□ 王煥然（鄭州科技學(xué)院 河南 鄭州 450064）

最近幾年，國內(nèi)高校體育教育業(yè)界更加注重增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，培養(yǎng)體育教育多元化，增加體育運(yùn)動(dòng)趣味性，科學(xué)性。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)終身的體育品格。高校體育課堂從最初的生物機(jī)理的觀念逐步進(jìn)化為心理健康、生物機(jī)理、社會(huì)影響等多元因素構(gòu)成的多元體育觀念，因此這一轉(zhuǎn)變增強(qiáng)了體育教育在健美、競技體育、娛樂化、社會(huì)化等方面的功能。多個(gè)新型的體育教育理念應(yīng)運(yùn)而生。

改革開放以后，我國高校體育教育模式是參考了前蘇聯(lián)的Kaiipob的教學(xué)思想，其次我國長期受傳統(tǒng)大一統(tǒng)文化的影響，讓高校體育的理念長期規(guī)范化、死板化。中國高校體育秉承“刺激一反應(yīng)”的指導(dǎo)思想開展一系列的體育教學(xué)。強(qiáng)迫學(xué)生對外界刺激做出應(yīng)激性反應(yīng)，即把學(xué)生看作工廠模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化加工，強(qiáng)制灌輸教科書的體育規(guī)范知識(shí)。這種照本宣科式的高校教學(xué)在一定程度上提升了國內(nèi)大學(xué)生的體育素養(yǎng)，體育技能。但是壓抑了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽略的學(xué)生個(gè)體的差異性，教師和學(xué)生的主體錯(cuò)位，在過去國內(nèi)體育理念不發(fā)達(dá)的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教育理念尚可滿足需求，但在學(xué)生更加注重個(gè)體的當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教育理念與學(xué)生的差異性的矛盾越來越凸顯，越來越不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。

1、高校體育俱樂部的提出

Tom Maikenzi曾在20世紀(jì)70年代提出健身形式的體育教育。該教育形式不但注重學(xué)生參與體育鍛煉,而且注重對終身運(yùn)動(dòng)的素養(yǎng)的教育。Tom Maikenzi希望通過該教育模式增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成積極運(yùn)動(dòng)、主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的體育素養(yǎng)。這種模式也簡稱模式，指競技體育，表示積極的娛樂。這是一個(gè)玩和積極娛樂的模式。該教學(xué)理念不止是讓學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，還注重在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)里自我條件、自我改進(jìn)、自我適應(yīng)。讓學(xué)生自己更加了解自己的身體，更加適應(yīng)體育活動(dòng)。當(dāng)然了健身形式的體育教育僅僅只利于身體健康的運(yùn)動(dòng)。部分學(xué)生根據(jù)自身的身體條件和運(yùn)動(dòng)愛好可以選擇競技類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，健身形式的體育教育也能輔助學(xué)生提升體育技能，增強(qiáng)身體控制的效果。

高等體育是學(xué)校體育教育的一個(gè)分支，也是學(xué)生參與過的最高級的體育學(xué)術(shù)層次的階段，一旦畢業(yè)參加工作后，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和意識(shí)有著慣性的影響。但是當(dāng)下的高校體育教學(xué)的狀況反饋出不少缺陷。參加體育鍛煉的意識(shí)應(yīng)該從大學(xué)入學(xué)到離校都應(yīng)持續(xù)不斷的培養(yǎng)和加強(qiáng)，加強(qiáng)定期運(yùn)動(dòng)、不定期運(yùn)動(dòng)、瑣碎時(shí)間運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。但是從總體的社會(huì)調(diào)研反饋來看，大部分學(xué)生畢業(yè)后便喪失了運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，很多學(xué)生畢業(yè)后普遍體重增加，體質(zhì)下降。大學(xué)期間所學(xué)的體育知識(shí)和鍛煉方法都已逐漸喪失。歸根結(jié)底是因?yàn)槲覈咝５捏w育教育體系和方法不科學(xué)不實(shí)用，學(xué)校對體育教育規(guī)劃不夠人性化、差異化。不注重運(yùn)動(dòng)興趣的引導(dǎo)，最終沒有培養(yǎng)成學(xué)生的定期運(yùn)動(dòng)、不定期運(yùn)動(dòng)、瑣碎時(shí)間運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和終身鍛煉的習(xí)慣。針對這種既成事實(shí)的現(xiàn)象，高校體育教學(xué)應(yīng)從自身找原因，敢于自我改革，自我改進(jìn)。也正是由于這些問題的存在為我國高校體育教育的改革不極展提供了動(dòng)力。在高校體育俱樂部改革中，高校體育俱樂部的教學(xué)形式在不斷地嘗試已經(jīng)摸索出了一條新思路。關(guān)于新型體育教學(xué)模式的研究在國內(nèi)沿海城市大學(xué)介入較早，研究成果較突出的是中山大學(xué)、汕頭大學(xué)、廈門大學(xué)、浙江大學(xué)、河海大學(xué)、廣州大學(xué)等等，這些代表性的大學(xué)不但在教學(xué)理論上有長足的探究，他們在局域性實(shí)驗(yàn)教研的結(jié)果引起的反響也不錯(cuò)，他們是國內(nèi)高校體育教學(xué)的俱樂部新型教育的師范性院校，是國內(nèi)其他高校爭相學(xué)習(xí)的范本。在實(shí)踐的效果中可以看出高校體育俱樂部在當(dāng)代學(xué)校體育中的作用是巨大的，是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。

