匡艷影

【摘要】目前，小學(xué)語文課堂已經(jīng)成為了心理健康教育的主陣地了。如果想要在小學(xué)語文課堂中充分開展心理健康教育工作，作為教師來講應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)起站的需要，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來，進(jìn)而讓心理健康教育達(dá)到相應(yīng)的效果，提高整個(gè)語文教育的有效性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)來得到自身的全方位提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文心理健康教育重要性實(shí)施策略一、小學(xué)心理健康教育的重要性

（一）時(shí)代的需要

對(duì)于小學(xué)階段作為義務(wù)教育的前半部分，具有奠定基礎(chǔ)重要作用。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的可塑性最強(qiáng)，所以其發(fā)展是非常容易受到影響的。當(dāng)前隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生作為一個(gè)接受新事物能力比較強(qiáng)的群體，享受著科技進(jìn)步帶來的成果，但是這些要素也在不斷考驗(yàn)著他們的心理健康。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，青少年犯罪無論是在比重上還是數(shù)量上都在逐年上升，很多學(xué)生輟學(xué)很早，過早地步入社會(huì)，參與了一系列違法犯罪的行為，而在學(xué)生之間打架斗毆現(xiàn)象也層出不窮，所以這些問題已經(jīng)集中暴露出了當(dāng)前學(xué)生心理存在的問題。這些問題往往會(huì)直接給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活直接造成影響，甚至可以影響到學(xué)生人格的形成和發(fā)展。所以我們教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)問題重視起來，在教學(xué)中主動(dòng)承擔(dān)心理教育的重任。

（二）素質(zhì)教育的需求

對(duì)于心理教育工作來說，中小學(xué)階段是最為關(guān)鍵的時(shí)期，做好對(duì)中小學(xué)生的心理教育就可以說已經(jīng)完成了心理健康教育的一大半了。但是在舊有的應(yīng)試教育體制的影響之下，很多教師都并不注重心理健康教育工作，僅僅注重將課堂上的課程內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行灌輸，所以這樣看來，心理教育一直是教育中的一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)，即便學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了較好的成績，也并不代表其具有良好的素質(zhì)，當(dāng)前正處于教育的改革時(shí)期，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理教育工作，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

二、如何在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行心理健康教育

（一）注重疏導(dǎo)工作

作為學(xué)生來講，其不可能在整堂課中都保持同樣的注意力和心理狀態(tài)，都會(huì)經(jīng)歷從興奮到平淡最終感到無聊的全過程，可以時(shí)候每一節(jié)課的后期，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會(huì)受到很大影響，感覺學(xué)習(xí)非常無趣，在這種情況下繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)難免會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒。教師應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的心理狀態(tài)變化的情況，如果任由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸削弱，就可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況。教師應(yīng)該注意積極開展心理疏導(dǎo)，具體上可以從教材課本內(nèi)直接尋找可以利用的素材，然后利用現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行糾正。舉例來說，升入高年級(jí)之后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)不斷加重，學(xué)生往往會(huì)在不同程度上產(chǎn)生畏難情緒，所以教師可以幫助學(xué)生尋找自信心。在《一定要爭(zhēng)氣》一課中，教師可以利用童第周作為榜樣來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他不甘落后、刻苦學(xué)習(xí)的可貴精神，來讓中學(xué)生也可以奮發(fā)向上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程就可以體會(huì)到教師在課堂中傳達(dá)的思想，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活都是受益無窮的。

（二）重視教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前來看，很多教師并沒有從應(yīng)試教育的束縛中擺脫出來，這就直接導(dǎo)致了教師并不尊重學(xué)生個(gè)性化的需求，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展是有很大不利的。如果抑制學(xué)生的好奇心理，就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師首先應(yīng)該在教育中展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，這樣才能加深對(duì)學(xué)生的了解，縮小和學(xué)生之間的距離，讓課堂的氣氛更為生動(dòng)活躍。

教師在課堂中應(yīng)該注意自身角色的改變，應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)過程歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生更多參與思考和時(shí)間。只有身份轉(zhuǎn)變了，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最為飽滿的時(shí)候也是教師在教學(xué)中引入心理健康教育最為合適的時(shí)候。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該向?qū)W生說明自信的意義，相信自己才能面對(duì)挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挫折，全身心投入到學(xué)習(xí)生活中才能收獲成果。每個(gè)學(xué)生都樹立了信心、調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就可以更從容地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

（三）教師課后評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育

課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。同時(shí)，也是教師滲透心理健康教育的重要環(huán)節(jié)之一。作為小學(xué)語文教師應(yīng)正確實(shí)施評(píng)價(jià)，不斷提高小學(xué)生的心理水平。因此，教師在課后評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中應(yīng)注意評(píng)價(jià)的科學(xué)性。而且，為了促使學(xué)生身心健康，教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式雖然可以不拘一格，但是評(píng)價(jià)的過程一定要有利于學(xué)生的心理健康。

三、結(jié)語

結(jié)合上文所談，在小學(xué)語文科目的教學(xué)中加入心理健康教育可以讓學(xué)生的心神更為健康，并且也有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。一方面，可以更好地應(yīng)對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活；另一方面，也能優(yōu)化其人格。所以，這就需要廣大一線教師應(yīng)該重視心理健康教育工作，提高自身的教學(xué)水平，注意課程設(shè)計(jì)，通過新穎的教學(xué)方式來給學(xué)生帶來獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)。

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