鄭占國 唐蘭蘭 （燕山大學(xué)外國語學(xué)院 066004）

一、研究背景與理論基礎(chǔ)

很多學(xué)者通過實(shí)證研究探索二語語音習(xí)得的規(guī)律以及探討其中的相關(guān)因素。然而，大多數(shù)學(xué)者都是用線性和因果關(guān)系的方式進(jìn)行研究，忽略了環(huán)境，語境和其他因素，以及它們之間的互動(dòng)關(guān)系。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)（DS）源于牛頓的經(jīng)典力學(xué)，是指按照既定規(guī)律隨時(shí)間演變的系統(tǒng)。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)具有非線性，對初始條件的敏感性，不可預(yù)測性，引子狀態(tài)等特點(diǎn)。1997年，Larsen Freeman出版的“混沌/復(fù)雜性科學(xué)與第二語言習(xí)得”一書標(biāo)志著動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論（DST）應(yīng)用于SLD的第一個(gè)里程碑。在習(xí)得英語雙元音時(shí)，學(xué)習(xí)者可能遇到各種問題或困難，不同學(xué)習(xí)者的習(xí)得過程也可能有所不同。我們應(yīng)該以非線性和動(dòng)態(tài)的方式研究英語雙元音的習(xí)得規(guī)律。因此，本文嘗試用DST分析英語雙元音習(xí)得的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，并根據(jù)該規(guī)律提出雙元音教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的建議。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對象

研究對象為研究者所在大學(xué)英語專業(yè)一年級的49名學(xué)生，研究語料通過學(xué)生朗讀并錄音的方式進(jìn)行搜集，朗讀材料為含有所有英語雙元音的8個(gè)單詞，分別為“age，ear，low，out，eye，poor，boy，share”。朗讀測試共進(jìn)行四次，第一次在開設(shè)語音課前，第二次在上完語音課后，第三次在第二學(xué)期初，第四次在第二學(xué)期末。四次朗讀的內(nèi)容完全相同，朗讀材料的錄音由研究人員轉(zhuǎn)寫成英語音標(biāo)形式后進(jìn)行相關(guān)分析。

2.研究問題

（1）英語專業(yè)學(xué)生的英語雙元音習(xí)得呈現(xiàn)什么規(guī)律?

（2）動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論能否解釋學(xué)生英語雙元音習(xí)得的這一規(guī)律？

3.研究方法及目的

本研究通過歷時(shí)實(shí)證法收集了49名英語專業(yè)大學(xué)生的單詞朗讀錄音，運(yùn)用動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論對國內(nèi)大學(xué)生英語雙元音習(xí)得過程進(jìn)行分析，其目的在于發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生習(xí)得英語雙元音的規(guī)律性。

4.研究工具及步驟

本文使用Praat 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過觀察英語雙元音的的共振峰曲線走勢圖整理出錄音中英語雙元音F1和F2的發(fā)音類型及數(shù)量，運(yùn)用Excel 表格對大學(xué)一年級學(xué)生四次朗讀的發(fā)音情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出各種發(fā)音類型的人次和百分比，并按照雙元音類型進(jìn)行分類，以從中發(fā)現(xiàn)英語雙元音習(xí)得中存在的規(guī)律。

三、數(shù)據(jù)分析與討論

1.雙元音習(xí)得變化的動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，三類英語雙元音在舌位高低位置和舌位前后位置上都呈現(xiàn)出不同的變化過程。在同一類英語雙元音中，每個(gè)雙元音的變化趨勢也不同于來自同一類型的其他英語雙元音。此外，所有英語雙元音四次測試的情況都處于不斷變化中，并且各階段都有各自的特點(diǎn)。這種現(xiàn)象可以用動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論進(jìn)行解釋：語言作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)由很多子系統(tǒng)如學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)條件、環(huán)境、語言本體等構(gòu)成，這些子系統(tǒng)在一定環(huán)境中相互作用，并且一個(gè)子系統(tǒng)的變化都可能引起其他系統(tǒng)的變化，最終引起整個(gè)系統(tǒng)發(fā)生變化（Larsen-Freeman et al，1997）?？傊?，系統(tǒng)的變化不是由一兩個(gè)因素決定的，而是各種因素相互作用的結(jié)果，這也就決定了系統(tǒng)變化的復(fù)雜性。英語雙元音習(xí)得受到語言本體、學(xué)習(xí)者、時(shí)間、環(huán)境、學(xué)習(xí)條件等各因素的影響，并且這些因素之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響。因此，英語雙元音習(xí)得過程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。

2.雙元音習(xí)得變化的非線性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，雙元音習(xí)得時(shí)間與習(xí)得效果之間有明顯的不對應(yīng)性，即學(xué)生雙元音習(xí)得沒有隨時(shí)間的推移發(fā)生明顯的線性變化，甚至很多學(xué)生在習(xí)得某些雙元音進(jìn)入了停滯狀態(tài)。這表明雙元音習(xí)得的非線性特點(diǎn)。很多學(xué)者仍然用線性的方法解釋二語習(xí)得中出現(xiàn)的現(xiàn)象，而動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，語言作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，遵循非線性的發(fā)展路徑。這是由于系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)以及各成分之間相互聯(lián)結(jié)、相互影響，某些變量的細(xì)微變化會(huì)使其他變量發(fā)生變化，最終會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)的變化（de Bot，2007）。英語雙元音習(xí)得是語言本體、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者等多種因素之間互動(dòng)的結(jié)果，一個(gè)因素的變化可能引起多個(gè)其他因素甚至整個(gè)系統(tǒng)的變化，多層面的相互聯(lián)結(jié)與相互影響使得雙元音習(xí)得發(fā)展的的軌跡變得不可預(yù)測，呈現(xiàn)出非線性的發(fā)展路徑。

