謝顏妃

說到“二郎神”，你肯定會(huì)想到《西游記》里有著三只眼的人物。今天，我要告訴你們，我們都是“二郎神”，都有“第三只眼”。

今天的作文課上，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，拿出一個(gè)眼罩，蒙上了這個(gè)同學(xué)的雙眼。之后，他從講臺(tái)抽屜里拿出一個(gè)空礦泉水瓶給那個(gè)同學(xué)，讓他猜是什么。同學(xué)用手摸了摸瓶身，脫口而出：“礦泉水瓶！”他一下子就猜了出來，然后高高興興地回到了座位上。

接著，老師又叫另外一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，也給他戴上了眼罩，又從抽屜里拿出一個(gè)礦泉水瓶，不過這次瓶里裝著一些水。那個(gè)同學(xué)一拿到瓶子，就說是礦泉水瓶。老師又問，瓶子里面裝的是什么。同學(xué)搖了搖瓶子，聽到里面有水聲，就說里面裝了水。我們都以為他猜對(duì)了，可是老師說不對(duì)。那個(gè)同學(xué)想了想，擰開瓶蓋，用鼻子聞了聞，立即將鼻子遠(yuǎn)離瓶口，叫道：“是醋！”老師說他答對(duì)了。

第三個(gè)同學(xué)上臺(tái)，老師同樣把他的眼睛蒙上了。這次老師拿出的礦泉水瓶里裝著五顏六色的圓球狀顆粒物。那個(gè)同學(xué)摸了摸瓶身，搖了搖，聽了聽聲音，就說里面裝的是石頭。她的回答引起班上一片噓聲，因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為她猜錯(cuò)了。那個(gè)同學(xué)只好打開瓶蓋。她先聞了一下，然后小心翼翼地拿出一?！笆^”嘗了起來。她只嘗了一口，就笑出聲來。她興奮地叫道：“是巧克力豆！巧克力豆！巧克力豆！”

大家聽她叫得如此興奮，都很激動(dòng)。原來上臺(tái)還有巧克力豆吃??！老師好像猜中了我們的心思，立即讓那個(gè)同學(xué)給我們每人分了兩顆巧克力豆。

吃了又香又甜又酥的巧克力豆，現(xiàn)在該告訴大家為什么我們都有“第三只眼”了吧！老師告訴我們，觀察事物不僅可以用眼睛，還可以用手去摸形狀，用耳朵去聽聲音，用鼻子去聞氣味，用嘴巴去嘗味道。手、耳、鼻、嘴不正是我們的“第三只眼”嗎？

所以說，我們都是“二郎神”，都有“第三只眼”。我們可以用它觀察事物，認(rèn)識(shí)世界。

閃光點(diǎn)：開門見山，直奔主題。

閃光點(diǎn)：小作者巧設(shè)懸念，先寫被蒙雙眼，再寫同學(xué)通過用手摸來猜出答案，為下文的“第三只眼”做鋪墊。

提升點(diǎn)：第二、三、四自然段各寫了一個(gè)同學(xué)上臺(tái)體驗(yàn)，建議寫上這三個(gè)同學(xué)的名字，并對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單描寫，這樣會(huì)讓文章顯得真實(shí)可信。

閃光點(diǎn)：小作者的觀察過程層次分明，上一個(gè)例子中用“摸”寫出了參與者的觸覺體驗(yàn)，這個(gè)例子則用“聽”和“聞”，寫出了參與者聽覺和嗅覺的感官體驗(yàn)。

提升點(diǎn)：可以增加對(duì)師生對(duì)話及表情的描寫，讓敘述更加生動(dòng)具體。

閃光點(diǎn)：通過兩輪活動(dòng)，吊足讀者的胃口。這一次參與者通過用嘴巴“嘗”判斷出礦泉水瓶里的是巧克力豆。猜測(cè)的難度逐步增加，使作文富有層次感。

提升點(diǎn)：當(dāng)參與者猜這是石頭的時(shí)候，“我”是如何想的呢？臺(tái)下的同學(xué)們是不是躍躍欲試呢？如果適當(dāng)增加一些側(cè)面描寫，文章內(nèi)容會(huì)更加豐富。

閃光點(diǎn)：把分別有“摸”“聽”“聞”“嘗”不同功能的“手”“耳”“鼻”“嘴”比作“第三只眼”，借此點(diǎn)出主題：我們都是“二郎神”。

閃光點(diǎn)：新穎的題材，讓讀者眼前一亮。贊！