謝顏妃

說到“二郎神”，你肯定會想到《西游記》里有著三只眼的人物。今天，我要告訴你們，我們都是“二郎神”，都有“第三只眼”。

今天的作文課上，老師請一個同學上講臺，拿出一個眼罩，蒙上了這個同學的雙眼。之后，他從講臺抽屜里拿出一個空礦泉水瓶給那個同學，讓他猜是什么。同學用手摸了摸瓶身，脫口而出：“礦泉水瓶！”他一下子就猜了出來，然后高高興興地回到了座位上。

接著，老師又叫另外一個同學上講臺，也給他戴上了眼罩，又從抽屜里拿出一個礦泉水瓶，不過這次瓶里裝著一些水。那個同學一拿到瓶子，就說是礦泉水瓶。老師又問，瓶子里面裝的是什么。同學搖了搖瓶子，聽到里面有水聲，就說里面裝了水。我們都以為他猜對了，可是老師說不對。那個同學想了想，擰開瓶蓋，用鼻子聞了聞，立即將鼻子遠離瓶口，叫道：“是醋！”老師說他答對了。

第三個同學上臺，老師同樣把他的眼睛蒙上了。這次老師拿出的礦泉水瓶里裝著五顏六色的圓球狀顆粒物。那個同學摸了摸瓶身，搖了搖，聽了聽聲音，就說里面裝的是石頭。她的回答引起班上一片噓聲，因為大家都認為她猜錯了。那個同學只好打開瓶蓋。她先聞了一下，然后小心翼翼地拿出一粒“石頭”嘗了起來。她只嘗了一口，就笑出聲來。她興奮地叫道：“是巧克力豆！巧克力豆！巧克力豆！”

大家聽她叫得如此興奮，都很激動。原來上臺還有巧克力豆吃?。±蠋熀孟癫轮辛宋覀兊男乃?，立即讓那個同學給我們每人分了兩顆巧克力豆。

吃了又香又甜又酥的巧克力豆，現(xiàn)在該告訴大家為什么我們都有“第三只眼”了吧！老師告訴我們，觀察事物不僅可以用眼睛，還可以用手去摸形狀，用耳朵去聽聲音，用鼻子去聞氣味，用嘴巴去嘗味道。手、耳、鼻、嘴不正是我們的“第三只眼”嗎？

所以說，我們都是“二郎神”，都有“第三只眼”。我們可以用它觀察事物，認識世界。

閃光點：開門見山，直奔主題。

閃光點：小作者巧設(shè)懸念，先寫被蒙雙眼，再寫同學通過用手摸來猜出答案，為下文的“第三只眼”做鋪墊。

提升點：第二、三、四自然段各寫了一個同學上臺體驗，建議寫上這三個同學的名字，并對他們進行簡單描寫，這樣會讓文章顯得真實可信。

閃光點：小作者的觀察過程層次分明，上一個例子中用“摸”寫出了參與者的觸覺體驗，這個例子則用“聽”和“聞”，寫出了參與者聽覺和嗅覺的感官體驗。

提升點：可以增加對師生對話及表情的描寫，讓敘述更加生動具體。

閃光點：通過兩輪活動，吊足讀者的胃口。這一次參與者通過用嘴巴“嘗”判斷出礦泉水瓶里的是巧克力豆。猜測的難度逐步增加，使作文富有層次感。

提升點：當參與者猜這是石頭的時候，“我”是如何想的呢？臺下的同學們是不是躍躍欲試呢？如果適當增加一些側(cè)面描寫，文章內(nèi)容會更加豐富。

閃光點：把分別有“摸”“聽”“聞”“嘗”不同功能的“手”“耳”“鼻”“嘴”比作“第三只眼”，借此點出主題：我們都是“二郎神”。

閃光點：新穎的題材，讓讀者眼前一亮。贊！