時慧

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，要實(shí)現(xiàn)這一理念，教師的觀念要改變，課堂面貌也要改變，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，學(xué)生的思維才能走出沉悶僵化的狀態(tài)，才能求新求變，樂于探究，熱愛數(shù)學(xué)，課堂才會煥發(fā)生命的活力。下面就“創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)探究”這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、精心指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會探究活動

讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)探究的主體，就是讓學(xué)生以類似科學(xué)家研究問題的方式去主動獲取知識，應(yīng)用知識、解決問題，從而使他們的探究精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。必須讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題，解決問題，并將這種能力的培養(yǎng)貫徹到每一節(jié)課上，不斷地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑，使學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，就要進(jìn)行長期反復(fù)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生帶著問題去觀察去思考，能通過自己的學(xué)習(xí)、思考、分析去解決疑問，久而久之，學(xué)生便從中感受到了成功的喜悅和精神的滿足，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈，因此教師要利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，教學(xué)生會“學(xué)”，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越有興趣，要注意引導(dǎo)學(xué)生對周圍世界的觀察，對于學(xué)生觀察后提出的為什么，教師要有目的地加以引導(dǎo)。

另外小組的學(xué)習(xí)討論活動也是讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)探究的重要形式之一，它有利于激活學(xué)生的思維，也有利于課堂新的教育生長點(diǎn)的形成。開展小組學(xué)習(xí)討論，教師要認(rèn)真加以引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇時機(jī)，要安排在教學(xué)的難點(diǎn)之處，或安排在經(jīng)過學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考后，這樣才能提高小組學(xué)習(xí)討論的有效性，鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，喚起學(xué)生間、小組間學(xué)習(xí)的團(tuán)結(jié)互助、讓他們互相補(bǔ)充，一起討論，放開學(xué)生的手腳，尋求答案，使學(xué)生不僅敢于探究、勇于實(shí)踐，而且學(xué)會參與、學(xué)會探究，并能夠自覺運(yùn)用到生活實(shí)踐中，活學(xué)活用，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境下進(jìn)行交流、探索知識。教師要努力營造合作、探究的氛圍。使更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、合作、探究的欲望，并把這種正能量傳遞給身邊的同學(xué)。好的小組合作學(xué)習(xí)各成員的思維應(yīng)該是開放的，學(xué)生敢于、樂于把各自的觀點(diǎn)表達(dá)出來，不同的思維才能得以廣泛交流。片面與全面，簡單與復(fù)雜，清晰與模糊的認(rèn)識才能一一呈現(xiàn)出來。當(dāng)然，問題情境的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易靈活巧妙地設(shè)計。

二、課堂上給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生

目前的課堂教學(xué)，常常出現(xiàn)這樣的情況：教師讓學(xué)生思考、討論、交流、看書等，但不等學(xué)生做完就匆匆叫停，開始下一個環(huán)節(jié)，學(xué)生根本沒有想、說、做、看的時間，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計純粹就是流于形式；再有，課堂上教師不必要的談話和提問占去了很多時間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間相應(yīng)不足。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先要解決的問題就是將課堂還給學(xué)生，要最大限度地放開課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考、討論、研究、實(shí)踐的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，保證學(xué)生在課堂上有充分的學(xué)習(xí)時間，有自主支配的時間。一般而言，一節(jié)課，學(xué)生的探究活動以一個為宜，這樣能夠使大部分學(xué)生對問題探究的主要步驟在一節(jié)課內(nèi)完成，避免時過境遷，使學(xué)生思維中斷，減弱學(xué)生探究的熱情和欲望，甚至造成學(xué)生無興趣繼續(xù)探究了。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)堅持以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探究活動，從而親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題潛在的神奇奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，讓每一位學(xué)生動手進(jìn)行操作——折圓紙片，讓學(xué)生在動手操作中觀察、討論、歸納、總結(jié)，學(xué)生在自己的活動中輕而易舉就得到了“在同圓中，直徑是半徑的2倍?！边@樣的教學(xué)，不但看到了知識的“靜態(tài)”存在，更用“動態(tài)”的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生考察了知識，即知識不但是認(rèn)識的“結(jié)果”，更包括認(rèn)識的“過程”。學(xué)生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識不但可以更鞏固，也便于靈活運(yùn)用。學(xué)生在如此的教學(xué)過程中，不僅掌握了新知識，而且也掌握了探索研究問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，人們在重視認(rèn)知目標(biāo)教學(xué)的同時，十分重視情感目標(biāo)的教學(xué)，而且朝著認(rèn)知與情感、知識與能力協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)靠近。學(xué)生中愿意學(xué)，喜歡學(xué)，相信自己能學(xué)好的積極情感得到了很好地培養(yǎng)，教師處處尊重學(xué)生，時時體現(xiàn)民主，當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時，教師及時鼓勵提醒：“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你認(rèn)為該怎么辦？”“你愿意再試一次嗎？”“你大膽練！”；當(dāng)學(xué)生討論爭論時，教師不充當(dāng)“裁判”角色，而是引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言；當(dāng)學(xué)生說錯或練錯時，教師不責(zé)怪埋怨，而是及時給予幫助、點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色或有進(jìn)步時，教師由衷地進(jìn)行鼓掌或喝彩。

現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的趨勢，是把教學(xué)的重點(diǎn)從教師向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識，轉(zhuǎn)移到學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立地獲取知識，今天，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是課堂的真正主人，教師要恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮主導(dǎo)作用，不做“講師”做“導(dǎo)師”，找出一種教育方法、使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。確實(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，任何一個老師是不能替代的。只有讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)探究、學(xué)會數(shù)學(xué)探究，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動認(rèn)知、探求、實(shí)踐乃至人格形成的過程。