文/王櫻潔（蒲公英教育智庫DETT教育設(shè)計研究院）

重構(gòu)學(xué)校，未來已來。

未來學(xué)?？臻g環(huán)境應(yīng)該怎樣成為促進學(xué)習(xí)的綜合體？

空間該有什么樣的新范式？

面對學(xué)校設(shè)計的全球趨勢，DETT教育設(shè)計從2011年就開始進行全面的關(guān)注與研究：

1.教室不再局限于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，教室將是以適應(yīng)不確定未來為核心的創(chuàng)客空間；

2.開放式的校園環(huán)境，越來越開闊的建筑灰空間，學(xué)校更加注重師生的互動交往和自主學(xué)習(xí)，群智發(fā)展，教師與學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)者；

3.有限空間的利用形式越來越豐富，從智慧校園到智能校園，人工智能將開啟未來新趨勢。

今天，我們必須面對這樣的現(xiàn)實：人類社會——計算機——物理世界三元融合。

未來，智能化時代，學(xué)校將開啟虛擬與現(xiàn)實融合空間，以及基于數(shù)據(jù)的管理模式，學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)方式將顛覆式創(chuàng)新……

可見，我們面對的最大挑戰(zhàn)是：校園空間設(shè)計以任何單一化的處理方法去應(yīng)對我們這一時代多面的復(fù)雜問題，都很難全面滿足多樣的教育方式及不同群體的學(xué)習(xí)需求。

此刻，我們不得不反思：面對全球趨勢，我們該有什么樣的中國校園？

針對不同學(xué)校空間環(huán)境，我們進行了全球性的系統(tǒng)研究，對不下2000所學(xué)校的不同設(shè)計分析比對；從空間課程多方面，在全國實踐了百所以上的校園。通過實地走訪不同學(xué)校，向不同的校長請教學(xué)習(xí)，深入現(xiàn)場，面對問題，思考未來，才真正感知到未來校園應(yīng)該長成什么樣子。

我們的設(shè)計經(jīng)歷了從校園文化設(shè)計向更為全面的課程型學(xué)校環(huán)境設(shè)計的轉(zhuǎn)型。從建筑空間、課程設(shè)計到人的發(fā)展，每個案例都在解決著當(dāng)下不同的教育問題。

從宏觀思想到微觀細節(jié)，校園空間蘊含著更加龐大的生命體系。這樣建構(gòu)出來的校園，如同自然生態(tài)系統(tǒng)，有著各種組合方式，學(xué)習(xí)環(huán)境與課程資源、學(xué)習(xí)方式及培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，有機融合。

可面對這么復(fù)雜的系統(tǒng)，該怎么設(shè)計？這肯定是一個嚴(yán)謹(jǐn)而龐大的系統(tǒng)工程，設(shè)計的過程也是“全學(xué)習(xí)”的維度。不同的校園有不同的基因和資源優(yōu)勢，辦一所什么樣的學(xué)校？培養(yǎng)什么樣的人？我們需要什么樣的“細胞”組合？一個尺碼已經(jīng)不再滿足未來教育的所有人。

我們要做的，就是重塑設(shè)計流程。建構(gòu)未來校園的生態(tài)系統(tǒng)目標(biāo)，需要從設(shè)計流程和設(shè)計團隊上做新的突破：

學(xué)校前置綜合規(guī)劃（培養(yǎng)目標(biāo)定位、辦學(xué)文化理念及課程架構(gòu)設(shè)計、學(xué)習(xí)方式及空間關(guān)系分析、用地及可持續(xù)全面發(fā)展規(guī)劃）；

建筑空間設(shè)計與課程設(shè)計緊密結(jié)合并同步開展；

智能化裝備與教育家具的課程化配套設(shè)計。

“全學(xué)習(xí)”生態(tài)系統(tǒng)的校園

全部流程動作都在圍繞學(xué)習(xí)

“小”學(xué)校，將長成“大”校園?！@是寧波一位校長給我們設(shè)計作品做的總結(jié)。他們的學(xué)校，在美景如畫的月湖中央。他們將課程與環(huán)境融合，為孩子們打造了獨一無二的“月湖尋寶”課程型校園，周邊上千年的人文及自然資源都成為了學(xué)習(xí)的源泉和課程的發(fā)生地。屬于他們獨有的全學(xué)習(xí)校園生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)慢慢建構(gòu)起來。

校園“研學(xué)”環(huán)境策劃

3.0建筑設(shè)計

當(dāng)然，學(xué)校還可以如這張總平面圖，位于拉薩?！伴_放共享型花園式校園”是我們一直想實現(xiàn)的設(shè)計理念，功能教室區(qū)域成為共享文創(chuàng)街區(qū)，讓孩子們真正實現(xiàn)兒童設(shè)計師的夢想。這個我們認為很難實現(xiàn)的區(qū)域，將率先長成。一個新區(qū)的文化創(chuàng)新中心由此誕生了。教育創(chuàng)新需要各方面的理解與全面支持——我們期待這所學(xué)校會成為一本最生動的生態(tài)教科書。

