田娜

【摘要】低年級學(xué)生能多認(rèn)字，早閱讀，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。在識字教學(xué)時要采用方法多樣性，教給學(xué)生多種識字方法，用興趣促進(jìn)識字，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

【關(guān)鍵詞】識字方法興趣新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生需認(rèn)識3500個左右常用漢字，而一二年級的識字量就要達(dá)到1600～1800字左右，其中800～1000個會寫，課外閱讀總量不少于5萬字。筆者從2011年參與了實驗課題——《信息技術(shù)支持下的提前讀寫》的研究，兩年來的研究使筆者認(rèn)識到識字與閱讀的關(guān)系是相輔相成、互相促進(jìn)的，截止到二年級的上學(xué)期，學(xué)生的識字量已達(dá)到2500字左右，課外閱讀量平均達(dá)到10萬字，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生可以寫出400字左右的作文。從這些可以看出，學(xué)生的識字量多了，閱讀量也會增多，反之一樣。因此，我們在識字教學(xué)時要采用方法多樣性，教給學(xué)生多種識字方法，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

一、玩字卡

字卡是學(xué)生在識字過程中可以利用的非常簡便而且實用的工具。玩字卡最主要的是讓學(xué)生親自動手操作，在操作中能明確的知道自己對生字的掌握程度。我經(jīng)常利用字卡與學(xué)生進(jìn)行許多有趣的游戲，如擺長龍、找朋友、紅綠燈、踩地雷，等等?！凹t綠燈”采用了交通信號燈“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”的規(guī)則，會的生字放在綠燈下，不會的放在紅燈下，模棱兩可的生字放在黃燈下，這樣的游戲讓學(xué)生做到了心中有數(shù)。在采用了這些生動形象、趣味無窮的字卡游戲后，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了出來，而且記憶非常深刻，識字的效果極好。

二、猜字謎

低年級的學(xué)生喜歡猜字謎，這樣能讓學(xué)生覺得自己非常棒。識字教學(xué)中，我們先編一些字謎讓學(xué)生去猜一猜，在學(xué)生的興趣濃厚時，滲透編字謎的知識，并鼓勵學(xué)生也根據(jù)字形編字謎讓其他同學(xué)去猜。比如：學(xué)習(xí)了生字“谷”字后，學(xué)生編成“八人口是什么字”等等。這樣既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了識字的興趣，達(dá)到了意想不到的效果，何樂而不為！

三、想象識字

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，是知識的源泉?！痹诮虒W(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些容易混淆的形近字，出現(xiàn)這樣的情況，我們根據(jù)學(xué)生愛想象的特點，幫助他們將文字具體化、形象化，從而培養(yǎng)他們的識字能力。如學(xué)習(xí)“拔”與“撥”時，我們可以提醒學(xué)生“拔河”是需要朋友來幫忙的，是哪位朋友呀？學(xué)生在仔細(xì)觀察后可能會告訴我們是一位“額頭上長痦子”的朋友來幫忙，“撥”呢，則是把水發(fā)出去了。這樣，學(xué)生就能形象地記住了生字。這種學(xué)習(xí)方法不光幫助學(xué)生記住生字，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、生活識字

語文來源于生活，生活促進(jìn)語文的發(fā)展。這要求我們在重視課堂學(xué)習(xí)之外，也要注重拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中識字。因為教材中的生字畢竟有限，我們應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生們走出教室，走進(jìn)生活中去自主識字，主動識字，將生字融入快樂的日常生活中，學(xué)以致用。我們可以要求學(xué)生將學(xué)過的生字組成詞語做成卡片，并將卡片貼在相應(yīng)的實物上，讓學(xué)生隨時隨地和生字見面。如將“廚房”“書架”“洗衣機”“碗筷”等詞語貼在家里相應(yīng)的位置。教師還建議家長帶學(xué)生出去游玩，或去超市買東西，或散步，或逛街時要隨時隨地地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プR字，如廣告牌、食品袋、玩具等。

我曾經(jīng)幫助學(xué)生們動手制作了識字本。讓學(xué)生們收集從生活中搜集到的名稱和商標(biāo)，如食品包裝袋、衣服的商標(biāo)等，通過粘粘、貼貼、畫畫的形式記錄到識字本上，并與其他人進(jìn)行交流與溝通。通過動手與交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了。

五、字形識字

漢字是象形文字，其顯著的特點是字形和字義的聯(lián)系非常密切，具有明顯的直觀性和表意性。指導(dǎo)識字時，讓學(xué)生充分觀察分析字形，采用加一加、減一減、換一換這些識字方法讓學(xué)生了解生字的間架結(jié)構(gòu)，熟記于心。特別是形近字的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來講是一個重難點。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)用分析字形的方法來區(qū)別形近字是個不錯的途徑，先讓學(xué)生觀察字形，找出二者的不同，再讓學(xué)生說出其偏旁部首了解生字的意義。如學(xué)習(xí)“喝”“渴”時，通過學(xué)生的觀察與區(qū)別，認(rèn)為通過偏旁部首進(jìn)行區(qū)分比較深刻：“渴”是口渴了需要水，而“喝”則是用口來喝水。這樣學(xué)生學(xué)會了識字的方法，再運用于自己的學(xué)習(xí)中去，從多方位調(diào)動他們學(xué)習(xí)生字的積極性。

六、字典識字

字典是我們學(xué)習(xí)的好朋友。在與學(xué)生學(xué)會了部首查字法后，鼓勵學(xué)生在讀書過程中遇到不認(rèn)識的生字要通過字典自行解決，這樣對每個字的偏旁部首、結(jié)構(gòu)、音節(jié)以及生字的意義都掌握得比較熟練，提高了認(rèn)字、記字的能力，教會了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土?！闭Z文教學(xué)的根基是識字教學(xué)，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為了使“語文”的大廈堅不可摧，讓我們各盡所能、各顯神通，使識字成為一種樂趣，一種享受。讓語文學(xué)習(xí)的精彩，從識字開始！

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).