○ 陳奕如

《十面埋伏》是傳統(tǒng)的琵琶大套武曲，以公元前202年楚漢戰(zhàn)爭為題材，描寫劉邦利用韓信十面埋伏之計(jì)，與霸王項(xiàng)羽遇于垓下，項(xiàng)王以蓋世之姿一敗涂地、自刎烏江的情景。該曲早在16世紀(jì)前，已在民間流傳。明代王猷定（1598—1662）在《四照堂集·湯琵琶傳》中曾經(jīng)寫道：“楚漢一曲，當(dāng)其兩軍決斗時(shí)，聲動天地，瓦屋若飛墜。徐而察之，有金聲、鼓聲、劍弩聲、人馬辟易聲；俄爾無聲。久之，有怨而難明者為楚歌聲；至烏江有項(xiàng)王自刎聲，余騎蹂踐爭項(xiàng)王聲；使聞?wù)呤级鴬^，既而悲，終而涕淚之無從也。其感人如此”。其所言“楚漢一曲”，即是指現(xiàn)在的“十面埋伏”。此外，該曲還有另外一個(gè)名稱，叫做《淮陰平楚》。

樂曲從結(jié)構(gòu)上可分為三個(gè)部分，開始的時(shí)候是號角齊鳴、三軍列陣、點(diǎn)將遣兵、排陣走隊(duì)；接著是眾軍設(shè)優(yōu)、交鋒血戰(zhàn)，萬馬奔騰之中，參入簫聲；最后是敗陣突圍，銜枚疾走。

在高職藝術(shù)院校的琵琶專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，《十面埋伏》的教學(xué)被安排在三年級的第一學(xué)期。我在教學(xué)過程中，將其分為三個(gè)階段。第一階段，幫助學(xué)生了解樂曲產(chǎn)生的歷史背景、音樂風(fēng)格及其藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)。第二階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏技法，了解譜面信息和要求。第三階段，熟練運(yùn)用琵琶演奏技巧技法，揭示音樂內(nèi)涵，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

下面對樂曲的演奏和教學(xué)作具體分析：

樂曲的第一部分（第一至五段）是表現(xiàn)戰(zhàn)斗準(zhǔn)備。

一、列營

這是全曲的引子部分，節(jié)奏自由而富于變化。開始就使用“輪拂”手法先聲奪人，渲染了強(qiáng)烈的戰(zhàn)爭氣氛。鏗鏘有力的節(jié)奏猶如扣人心弦的戰(zhàn)鼓聲，激昂高亢的長音好象震撼山谷的號角聲，形象地描繪了戰(zhàn)場特有的鼓角音響。

這里的“輪拂”，從動態(tài)上可以借鑒武術(shù)表演開始的動勢，欲揚(yáng)先抑，欲強(qiáng)先弱，把前面的“輪”一帶而過，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后面的“拂”，手腕動作要自然、松弛，發(fā)音要干凈利落，類似于“手起刀落”般的干脆，這樣會使聲音顯得鏗鏘有力而富于彈性。

后面“拂掃輪”中的“拂”,要求學(xué)生要一帶而過，重點(diǎn)是突出“掃”，以體現(xiàn)軍隊(duì)的威武之感。緊接著的這段散板，和黃梅戲伴奏音樂的特點(diǎn)非常類似，畫面感很強(qiáng)，節(jié)奏快慢、速度急緩與舞臺人物的表現(xiàn)亦步亦趨，表現(xiàn)的是漢營鼓角齊鳴，旌旗獵獵，戰(zhàn)馬嘶鳴，軍人快速移動的壯闊場景。隨后的“擂鼓三通”表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭即將開始的陣陣緊迫感。這就要求學(xué)生在節(jié)奏的輕重緩急之間，一定要保持適度的緊張感，內(nèi)在的力度和氣勢，以強(qiáng)調(diào)軍隊(duì)必勝的信念。