3.雙元音習(xí)得變化的引子狀態(tài)

英語雙元音習(xí)得變化的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生習(xí)得雙元音時(shí)在舌位高低位置和舌位前后位置上都存在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。以雙元音/ei/為例，和其他雙元音相比，四次測試中/ei/的變化率最低，表明學(xué)生習(xí)得/ei/時(shí)狀態(tài)最為穩(wěn)定。同時(shí)，在開始發(fā)雙元音/ei/時(shí)，超過一半的學(xué)生四次測試中舌位都偏低并保持這種狀態(tài)不變；絕大部分學(xué)生四次測試中舌位都靠后，甚至大部分學(xué)生從始至終舌位都靠后；將近一半的學(xué)生舌位前后位置滑動(dòng)過程都偏大并在四次測試中保持類似的滑動(dòng)過程。其他雙元音的習(xí)得變化也呈現(xiàn)出類似的情況。以上這些雙元音習(xí)得變化情況表明學(xué)生在習(xí)得雙元音時(shí)進(jìn)入了“停滯”（stabilization）狀態(tài)，從動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的視角稱為引子狀態(tài)。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)雖然是動(dòng)態(tài)變化的，但也存在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種相對穩(wěn)定的狀態(tài)就是所謂的“引子狀態(tài)”（attractor states）。

4.雙元音習(xí)得變化對初始條件的敏感性

通過對英語雙元音習(xí)得變化規(guī)律的分析可知，英語雙元音習(xí)得四次測試結(jié)果在很大程度上依賴于他們的初始條件。以雙元音/?u/為例，和第一次測試相比，雖然大部分學(xué)生后三次的舌位前后位置都發(fā)生了變化，但類似于第一次測試，舌位前后位置都靠后，甚至大部分學(xué)生從始至終都靠后。同時(shí)，大部分學(xué)生舌位前后位置過程偏大，與第一次測試結(jié)果類似。其余學(xué)生呈現(xiàn)出不同的變化趨勢，各有自身的特點(diǎn)。學(xué)生雙元音習(xí)得的引子狀態(tài)可以用初始條件的敏感性來解釋：系統(tǒng)初始條件可能會(huì)使系統(tǒng)發(fā)生巨大變化，但系統(tǒng)也可能會(huì)由于巨大的擾動(dòng)而不出現(xiàn)任何變化（de Bot et al，2007；Evans，2007）。學(xué)生雙元音習(xí)得進(jìn)入引子狀態(tài)可能是由于他們開始存入雙元音發(fā)音的長期記憶就是錯(cuò)的，這種錯(cuò)誤記憶逐漸固化，最終進(jìn)入引子狀態(tài)。

5.雙元音習(xí)得變化的不可預(yù)測性

數(shù)據(jù)僅統(tǒng)計(jì)了英語雙元音習(xí)得的總體趨勢，每個(gè)學(xué)生具體時(shí)間的細(xì)微變化是難以捕捉的，這是由于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的不可預(yù)測性。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展是非線性的，一個(gè)細(xì)微的變化都可能會(huì)使系統(tǒng)陷入混沌。此外，隨著時(shí)間的推移，具有不同初始條件的系統(tǒng)的行為也會(huì)顯現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，所有這些都會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)的不可預(yù)測性。然而，不可預(yù)測性并不意味著動(dòng)態(tài)系統(tǒng)就無法預(yù)測。局部的每次變異會(huì)調(diào)動(dòng)一個(gè)整體變化的過程，促使局部系統(tǒng)交互作用，從而聚集成為一個(gè)整體的系統(tǒng)行為（鄭占國，陳鳳然，邊雅，2017）。因此，我們只能預(yù)測學(xué)生雙元音習(xí)得可能出現(xiàn)的整體變化趨勢，但無法準(zhǔn)確預(yù)測具體的情況以及發(fā)生的具體時(shí)間。

綜上所述，學(xué)生的雙元音習(xí)得變化規(guī)律呈現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性、對初始狀態(tài)的敏感性、不可預(yù)測性、引子狀態(tài)等特點(diǎn)。分析結(jié)果進(jìn)一步證明動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論在解釋英語雙元音習(xí)得變化規(guī)律的適用性。

四、結(jié)論

本文通過對49名大一英語專業(yè)學(xué)生的語料分析，歸納出其習(xí)得英語雙元音時(shí)的具體變化情況和習(xí)得規(guī)律，并從動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的角度對其習(xí)得規(guī)律進(jìn)行分析和解釋，結(jié)果表明學(xué)生習(xí)得英語雙元音呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的各項(xiàng)特點(diǎn)，進(jìn)而驗(yàn)證了該理論在英語雙元音習(xí)得方面的適用性。