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        審?fù)割}目,“章法”必現(xiàn)

        2018-07-05 08:54:46袁亞波
        關(guān)鍵詞:守歲章法全詩

        袁亞波

        2017學(xué)年寧波市高三年級(jí)第一學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)卷的古詩詞賞析題,要求同學(xué)們“從章法角度賞析本詩”。對(duì)“章法”這個(gè)詞,很多同學(xué)感到陌生。出題老師當(dāng)然考慮到了這一點(diǎn),因此降低了難度,在題目里對(duì)“章法”作出了解釋:“寫詩作文都要講究謀篇布局,內(nèi)容安排?!毕M瑢W(xué)們即使看不懂“章法”一詞,也能越過這個(gè)坎,繼續(xù)答題。但還是有不少同學(xué),對(duì)“謀篇布局,內(nèi)容安排”也是一知半解,或者說被“從章法角度賞析”這一提問弄得六神無主,完全亂了“章法”。

        【試題回放】

        閱讀下面這首詩,完成19—20題。

        守 歲①

        蘇 軾

        欲知垂盡歲,有似赴壑蛇。

        修鱗半已沒,去意誰能遮。

        況欲系其尾,雖勤知奈何。

        兒童強(qiáng)不睡,相守夜歡嘩。

        晨雞且勿唱,更鼓畏添撾②。

        坐久燈燼落,起看北斗斜。

        明年豈無年,心事恐蹉跎。

        努力盡今夕,少年猶可夸。

        【注】 ①嘉祐七年(1062年)冬末,蘇軾官于岐下,歲暮思?xì)w而不可得,故為《饋歲》《別歲》《守歲》三詩以寄子由。②撾:敲打。

        20. 寫詩作文都要講究謀篇布局,內(nèi)容安排,即所謂“章法”。試從章法角度賞析本詩。(6分)

        何為“章法”?題目的解釋是“謀篇布局,內(nèi)容安排”,也就是文章的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)編排。說得更明白些,就是文章開頭、中間、結(jié)尾分別寫了什么內(nèi)容,以及從結(jié)構(gòu)上看,這些內(nèi)容是通過什么方法來寫的。一般來說,詩歌結(jié)構(gòu)上的方法,主要就是“卒章顯志”“以景結(jié)情”“以小見大”“照應(yīng)”“抑揚(yáng)”這幾種。

        由于章法包含內(nèi)容和方法,所以答題時(shí),首先要對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行分層梳理。理清每一層次“寫了什么”,“用什么方法寫”也就不難理解了。同學(xué)們一定要注意,結(jié)構(gòu)必然是從全篇出發(fā)分析的,不要糾結(jié)于具體某一句使用了什么表現(xiàn)手法。

        《守歲》一詩內(nèi)容分為三個(gè)層次。前六句為第一層次,設(shè)喻開頭,以蛇喻歲,前四句寫歲已將近,后二句寫雖欲盡力挽回,但徒勞無益。從題目與后文來看,作者明明要寫守歲,卻先寫歲守不住、不必守,這是欲揚(yáng)先抑的方法。

        中間六句為第二層次,著力渲染,正面詳寫守歲的情景。

        最后四句為第三層次,卒章顯志,寫守歲有理,應(yīng)該愛惜將逝的時(shí)光,并與第一層次“歲守不住,不必守歲”的內(nèi)容形成對(duì)照。

        對(duì)于賞析題來說,點(diǎn)明方法與具體分析兩者缺一不可。所以答題時(shí),要將“寫了什么”“用什么方法寫”兩點(diǎn)綜合起來分析,只有結(jié)合內(nèi)容分析全篇結(jié)構(gòu),才是賞析。

        【參考答案】

        本詩題為“守歲”,卻從反面入題,以“赴壑蛇”為喻,寫歲將盡,守不住,也不必守,這是欲擒故縱、欲揚(yáng)先抑。(2分)

        中間六句是正面寫守歲時(shí)的情景,“強(qiáng)”字突出兒童守歲的特點(diǎn),“晨雞”兩句寫守歲時(shí)的心理,“坐久”兩句則逼真再現(xiàn)成人守歲的情景,引人共鳴。(2分)

        末四句與第一層次的欲揚(yáng)先抑相對(duì)照,表明守歲有理。“努力”兩句是點(diǎn)睛之筆,既正面交代應(yīng)守歲到除夕盡頭,又與子由共勉,珍惜年華,在積極奮發(fā)中收束全詩。(2分)

        錯(cuò)解1 ?全詩先寫消極守歲,后積極鼓勵(lì)守歲。呈“6—6—4”句式,結(jié)構(gòu)有序。內(nèi)容層次有序。

        錯(cuò)解2 ?全詩分為三個(gè)層次,分別反映作者由不認(rèn)同守歲到認(rèn)同的心態(tài)轉(zhuǎn)變,層次清晰。前六句至后六句,是由情及景,后六句到末四句,由景及情,虛實(shí)結(jié)合,情景結(jié)合,有利于敘事抒情,更好地反映全詩主旨。

        【分析】 這兩位同學(xué)都看懂了詩歌開頭和結(jié)尾所寫內(nèi)容相反,形成正反對(duì)照,但不明白“章法”是何物,因此答題全憑感覺編造。

        錯(cuò)解1說結(jié)構(gòu)“呈6—6—4句式”,是編造術(shù)語,說“內(nèi)容層次有序”,空洞無意義。錯(cuò)解2說的“虛實(shí)結(jié)合”“情景結(jié)合”,是具體詞句的表現(xiàn)手法,不屬于全篇的結(jié)構(gòu)方法,這是拿自己最熟悉的手法來張冠李戴。