二、吹打

這是一段氣息悠長、穩(wěn)健莊重的旋律，模仿了古代軍帳中的軍樂吹打之聲，描繪出紀(jì)律嚴(yán)明的漢軍邁著整齊的步伐浩浩蕩蕩、由遠(yuǎn)及近的畫面。

這個(gè)樂段的演奏，要提醒學(xué)生注意三個(gè)方面：一是“長輪”的輪指要細(xì)密而緊致，淡化節(jié)奏性，重點(diǎn)是描摹吹管之聲；二是注意把“鉤輪”的動作放大，以大指為主導(dǎo)，使音樂顯得寬廣、威武，營造出軍隊(duì)浩浩蕩蕩、闊步前行的樣子；三是“拂輪”部分，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)“拂”，動作要大膽。其次要把輪指奏得緊密有力，使音樂形象顯得威武而莊重。

這段音樂的教學(xué)，是整首樂曲的重點(diǎn)及難點(diǎn)部分。既要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生演奏基本功的訓(xùn)練，同時(shí)也要重視學(xué)生對音樂畫面感的營造。尤其要注意對學(xué)生內(nèi)心情緒的培養(yǎng)和手指指力的開發(fā),使學(xué)生的力量迸發(fā)發(fā)乎其內(nèi)而形之于外。

三、點(diǎn)將

這段音樂描寫的是戰(zhàn)斗開始前調(diào)兵遣將、行軍隊(duì)伍快速集結(jié)的緊張場面。演奏手法方面使用了傳統(tǒng)的“鳳點(diǎn)頭”（又名“勾搭”）。 在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，要求學(xué)生右手臂的動作要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，腕力、臂力要有機(jī)配合，手指的觸弦要半指半肉，這樣就能形成藕斷絲連的效果。這段音樂在演奏方面對學(xué)生是個(gè)考驗(yàn)。重點(diǎn)是加強(qiáng)“搖指”訓(xùn)練。使其快而密集，持續(xù)性強(qiáng)。之后再訓(xùn)練各個(gè)指頭間的協(xié)調(diào)能力。

四、排陣 ；五、走隊(duì)

這兩個(gè)段落的相同特點(diǎn)是節(jié)奏整齊緊湊，音調(diào)跳躍富于彈性，表現(xiàn)了劉邦漢軍戰(zhàn)斗前的高昂的士氣，操練中隊(duì)形變換的迅速和士兵步伐矯健的形象。主要表現(xiàn)手法分為兩種，一是“摭分”，其音調(diào)跳躍，富有彈性，二是“摭掃”，僅用名、中、食三指“掃”。不用四指、五指，使發(fā)音更加齊整，曲調(diào)清晰。

樂曲的第二部分（第六到八段）描繪的是楚漢短兵相接、刀光劍影的交戰(zhàn)場面。它是樂曲的主體部分，音樂多變，節(jié)奏急促，在演奏上連續(xù)運(yùn)用了彈、掃、輪、絞、滾、煞等手法，以表現(xiàn)激烈的撕殺、拼搏場面，驚天動地、動人心弦。這段音樂對琵琶技法技巧的使用較多，在教學(xué)過程中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對琵琶基礎(chǔ)技術(shù)的掌握，由淺入深，由簡至繁。

六、埋伏

這段音樂和它描繪的意境都很有特色，它利用一張一弛的節(jié)奏音型加以模進(jìn)發(fā)展的旋律，造成了一種緊張、恐怖的氣氛。給人以一種夜幕籠罩下伏兵四起，神出鬼沒地逼近楚軍的陰森的感覺。這是全曲十分關(guān)鍵的段落，要充分調(diào)動琵琶的各種技法運(yùn)用。最重要的有四種，即“勾輪”、“彈挑”、“滾”、“拂勾輪”。演奏中，要求學(xué)生要充分發(fā)揮藝術(shù)想象力，所有的力度、音色變化或?qū)Ρ榷紤?yīng)以樂曲內(nèi)容作依托。

七、雞鳴山小戰(zhàn)

