王震

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，道出了傳統(tǒng)教師的職責和形象。然而十多年的教育工作使我漸漸明白，教師不僅要傳授知識，更要走進學生的內心世界，與學生進行心靈的溝通。

任何一個學生在他的內心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的（學習）自信心，使其轉化為學生學習的動力。

對待每位學生都要有愛心，應該成為每一位教育工作者的信念。尤其是語文教師，在作文教學中更要傾注“愛心”。 在作文教學過程中，相當一部分學生對教師的批語不大關心，甚至連看都不看，這不能全怪學生。在作文的批改過程中，大部分教師只是對學生的作文打個等級，簡單地寫上幾句老套的批語。有的老師的“批語”甚至都是“批評”。 嚴重缺乏人道精神，缺少了人情味。有一回，我批到一個同學的作文。當我批完后發(fā)現(xiàn)，整篇作文成了紅艷艷的一片，作文中的錯誤太多了。木已成舟，我絞盡腦汁也沒想出好辦法，索性就這樣。第二天發(fā)下作文后，我注意觀察這個學生的反應。只見她打開作文，只瞅了一眼，臉就僵了，一把將本子塞進桌洞，整堂課都沒精打采的。

作文批語，既是對學生的寫作技巧給予評價、指導，同時也是與學生進行思想交流、感情溝通的一個重要渠道。所以，我們老師在寫批語時要慎重，少一些批評，多一些鼓勵。這樣才有利于學生健康個性的形成以及新型師生關系的建立。學生一篇作文寫好了，無論寫作技巧水平高低如何，其中肯定有可取之處。哪怕是只有一個優(yōu)點，我們在寫批語是也要給予肯定和表揚。要讓孩子感受到你的愛。

近幾年，我校教學質量大幅提高，附近一些學校的學生轉到我校上學。這些學生一般學習較差。上學期，從外校轉來一個成績很差的學生，學習態(tài)度很差，學習習慣也不好，跟不上同學們的學習進度。對待這樣一個學生，很多老師都失去了信心。多次批改他的作文后發(fā)現(xiàn)，內容一般，但錯別字很多。索性我就不再給他打批語，只耐心地訂正他的錯別字。每次我都把正確的字寫在錯字上面。時間長了我發(fā)現(xiàn)，他的字很有長進，成績也不錯了。在《我的老師》一文中他寫到“每次看到老師批改的作文，我都感到不好意思。看到那工整的字，仿佛是一種鼓勵，鞭策著我認真去寫、去學。時間長了，我發(fā)現(xiàn)，這成了我們師生之間一種無言的交流，催我奮進。

現(xiàn)在我能有這樣的語文成績，我應感謝我的老師，是他這種鼓勵給了我自尊，成就了我?！?/p>

古人云：“親其師，則信其道。”教師必須與學生產生和睦、平等、積極的共鳴關系，才能產生良好的師生情感，才能營造寬松和諧的學習氣氛，才能使學生樹立學好語文的自信心。作業(yè)評語不僅讓學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還增強了師生間的情感交流。