        因?yàn)橹篱_頭和結(jié)尾的對(duì)照,兩個(gè)答案最后都得1分。

        錯(cuò)解3 ?前六句借蛇來比喻歲,闡明“歲守不住,不必守”。中間六句詳細(xì)描寫“守歲的場(chǎng)景”。最后四句總結(jié)全詩,年復(fù)一年,勸珍惜當(dāng)下,努力盡今夕,少年猶可夸。

        錯(cuò)解4 ? ①開頭比喻,將年比作蛇蛻皮去鱗,冬眠,守不住也不必守。②中間擬人,寫出人不愿雞打鳴,希望守住年的心愿。③最后直抒胸臆,和子由共勉要珍惜當(dāng)下,更加努力。

        【分析】 這兩位同學(xué)都知道章法就是指文章的內(nèi)容先寫什么、再寫什么、最后寫什么,都對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行了分層次的分析,但在結(jié)構(gòu)技巧的理解上出現(xiàn)問題。

        錯(cuò)解3不明白章法還包括結(jié)構(gòu)編排方法,所以,回答只重內(nèi)容,未點(diǎn)明結(jié)構(gòu)上的方法。錯(cuò)解4則把修辭手法、表現(xiàn)手法當(dāng)作結(jié)構(gòu)上的方法了。這暴露出同學(xué)們對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)方法的生疏。

        由于兩個(gè)答案都對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了分層次分析,最后可得3分。

        錯(cuò)解5 ? 本詩采用欲揚(yáng)先抑的手法:開頭寫不用守歲,也不必守歲;中間又寫熬夜守歲,恐時(shí)間蹉跎;結(jié)尾又反轉(zhuǎn),說要珍惜年華、珍惜當(dāng)下,必須守歲。

        【分析】 這個(gè)答案只點(diǎn)出了欲揚(yáng)先抑這一個(gè)方法,雖然分析到位,但是只能得一半分?jǐn)?shù)3分。同學(xué)們要知道,既然作為一個(gè)大題來考,一般不會(huì)只涉及一種方法。

        同學(xué)們的回答中,也有比較完善的答案。比如下面這個(gè)回答,技法與內(nèi)容分析結(jié)合,分條作答,條理清晰,值得大家學(xué)習(xí)。

        ①欲揚(yáng)先抑:用“蛇赴壑”的比喻感嘆年歲難留,守不住也不必守,但結(jié)尾卻又寫珍惜年華,努力盡今夕。②中間部分從正面詳細(xì)描寫守歲的場(chǎng)景:小孩不愿睡,相守到天明,人不愿雞打鳴,人們努力守歲。③卒章顯志:“努力盡今夕,少年猶可夸”,寫出珍惜年華,珍惜當(dāng)下。④開頭和結(jié)尾形成前后對(duì)照。

        其實(shí),賞析題并不可怕,畢竟考查重點(diǎn)還是那些:寫了什么、怎么寫的、為什么寫,只是提問形式變化而已。明了這一點(diǎn),做賞析題就不會(huì)覺得無從下筆了。

        古詩閱讀題的答題速度如何提升?每次看到古詩就頭疼,看不懂,答題速度也很慢。

        古代詩歌閱讀題是語文考試中的一個(gè)難點(diǎn),想要提高答題速度,消除文言文和詩歌語言精練后帶來的閱讀障礙是擺在同學(xué)們眼前的首要問題。辦法總比困難多,我們可以通過以下的訓(xùn)練來破解。

        第一,熟記題材類型,把握情感走向。

        后人將古詩按照題材進(jìn)行了劃分,大體可以分為以下八類:詠史懷古詩、詠物言志詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、送別懷人詩、邊塞征戰(zhàn)詩、山水田園詩、愛情閨怨詩、政治諷喻詩。每種題材的詩歌,其內(nèi)容和情感會(huì)有不同程度的相似。在考試前,要熟記各種題材以及其中的典型詩歌;在考場(chǎng)上,遇到同類詩歌時(shí),要會(huì)觸類旁通。

        第二,利用所給信息,了解創(chuàng)作背景。

        時(shí)代背景對(duì)詩人的創(chuàng)作或多或少會(huì)產(chǎn)生影響,我們常說“知人論世”,也許不是百分百準(zhǔn)確,但也能推導(dǎo)出一些關(guān)鍵信息。除了詩歌文本外,詩歌的題目、作者、時(shí)代、注解都是我們探究創(chuàng)作背景的著力點(diǎn)。2008年到2017年這10年的浙江語文高考卷中,共出現(xiàn)過8次注解,而且每次都提供了關(guān)鍵信息。如2010年《定林》一詩的注解提到作者罷官后常去定林寺休息;2016年《北來人二首》一詩的注解提到了年號(hào)“宣和”,而宣和年間簽訂了“城下之盟”,緊接著發(fā)生了“靖康之恥”,北宋滅亡。這些背景信息毫無疑問對(duì)我們深入地理解詩歌是有幫助的。

        第三,抓住重點(diǎn)意象,摸準(zhǔn)情感脈搏。

        意象是凝聚情感的物象,找準(zhǔn)典型物象,有助于我們對(duì)詩歌的理解。如2014年高考卷《溪行逢雨與柳中庸》一詩中“日落”“暮雨”“一聲猿”所表現(xiàn)出的愁緒,都在參考答案中有所體現(xiàn),所以熟悉經(jīng)典意象很有必要。

        第四,大量閱讀詩歌,形成整體感知。

        “熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟?!比绻麜r(shí)間允許,同學(xué)們?cè)诟咭粫r(shí)就可以開始進(jìn)行詩歌的積累,可以選取中華書局出版的《唐詩三百首》《宋詞三百首》《元曲三百首》等作為學(xué)習(xí)材料。

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