在這個(gè)段落中，琵琶運(yùn)用了特有的“剎弦”技巧，形象地表現(xiàn)了雙方短兵相接小規(guī)模戰(zhàn)斗的情景?！皠x弦發(fā)出的聲響不是純樂音，而是一種含有金屬聲響的效果，猶如刀槍劍戟互相撞擊。逐漸加快的速度和旋律的上下行模進(jìn)，使情緒更為緊張。我在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的“剎弦”技巧運(yùn)用方面，不是單純強(qiáng)調(diào)動作的開發(fā)運(yùn)用，而是重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)想象力，在聲音上借鑒小軍鼓滾奏的藝術(shù)效果。使學(xué)生在掌握技巧技法的同時(shí)，提升音樂想象空間，從而為樂曲創(chuàng)造提供更大的表現(xiàn)范圍。

八、九里山大戰(zhàn)

這段音樂是整個(gè)樂曲的最高潮。其中“吶喊”是全曲的最高潮。這段音樂中運(yùn)用了多種琵琶技巧手法,描繪了千軍萬馬聲嘶力竭的吶喊和刀光劍影驚天動地的激戰(zhàn)。值得一提的是，這段音樂琵琶對喧囂激烈戰(zhàn)斗音響的模擬十分出色。開始部分的“夾掃夾彈”，學(xué)生在演奏上要盡量避免噪音，突出旋律。在激烈的戰(zhàn)斗氣氛中，突然隱約地出現(xiàn)漢軍中的楚歌之聲。張良用簫，使楚軍士兵們厭戰(zhàn)思鄉(xiāng)、軍心渙散。第二次較明顯地出現(xiàn)“簫聲”后，不僅描繪了楚軍處在十面埋伏、四面楚歌之中，還深刻形象地描繪了“別姬”時(shí)動人的情景和訣別的場面，凄涼悲壯，感人至深。 “吶喊”是表現(xiàn)兩軍交戰(zhàn)、千軍萬馬、沖鋒陷陣，殺聲連天、人仰馬翻、肉搏廝殺的激烈戰(zhàn)斗場面。在技法上，使用了“推”、“拉”、“拼用雙弦”等表現(xiàn)手法，并出現(xiàn)極不穩(wěn)定的不協(xié)和音，非常富于藝術(shù)表現(xiàn)力。在這段音樂的處理上，我要求學(xué)生不要有過分的模擬和夸張，更不能玩弄技巧和噱頭，在模擬中也要強(qiáng)調(diào)音樂性，強(qiáng)調(diào)技巧為內(nèi)容服務(wù)。

九、項(xiàng)王敗陣

這段音樂富有戲劇性，結(jié)合泛音來表現(xiàn)，開始散板，由慢而快，隨后形成一個(gè)不變的節(jié)奏型。技法上要運(yùn)用靈活輕巧的“彈挑”，給人以陣陣敗退、銜枚疾走的藝術(shù)形象聯(lián)想。在教學(xué)上，要重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，使演奏技巧隱含在內(nèi)容表現(xiàn)之中。

十、烏江自刎

這段音樂旋律悲壯，激動人心，表現(xiàn)了項(xiàng)王寧死不屈的英雄氣概，最后在無可奈何的情況下，結(jié)束了悲劇的場面。為了突出這一悲壯情景，我要求學(xué)生在節(jié)奏的松緊快慢上做適當(dāng)不同處理，特別是在結(jié)尾的處理上，要合理利用琵琶特有的“推弦”技法，奏出戲劇性的夸張效果。

《十面埋伏》把古代琵琶表演藝術(shù)發(fā)揮到登峰造極的地步，創(chuàng)造了以單個(gè)樂器的獨(dú)奏形式表現(xiàn)波瀾壯闊的史詩場面的奇跡。教師在教學(xué)過程中，既要發(fā)揮自己的專業(yè)特長，做到因人施教，因材施教，更要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并借此塑造個(gè)人藝術(shù)人格魅力，從而為他們以后藝術(shù)道路的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。