文/智 見

人們常說，分數(shù)不能體現(xiàn)一個人的能力和水平，對于學生的評估更是如此。那么，哪種“成績單”可以科學、客觀、準確地呈現(xiàn)一個學生的學識、素養(yǎng)和能力？美國的“新模式”（A New Model）或許能給我們一些啟示。

近百所美國頂尖私立高中成立了能力素養(yǎng)成績單聯(lián)盟（Mastery Transcript Consortium，MTC），并創(chuàng)建了“新模式”學生評價體系。該評價沒有具體的分數(shù)和等級，而是通過持續(xù)的追蹤記錄來對應評估學生的能力和素養(yǎng)。

曾任美國學業(yè)能力傾向測試（SAT）副主席、能力素養(yǎng)成績單聯(lián)盟首席執(zhí)行官史黛西?考德威爾希望，“新模式”這種過程性評價體系能夠引領(lǐng)中學教育教學的改變，讓學習體驗和實踐過程更受關(guān)注，幫助學生獲得未來生活、學習和工作中所需的實際能力與素養(yǎng)。

什么才是評判一個學生的 真正標準？

2017年5月，由逾百所美國頂尖私立高中組成的聯(lián)盟MTC正式推出了一個全新的學生評價體系——“新模式”（A New Model）。

聯(lián)盟的發(fā)起人是全美排名前25的霍肯高中（Hawken School）的校長Scott Looney，在談到自己為何要創(chuàng)辦“新模式”時，他表示：“現(xiàn)有的成績評價體制最大的問題是，它對于學生來說，不是一種指引和反饋，更多的是一種衡量標準。孩子們現(xiàn)在根本不在乎他們所學的內(nèi)容，他們只關(guān)心怎樣才可以從老師那里拿到一個好成績?！?/p>

而“新模式”要求學生通過提供證據(jù)來證明對技能、知識和思維習慣的掌握，有別于批量化特定掌握標準。這種模式更加關(guān)注學生的好奇心，關(guān)注學生怎樣去探索，怎樣去合作，幫助學生成為終身學習者。

“所以MTC的目標就是和學校合作，最佳化學習的過程，給學生提供一個個性化學習的機會，讓學?；貧w以學生為中心，以學生為驅(qū)動力的教育。”史黛西?考德威爾說。

關(guān)于“新模式”，最大的誤讀來自于是創(chuàng)造一種模式，還是建立一個平臺？

史黛西?考德威爾的回答是后者，“在美國和全世界，不同組織和學校使用不同的‘能力素養(yǎng)模型’，所以MTC并不是要去做一個新的‘能力素養(yǎng)考評標準’給學校。而是要創(chuàng)造一種工具，這種工具能夠兼容各個組織和學校的‘能力素養(yǎng)模型’，支持不同的組織和學校在這個工具中使用它們自己的模型?！?/p>

根據(jù)MTC公布的數(shù)據(jù)，目前全美共有超過4000所大學，其中2200所為四年制大學，大概有250所學校是篩選標準嚴格但是非常有競爭力的、廣受歡迎的優(yōu)質(zhì)學校，幾乎每個學校都擁有自己的錄取標準。而幾乎每個高中對學生的培養(yǎng)、考核標準也各不相同。

那么一所大學在招生的時候一般會看哪些數(shù)據(jù)？SAT或ACT成績、GPA成績單、推薦信、個人簡歷，這些申請大學的必備材料都不可或缺。

史黛西?考德威爾認為，最容易出現(xiàn)問題的其實是GPA成績單。如果學生四年學習的目標就是一個冷冰冰的數(shù)字，學生的學習目標就會發(fā)生轉(zhuǎn)移，就沒有辦法在四年的學習過程中做自己喜歡的、擅長的事情，去挖掘自己的天賦。