處處指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，無邊界 但有秩序

無論是學(xué)校的圍墻、教室的隔墻，還是教育觀念的墻……更像富有生命、彈性和可穿透力的“細胞膜”。

學(xué)習(xí)空間可動可連接，讓知識、資訊、資源、影響力等不僅快速地相互滲透，也能相互碰撞產(chǎn)生更多未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識領(lǐng)域，不斷演變新的學(xué)習(xí)方式。

主題學(xué)習(xí)空間

融合式學(xué)習(xí)空間

美國于2006年由費城學(xué)區(qū)和微軟共同創(chuàng)建了世界上第一所以“未來學(xué)?！泵膶W(xué)校，即費城未來學(xué)校。在這所學(xué)校里，沒有紙筆和課本，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和移動終端設(shè)備，隨時隨地開展學(xué)習(xí)，允許每位學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)進度。

所有空間環(huán)境都可以學(xué)習(xí)

有這樣的學(xué)校，位于北京，課程在校園里自然發(fā)生。學(xué)?？臻g環(huán)境形成幾套甚至更多的系統(tǒng)課程。空間動線的規(guī)劃隱含著課程內(nèi)容的設(shè)置，學(xué)習(xí)空間、時間無邊界，環(huán)境即為可生長的課程，而這里只是一個開始。

同一個空間課程可以生長，不同時間分析管理，同一空間的嚴(yán)密策劃布置，都可以改變師生的學(xué)習(xí)方式、生活方式和工作方式。學(xué)校成為最適于學(xué)習(xí)的地方。

學(xué)習(xí)型走廊

芬蘭“FINNABLE2020” 項目（2011年12月），由芬蘭科技部、地方政府、相關(guān)基金會和企業(yè)組織資助設(shè)立，旨在促進建立能夠打破傳統(tǒng)時間、地點和人員限制的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，在芬蘭國內(nèi)及國際范圍內(nèi)推動更具合作性的、基于ICT技術(shù)的21世紀(jì)新學(xué)習(xí)環(huán)境的研究和創(chuàng)設(shè)工作。

不僅如此，空間還促成師生有意識與無意識都在學(xué)習(xí)。

這里又有一所學(xué)校，在揚州美麗的瘦西湖邊上，“與美好的一切在一起”。教育環(huán)境、課程資源與環(huán)境流線環(huán)環(huán)相扣，無論是會提問的墻面，還是不起眼的家具，都會促進學(xué)習(xí)可能。設(shè)計全流程，帶動師生學(xué)習(xí)熱情。不可忽略的細節(jié)，無盡的學(xué)習(xí)資源。一幅畫、一片色彩、一種材質(zhì)、一個符號……

讓空間變得更加“聰明”，學(xué)習(xí)變得更“簡單”

讓我們隨意走進一個學(xué)習(xí)區(qū)域：這是一處走廊附近的開放角落，看似平常的學(xué)習(xí)區(qū)域布置，卻隱藏著十幾種學(xué)習(xí)細節(jié)；再進入另一個區(qū)域，食堂的一個角落，既是就餐區(qū)域，也是食育課程區(qū)域。這里蘊藏著無處不在的學(xué)習(xí)資源，也是未來課程的儲備空間。

創(chuàng)客工作坊

釀造坊智慧餐廳

未來不僅是人工智能+人類智慧的融合校園，還應(yīng)該是有序的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)無邊界。我們通過觀聞觸聽，與“全學(xué)習(xí)”校園一起生長。

學(xué)校的發(fā)展總是經(jīng)歷一個“不破不立”的過程：我們在哪里展開構(gòu)思與建設(shè)，就會在哪里獲得打破與重構(gòu)。我們用設(shè)計改變教育，以教育設(shè)計未來。

未來，我們將全面開啟“新3.0”全學(xué)習(xí)校園生態(tài)系統(tǒng)時代！

學(xué)校的建筑、空間與環(huán)境將進入空間、時間、能量與人的多維度融合趨勢?！叭珜W(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)”，所有空間環(huán)境都可學(xué)習(xí)，有意識與無意識都在學(xué)習(xí)，全部流程動作都圍繞學(xué)習(xí)，處處指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，無邊界有秩序，科學(xué)平衡的環(huán)境、空間、技術(shù)與文化校園生態(tài)建構(gòu)。

“全學(xué)習(xí)”，全世界都將是我們的學(xué)習(xí)資源，校園自成學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。這樣的校園從學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)邏輯出發(fā)，形式跟隨功能，空間支持“終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)，形成全時段泛在學(xué)習(xí)的有機環(huán)境。

全學(xué)習(xí)校園有機包容，但秩序井然。學(xué)校建筑不再只是一種遵循無情法則的幾何學(xué)構(gòu)造，而趨于具有人類特性的成長空間。這樣的校園空間是轉(zhuǎn)向空間、時間與人無限融合的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。從不同維度出發(fā)，無限容納各種學(xué)習(xí)資源及新的可能，但又有序地生長。