王梅

【摘要】數(shù)學課堂上，要發(fā)揮學生的積極性和主動性，就要積極地培養(yǎng)學生的合作意識。因此，小組分配學習也成為目前數(shù)學教學的主要手段。但目前而言，小學數(shù)學課堂教學當中學生合作意識的培養(yǎng)還存在許多的問題，分組學習的效率不高。對此，針對當前小學數(shù)學課堂當中學生合作意識的培養(yǎng)問題進行深入的分析，并提出相關提升策略，以期促進學生合作意識的提高。

【關鍵詞】合作意識觀念主體原因策略一、影響小學數(shù)學課堂學生合作意識的原因

1.教師教學觀念落后，忽視學生的主體地位。隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不在適應新時代的課堂教學要求，并且傳統(tǒng)的教學方式是應試教育背景下，講授式或者“填鴨式”的課堂教學方法，以教師的教為主體，在小學數(shù)學的課堂上，這種教學方式不僅枯燥，并且不能開拓學生的思維，不能提高學生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維，并不適應社會的發(fā)展需要。但是傳統(tǒng)的教學方式依然存在于現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂當中，這些教師大部分在觀念上并不能接受這種教育模式，認為自己這樣做有損于師道尊嚴，有的認為學生太小，知識儲備不足，不能進行合作，認為進行合作只是在浪費時間。

2.合作小組分配不合理。在小學數(shù)學課堂教學當中，對學生合作意識的培養(yǎng)效率低下的原因還在于小組成員之間的分配不合理，學生在小組當中合作意識低下，同時小組還存在成員較多或者成員較少的人數(shù)問題，太少的小組成員不夠，組內(nèi)合作分配不均，太多的則顧不過來。另外，小組成員之間差距過大，或者學習好的在一組，學習較差的在一組，組內(nèi)不均衡，同時小組與小組之間的差異太大。還有就是，小組成員之間職責分配不明確，導致在進行小組討論時，經(jīng)常出現(xiàn)七嘴八舌，亂成一團的現(xiàn)象，讓課堂不成為課堂，也就失去了分組的意義。

3.學生個體性差異大，學困生自信心不足。進行分組學習，進而培養(yǎng)學生的合作意識是非常重要的，最主要的還是發(fā)揮組內(nèi)每一個學生的作用，讓學生在小組學習中逐漸提升自己的創(chuàng)新能力、思維能力、合作意識和競爭意識，是要小組內(nèi)全員進行分工合作，并不是某一個人的獨角戲，或者說某些人的獨角戲。但是學生之間是存在差異的，有的學生學習成績好、學習的能力也較強，在進行數(shù)學討論時，對學習較差的學生理解較深，自信心強，干預發(fā)言，而成績較差的學困生，因為自身的原因，自信心較差，懼怕說錯讓同學嘲笑，即使出現(xiàn)與成績好的學生的意見相對時，也沒有信心爭論反駁，反而退讓，這樣的小組學習是錯誤的，達不到相互合作、相互競爭的目的。

二、提升小學課堂教學當中合作意識的培養(yǎng)策略

1.改變教學觀念，尊重學生的主體地位。首先，學校要加強對新課程改革的重視，學校應組織相應的新課改理念的學習培訓，促使教師在思想觀念上的改變，并促使教師去深入的理解新課改的相關教學理念。其次，教師應該變傳統(tǒng)的教學觀念，不能因為學生年齡小，就忽視學生的主體地位，不要用傳統(tǒng)的眼光看待學生，要用積極發(fā)展的眼光看待學生，要敢于相信學生能夠在合作中成長，因為學生是在現(xiàn)代先進社會當中成長起來的，擁有許多我們不曾發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。最后，廣大數(shù)學教師作為課堂教學中的主導，要用科學的方式方法來引導學生進行學習，教師要敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，才能更好的促進學生合作意識的培養(yǎng)。

2.進行科學合理的小組分配。首先，在進行分組時，要進行科學合理的分配學生，要做到組內(nèi)學生要有差異，有層次。各個小組之間的實力要保持相對平衡，差距不能過大，這樣才能保持小組之間的平衡，也保證了學習小組內(nèi)合理競爭和合作。同時，還能夠在小組內(nèi)讓學習好的學生帶動學習較差的學生。其次，小組的人員分配要合理，人數(shù)不宜過多，也不宜過少，可以保持在4～6人左右。最后，學習小組內(nèi)的學生每個人的職責要明確，在討論時，讓每個人都有負責的職責，如主持的、記錄的，等等，都要在進行討論前確定，避免學生在發(fā)表自己的見解時出現(xiàn)七嘴八舌，亂成一團的現(xiàn)象，保證小組討論的有序進行。

3.要注意發(fā)揮組內(nèi)每個成員的作用，增強學生的自信心。進行小組學習的目的是讓每一個學生都參與進來，嚷嚷每一個學生都能夠發(fā)表自己的見解和看法，進而培養(yǎng)學生能夠準確發(fā)表自己見解的能力，因此要顧及到每一個學生。另外，對于沒有自信的學困生，教師應鼓勵學生用于發(fā)表自己的意見，動員小組沒學習較好的同學幫助他們學習。還要加強小組內(nèi)學生的交流，在小組之間，在課堂上營造良好的學習氛圍，挖掘?qū)W生團體間的潛力，促進其共同進步，提升學生的自信心。

三、結(jié)語

合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。因此，教師應注重對學生合作意識的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]屈洪來.談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學課堂中的合作意識.科普教育，2015，（10）.