“如果在一個標準的成績單中只有課程和分數(shù)，這其實是一個不準確的、非常機械和單一化的衡量標準?！笔拂煳?考德威爾說?！癎PA的數(shù)據(jù)無法完整展現(xiàn)出學生的學習情況和能力，例如合作能力、創(chuàng)造能力、批判性思維和溝通能力?！?/p>

A New Model：創(chuàng)造一種標準化、可視化的工具

MTC的目標就是要顛覆傳統(tǒng)的機械化、單一衡量標準的GPA成績單，創(chuàng)造一種標準化、可視化的工具。

史黛西?考德威爾表示，標準化、可視化的工具并不代表標準化的內(nèi)容，MTC的目標是做一個底層的框架，各個組織和學校的素養(yǎng)可以根據(jù)系統(tǒng)中的“能力素養(yǎng)資源庫”上傳自己學校的“能力素養(yǎng)模型”，當然學校也可以DIY自己的“能力素養(yǎng)模型”，也就是說學?？梢赃x擇它認為重要的領(lǐng)域進行測評。

其次，MTC會設(shè)計一個成績單的可視化樣板，目的就是讓大學招生官能夠通過這個工具快速地、全方位地了解一個學生，包括能力與素養(yǎng)，而不只是一個冰冷的成績?！爱攲W校把‘能力素養(yǎng)模型’上傳并且持續(xù)上傳學生數(shù)據(jù)的時候就會形成學生可視化的‘能力素養(yǎng)成績單’，其中包括各種能力素養(yǎng)成績背后的數(shù)據(jù)與資料。”

MTC希望“新模式”像一把鑰匙，可以打開教育的一扇門?！耙驗樵u估什么會影響一個學校教什么以及如何教，新模式就是要降低大學對于學生能力與素養(yǎng)的認知成本，讓基于能力與素養(yǎng)的教育真正發(fā)生?！笔拂煳?考德威爾表示，大學招生官閱讀“新模式”成績單的時間可以控制在5分鐘以內(nèi)，以后也可能降低到2~3分鐘。

圖為MTC新模式的示意成績單：右邊的一頁紙是A New Model在高中期間持續(xù)追蹤記錄、評估學生史密斯的8項能力，每個大項中還有若干小項。

餅圖右側(cè)是“Featured Credits”，即史密斯的具體特長。綜上，從餅圖和特長兩項，就可以得出史密斯是個領(lǐng)導型人才的結(jié)論，且具體具備哪些領(lǐng)導素質(zhì)清晰明了。檔案的下半部分是“Earned Credits”，即史密斯同學所具備的能力，涵蓋了8大項、61個小項中的31個小項。

左邊是評估結(jié)果：一份模擬的學生檔案。檔案左上方顯示了這個叫“史密斯”的男生的姓名、父母、住址、生日、性別等個人信息。然后用一張餅圖直觀表現(xiàn)了對史密斯8項能力的評估結(jié)果，哪項強（第3、7項），哪項弱（第1、5項），一目了然。

史密斯同學的檔案只是一個模擬，真正的檔案是一款軟件，可以點擊進入每一項，查看學生高中期間的相關(guān)資料，包括作業(yè)、報告、考試、活動、老師評語等各種材料。未來，每個學生一入學就會建立檔案，并開始持續(xù)不斷地動態(tài)更新，高中畢業(yè)申請大學的時候一鍵點擊即可提交，不需要再另行準備材料。

對于此前網(wǎng)絡(luò)上流傳的“新模式”模擬圖，史黛西?考德威爾表示那只是最初用于演示的樣子，目前MTC在與更多學校溝通、打磨，通過不斷的迭代完善“新模式”，像中國的創(chuàng)新學校探月學院、美國的High Tech High都是MTC的Working Groups。

在“新模式”的電子成績單中學生不同的能力素養(yǎng)模塊都是可以點擊進入，進行深度了解的。例如，當一個招生官看到某一學校的培養(yǎng)目標是關(guān)于“自我引導式學習”，點擊進入后就可以看到學校對于“自我引導式學習”的定義，以及這個學生在該能力素養(yǎng)下做過的項目、上過的課程和作品集。

