué)校要對教學(xué)評價進(jìn)行集中的處理,及時了解學(xué)生以及教師在教學(xué)中遇到的問題,然后有針對性的制定解決對策和方案,保證可以從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

        三、結(jié)束語

        隨著素質(zhì)教育的不斷實施和推進(jìn),各大高校的教學(xué)過程中,不僅要提升教學(xué)的水平,還要全面提升學(xué)生的主體地位,加大對學(xué)生感受的重視程度,提升學(xué)生的整體水平。同時,在進(jìn)行公共體育教學(xué)過程中,教師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況,采用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,保證學(xué)生可以主動參與到公共體育教學(xué)活動中,全面提升教學(xué)質(zhì)量,從而為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]彭仁蘭,楊楠.高校公共體育教學(xué)質(zhì)量下降成因及對策[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,41(8):188-192.

        [2]王煒荏.海南高校乒乓球公共課體育教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對策略研究[J].數(shù)字化用戶,2017(19):101-102.

        [3]張婷婷.高校擴(kuò)招后小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量下降的原因與對策分析[J].新教育時代電子雜志:教師版,2017(18):111-112.

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