李小靈

[摘 要]畢業(yè)生就業(yè)質量的高低逐漸成為評價職業(yè)院校人才培養(yǎng)和就業(yè)服務工作的重要指標，開展全程化、專業(yè)化、精準化職業(yè)生涯教育有助于提升學生就業(yè)質量，彰顯學校品質 ，促進社會和諧。

[關鍵詞]建立 ；全程化 ；職業(yè)生涯教育；指導體系

部分職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質量不高已經(jīng)制約學校發(fā)展的障礙，提高學生就業(yè)質量促學校發(fā)展已經(jīng)成為職教人的共識。良好的職業(yè)素養(yǎng)和過硬的職業(yè)能力是學生高效就業(yè)的前提和基礎，而完善的就業(yè)教育指導體系是確保高質量就業(yè)的助推器。全程化、專業(yè)化、精準化職業(yè)生涯教育，幫助學生尋找到適合自己人生發(fā)展的方向和目標，充分認識自己的優(yōu)勢與不足，做到目標明確地發(fā)展自己和揚長避短地方自己。

一、 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內涵

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個人志向、興趣愛好、性格特點、自身能力以及所追求的人生觀和價值觀等內部因素，結合時代發(fā)展、就業(yè)形勢、職業(yè)環(huán)境等外部外部因素，進行測定、分析、總結研究的基礎上，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)目標作出行之有效的安排。 在中職學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以促進學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和發(fā)展需要為目的，幫助學生獲得職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力，促進終身可持續(xù)發(fā)展。

二、開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.職業(yè)生涯課程不是畢業(yè)時的應急之需。部分中職學校存在著為提升教學質量，幾乎傾其所有來開展建設專業(yè)和實訓場地的現(xiàn)象，誠然專業(yè)建設是學校教育的關鍵環(huán)節(jié)，但是對職業(yè)生涯課程這樣副科很難有真正的重視，時常因為學生要就業(yè)了，就開始幾節(jié)大致應付一下即可。殊不知，如果學生對專業(yè)缺乏感情，不理解不明確自己到底想往哪里走、能往哪里走以及如何走這些基本問題，專業(yè)教育的效果就會受到較大的影響，沒有方向、沒有目標的航行難以達到彼岸。

2.從入學就開始全程職業(yè)生涯規(guī)劃教育。我們始終把專業(yè)建設作為學校的核心工作，就是為了讓學生有一身好武藝，但如何把每一位學生放在最適合他的崗位上是一項艱巨的工作。第一年里，從入學教育開始，專業(yè)科幫助學生初識專業(yè)，開設職業(yè)生涯教育，大致了解職業(yè)內容，了解自我，進行職業(yè)興趣等基礎測量，逐漸認識專業(yè)和行業(yè)，對未來職業(yè)做初步設想，大膽制定一個3-5年的規(guī)劃。第二年了解專業(yè)、親近專業(yè)，通過專業(yè)課程、講座、座談和個性化指導不斷深化職業(yè)規(guī)劃教育。第三年，了解行業(yè)和了解企業(yè)，指導學生更加細化和明確自己的職業(yè)規(guī)劃，同時加強畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。幫助學生調整好就業(yè)心態(tài)，避免好高騖遠或自卑緊張的極端心理，指導學生做好求職就業(yè)的相關準備。通過三年時間，多途徑分階段的生涯教育，學生逐步加深對專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的認識和了解。讓學生清楚職業(yè)發(fā)展路徑，做出適合自己的選擇，明確將來我能干些什么？我希望在什么細分行業(yè)的企業(yè)里工作，我將來的職位可能是什么？現(xiàn)在我應該要學什么？并幫助他們順利實現(xiàn)人生第一次就業(yè)，開啟職業(yè)生涯之路。

3.全員參與職業(yè)發(fā)展教育。引導學生認識職業(yè)生涯規(guī)劃重要性，根據(jù)自身特長和興趣。樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，正確定位職業(yè)發(fā)展方向、避開各種擇業(yè)的各種誤區(qū)，需要學校的職業(yè)指導教師、班主任老師和各位任課教師特別是專業(yè)課教師的共同努力。把培養(yǎng)學生職業(yè)意識教育納入每位專業(yè)科教師的教學內容中，隨時注意把當前課堂教學內容與行業(yè)發(fā)展和就業(yè)聯(lián)系起來，幫助學生深刻認識今天所學與明天所用的重要聯(lián)系，把積極的擇業(yè)觀和就業(yè)信息通過全方位多角度自然滲透給學生，增強學習動力，強化學生就業(yè)的意識。

三、培養(yǎng)專業(yè)化師資 開展個性化指導

1.培養(yǎng)熟悉生涯規(guī)劃的專業(yè)師資。目前在各中職學校中職業(yè)生涯課程雖然都普遍地開展起來，但是真正能夠為各專業(yè)學生提供切實可行的生涯指導教師卻很少，多數(shù)教師來自政治教師或班主任或其他課程的兼職師資。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是專門的一門課程，需要專業(yè)師資才能更好地發(fā)揮作用。

2.培養(yǎng)熟悉行業(yè)發(fā)展的指導教師。中職學校為適應市場發(fā)展，往往設立了不同門類的專業(yè)，要達到能夠指導學生做切實有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要指導教師對本專業(yè)、本行業(yè)的整個產(chǎn)業(yè)鏈的全程有深刻的認識、理解，對行業(yè)發(fā)展有明晰的判斷，因此各專業(yè)科室可以安排2-3名教師專門研究某一大類行業(yè)和主要企業(yè)的發(fā)展方向和狀況，讓自己成為行業(yè)的行家，同時定期邀請行業(yè)專家到學校為同學介紹最新發(fā)展情況。從入學到畢業(yè)三年內分階段逐步為學生介紹專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展大方向以及崗位動態(tài)變化和要求，幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，明確就業(yè)方向，做好就業(yè)定位，避免后期無序頻繁跳槽，以更好地實現(xiàn)職業(yè)院校辦學緊緊圍繞“面向市場需求、促進學生就業(yè)”的目標。

3.開展專項研究。中職教育是國民教育的重要組成部分，作為最為龐大的就業(yè)群體里，中職學生職業(yè)發(fā)展規(guī)律與大專畢業(yè)生、本科畢業(yè)生有著一些共性，但也因為生源基礎不同、年齡不同、學校層次的不同，教學方式不同存在獨特性，需要對于中職學生這個群體的職業(yè)發(fā)展成熟度等重要指標和特別規(guī)律做出深入的研究，制定更精細化的中職學生生涯發(fā)展教學計劃，增強課程的有效性。

參考文獻：

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[3]破解中職教育困境，需提升社會共識 長江網(wǎng) 2017-07-18.