（唐山市青少年宮 063000）

由于越來越多的青少年對古箏產(chǎn)生濃厚的興趣，近幾年古箏事業(yè)發(fā)展迅速。但是，古箏培訓教學仍然存在不足，如何將古箏教學的質(zhì)量效率提高成為當前古箏事業(yè)發(fā)展的重中之重。對于青少年而言，要在繁忙的學習時間之后抽空學習樂器，本身就是一種困難，所以，這就加大了教師對古箏教學的難度。

一、青少年古箏培訓教學中存在的問題

1.教學觀念落后，內(nèi)容形式呆板

當前，古箏培訓教學觀念過于落后，很多教學模式都是幾年前的傳統(tǒng)教學模式，沒有與時俱進，跟隨時代的發(fā)展，相對其他教學形式而言，內(nèi)容形式毫無新意，過于死板。整個教育過程，太過于敷衍，就像是完成一項任務(wù)，并沒有注重傳授知識的過程和挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學生自主學習，探索世界的精神。除此之外，我國的教學理念和教學觀念都太滯后，沒有積極吸取先進的國外教學經(jīng)驗，對很多創(chuàng)新的教學理念采取排斥、置之不理的態(tài)度。最終導致青少年缺乏學習的主動積極性，降低了對古箏學習的熱情。

2.古箏教學方式單一

青少年的音樂思維還處于發(fā)展的過程，所以，青少年的古箏學習需要一種具體的、形象的、生動的表現(xiàn)形式。這樣才能充分地使青少年理解抽象的語言和演奏形式，掌握所學的知識點。但是，很多老師忽略了這一點，依舊按照傳統(tǒng)的教學方式，灌輸式地教導學生學習，使其不能理解那些抽象的語言，導致學生失去對學習數(shù)學的興趣和積極性。

3.青少年發(fā)展空間有限

現(xiàn)在仍然有很多老師喜歡一手掌握課堂，由自己安排教學過程，沒有給學生自己發(fā)揮的時間。教學是教和學相互的過程，不僅需要老師以古箏教學教案為主講解知識點，也需要積極地提高學生探索挑戰(zhàn)古箏學習難題的能力，不能讓學生被動的學習，這樣不利于他們的全面發(fā)展以及學習。古箏的學習，不僅僅是個人的學習，其中也有同學之間的互相啟發(fā)、互相學習的過程。這也要求學生在古箏的課程中，能夠?qū)W習到合作意識、團結(jié)精神，充分發(fā)揮學生的自主參與和感悟的能力。

4.教師自身素養(yǎng)較低

雖然，古箏事業(yè)的迅速發(fā)展壯大，但是相關(guān)的專業(yè)性人才還存在缺少的現(xiàn)象，到部分的教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學水平及能力還有待提高。古箏教學教師從整體上而言大多是業(yè)余的老師，與學校的專業(yè)性教師還存在較大的區(qū)別。雖然具備一定的理論基礎(chǔ)知識，但是對于重要的教學技巧和方法還沒有掌握很好，并且沒有足夠的經(jīng)驗，總結(jié)出教學發(fā)展中的規(guī)律，以及自己的經(jīng)驗知識。當然，更多的教師也缺乏創(chuàng)新教育的精神，自己如何學到的知識，也原封不動的交給學生。由此可見，古箏的培訓教學過程中，學生的學習過程效率和質(zhì)量都較低。

二、青少年古箏培訓教學的創(chuàng)新方法

1.順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，改變傳統(tǒng)的教學理念

積極轉(zhuǎn)變老師和學生的思想觀念，不要覺得古箏學習是沒有任何作用和價值的課程?，F(xiàn)在也有很多學生通過藝考等形式考取自己理想的大學，完成自己的人生理想，所以，培訓機構(gòu)和學生都應(yīng)該更新自己的觀念，要重視古箏的教學，使學生能夠全面?zhèn)€性的發(fā)展。在古箏培訓教學的課堂上，老師的教學目標就是全面教學、提高學生主動學習能力。不僅要關(guān)注學生知識領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學生學習習慣的掌握。所以，老師需要轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，具體做到：把老師主宰變?yōu)槔蠋熤鲗?；把注入式變?yōu)閱l(fā)式；把學生被動學習變?yōu)閷W生主動學習。只有充分地注重學生在課堂上的參與性，才能打造高效課堂。

2.創(chuàng)新教學，豐富教學模式

培訓機構(gòu)應(yīng)該充分利用青少年的課余時間，組織興趣小組，為學習古箏提供更多更大的平臺。讓他們能夠有時間、有地方去展示自己，提升自己，培養(yǎng)自己的個性發(fā)展。例如：在培訓機構(gòu)舉辦古箏會、古箏比賽等活動；在培訓機構(gòu)開設(shè)古箏興趣班、古箏體驗班等。逐漸的開展有關(guān)古箏的活動，重視對古箏培訓教學的優(yōu)化，教師要靈活的使用教材，生動形象的對課堂進行講解，讓學生對課堂產(chǎn)生強烈的興趣，激發(fā)學習興趣，同時也要因人而宜的安排教學內(nèi)容。

3.充分發(fā)揮青少年學習的主體作用

新的教學方式，要求老師與青少年共同學習，需要老師走進青少年身邊，與青少年平等的交流探討，鼓勵青少年自主自由的思考、發(fā)問、解決。熱情地跟青少年交換意見，嘗試與青少年一起討論和探索。教師在教學中注重古箏文化，尊重學生，營造和諧課堂，為高效課堂提高環(huán)境保障。

4.加強教師的自身素養(yǎng)，提高學生的基礎(chǔ)訓練

師資力量是一個培訓機構(gòu)教學質(zhì)量的根本保證，對古箏培訓的教學也是一樣。只有培訓機構(gòu)有了強大的師資力量，才能調(diào)動老師、學生的積極性。只有培訓機構(gòu)有了正規(guī)的、專業(yè)的教師，才能使學生學習到更多的知識和能力。同時，教師還要積極結(jié)合因材施教的方法，對每一個學生都進行了解，特別教育。雖然都是青少年，但是普遍上還是存在著基礎(chǔ)差異。為了縮小青少年之間的基礎(chǔ)差異，就需要老師因材施教，制定不同的教學方案。

三、結(jié)束語

總而言之，古箏培訓教學需要教師在實際情況中融會貫通，在學古箏的不同階段，因材施教。當然，最關(guān)鍵的就是在進行古箏培訓之間培養(yǎng)青少年的學習興趣，只有這樣，才能讓青少年保持足夠的積極性和熱性，全身心投入古箏的學習。

[1]鮑曉媛.淺談音效技巧化在古箏教學中的作用分析——以《云裳訴》為例[J].黃河之聲.2017（02）

[2]張麗娜.淺談古箏教學中的情感體驗[J].藝術(shù)評鑒.2017（03）

[3]徐文鳴.論古箏教學中音樂與技術(shù)的相互交融[J].藝術(shù)科技.2016（02）