“所以這樣的一個‘成績單’全面地包含了學生四年學習的數(shù)據(jù)和信息，大學可以通過他們更加關(guān)注的數(shù)據(jù)去評估一個學生，甚至在錄取之后這些數(shù)據(jù)也能更好地支持學生在大學中的發(fā)展?！?/p>

顛覆GPA成績單， 讓招生官 做出改變

在教育創(chuàng)新中，做一套“能力素養(yǎng)標準”容易，但如何搭建一個平臺，并且說服更多的組織和學校使用這個工具才具有挑戰(zhàn)，如果只有幾所學校在使用的話就沒有多大意義了。

而“新模式”已經(jīng)在美國掀起了一場運動?！皬睦碚搶用鎭碚f，大學招生官是非常關(guān)注學生完整的成長和學習情況的，只是此前這種認知的成本過高，以及轉(zhuǎn)化的過程讓招生官覺得過于煩瑣，但如果更多的學校和學生加入‘新模式’就會形成巨大的能量，讓招生官做出改變。”

史黛西?考德威爾表示，目前已有183所頂尖私立高中成為聯(lián)盟學校，除了直接跟學校聯(lián)結(jié)，MTC也在和Coalition、Turning the Tide等一些組織聯(lián)結(jié)。此外，從今年7月份開始會接納公立學校加入，MTC也會給成員校更多的技術(shù)、資源、教師培訓方面的支持，共同創(chuàng)造一個創(chuàng)新社區(qū)。

◎ 教師們學習、討論“新模式”

據(jù)了解，由王建利博士創(chuàng)立的，位于美國的CAN公益基金對MTC進行了資金與資源上的全面支持；同時，王建利博士在國內(nèi)領(lǐng)導的開普博雅公司會同國內(nèi)權(quán)威研究機構(gòu)一起推進中國核心素養(yǎng)評價體系的研發(fā)與實施。

“新模式”會增加老師的工量？

“新模式”的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)的收集和老師給予學生的過程性評價，那么這會增加老師的工作量嗎？會給老師帶來哪些挑戰(zhàn)？

史黛西?考德威爾認為，“這種轉(zhuǎn)變只是需要做不同的工作，不是做更多的工作，事實上教師的工作量很可能相應減少，而不是增加?！?/p>

獨立教育學者、探月學院督學錢志龍博士也認為，“新模式”不會增加老師的負擔，而是倒逼老師做不同的工作，把刷題講課時間省下來去做評價或者反饋。

“應試教育的最終目的是考試，所以老師才會把大量的時間花費在刷題上，如果評價體系更加關(guān)注能力與素養(yǎng)，就倒逼老師關(guān)注數(shù)據(jù)的收集和過程性評價。而且并不是所有的數(shù)據(jù)都需要老師收集，其實在學生學習的過程中有些數(shù)據(jù)已經(jīng)被電腦或者人工智能的工具收集起來?！卞X志龍說。

“新模式”的核心是“指揮棒”變了，變成了能力與素養(yǎng)而不是冰冷的成績，所以老師們也不得不改變現(xiàn)在的工作模式，進行更加個性化的教育。

據(jù)了解，“新模式”目前還在不斷地打磨、測試以及持續(xù)地跟大學對接和接受反饋階段，從2019年秋季開始，所有聯(lián)盟學校都會將“新模式”用作直接遞交給大學的成績單。

雖然“新模式”是一個很新的評價工具，影響力也還有限，但它讓我們看到了更多的可能性。

就像美國獨立課程組織（ The Independent Curriculum）執(zhí)行總監(jiān)Peter Gow所說，“‘新模式’提醒了我們所有人，我們不得不重新去思考，評判一個學生的真正標準到底是什么?！?/p>