2、對教學(xué)模式的研究

李一凡指出“教學(xué)方式是一些教學(xué)理念和教學(xué)思想的延伸,這種模式是經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證過的相對科學(xué)的教育方法理論，其重點(diǎn)在于教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)課程的計(jì)劃和運(yùn)行上?！蓖趿⑵降戎赋?“俱樂部形式組織體育教學(xué)是用俱樂部的理念和架構(gòu)開展高校體育課堂。該新型形式包括了指導(dǎo)大綱、教育形式、教學(xué)理念、教學(xué)流程、課程安排、考試考核等要點(diǎn)組成”。王寶龍《高校實(shí)施俱樂部理念教學(xué)形式分析》提出了目前國內(nèi)大學(xué)體育教育形式的主要形式，分別是三階段式、三基式、總體式、并重式、俱樂部式五類教學(xué)形式，指出俱樂部式教學(xué)形式一定是二十一世紀(jì)中國大學(xué)體育開展的主要趨勢。史金博指出的教學(xué)俱樂部化的理論同樣受到業(yè)界專家重點(diǎn)探討的理論。

3、對高校體育俱樂部管理模式與運(yùn)行機(jī)制的研究

陳斌在《高校體育俱樂部制運(yùn)行管理研究》的研究中關(guān)于大學(xué)體育課程按照俱樂部形式的課程實(shí)施、課程管理及課程反饋開展了調(diào)研，調(diào)研指出大學(xué)體育課程按照俱樂部形式能夠更好的凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對體育鍛煉的熱性，對培養(yǎng)體育意識(shí)和增體育鍛煉水平有重要幫助，同時(shí)對提高大學(xué)體育課程授課質(zhì)量和授課水平有質(zhì)的提升，間接了也提高了體育教學(xué)效益。調(diào)研結(jié)果說明了該模式對終身體育教育的推進(jìn)和國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的落實(shí)，成為我國大學(xué)體育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。宋甜甜、楊金錦在《高校體育俱樂部運(yùn)行機(jī)制及發(fā)展對策研究》的研究中針對我國國情和國外情況展開對比分析，從大學(xué)體育課程按照俱樂部形式的運(yùn)行機(jī)制、發(fā)展方向甚至和社會(huì)相關(guān)俱樂部合作模式進(jìn)行初步研究，該研究從制度上為大學(xué)體育課程按照俱樂部形式的課程實(shí)施提供理論的基礎(chǔ)。楊國文的《高校體育俱樂部管理與運(yùn)行方式的研究》研究重點(diǎn)在于體育教育體育俱樂部化對高校學(xué)生體質(zhì)健康的影響,文章運(yùn)用科學(xué)體質(zhì)觀測和教學(xué)方式的差別的對比。同時(shí)研究讓新型教學(xué)模式的學(xué)員和傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)員從身體素質(zhì)、體育機(jī)能、運(yùn)動(dòng)心態(tài)等維度對學(xué)員對比統(tǒng)計(jì)，研究方法有一定的創(chuàng)新。

3.1、課內(nèi)外體育俱樂部一體化發(fā)展模式

考慮到國內(nèi)教育體制和經(jīng)濟(jì)模式的也為大學(xué)體育俱樂部一體化的實(shí)施提供了制度環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。體育教育模式轉(zhuǎn)變的初衷是增強(qiáng)人民的身體素質(zhì)。國家提倡素質(zhì)教育近二十年，素質(zhì)教育是學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新、組織、競爭等能力的培養(yǎng)，而身體健康的教育便是素質(zhì)教育的根本基礎(chǔ)。課內(nèi)外體育俱樂部一體化的出現(xiàn)是最大程度提升體育教育的成果，制造符合現(xiàn)代化多元化人才的搖籃。俱樂部是召集了共同興趣、愛好的個(gè)體組織在一起，這里沒有傳統(tǒng)制度束縛，不搞形式主義，同時(shí)形式多樣化，豐富化的新型體育教學(xué)形式。通過這種形式提高學(xué)生的體育技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、引導(dǎo)競爭、積極運(yùn)動(dòng)、終身運(yùn)動(dòng)的體育意識(shí)。而這些素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)恰恰是當(dāng)今社會(huì)需要的人才的必備條件。因此可見，一體化體育俱樂部是高校教學(xué)改革的必然要求，是培養(yǎng)個(gè)性全面發(fā)展的創(chuàng)新人才的必然選擇。

實(shí)施一體化體育俱樂部模式是高校走在時(shí)代前列的標(biāo)志。體育教學(xué)改革的大趨勢就是構(gòu)建合理的一體化體育俱樂部型的教學(xué)模式，實(shí)施這種教學(xué)模式應(yīng)該站在實(shí)驗(yàn)的前沿戰(zhàn)線，做領(lǐng)路人，而不是追隨者。實(shí)施一體化體育俱樂部式教學(xué)模式有效地搞活了學(xué)校的體育工作。一體化體育教學(xué)俱樂部將課內(nèi)教學(xué)、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練三者有機(jī)的融為一體，把高校體育俱樂部納入學(xué)校體育教育管理體系，使俱樂部有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行組織，既有利于學(xué)生參加體育活動(dòng)，又有利于教師競爭意識(shí)的增強(qiáng)及能力提高，還可以使場地設(shè)施得到充分的利用，達(dá)到學(xué)校體育氛圍的形成。另外，也可以開設(shè)“專項(xiàng)體育課”、舉辦各種體育競賽活動(dòng)及裁判員培訓(xùn)班、培養(yǎng)體育骨干，在推動(dòng)校園文化活動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)高校競技體育技術(shù)水平的提高。使學(xué)校的體育工作中的一切因素都得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)校的體育工作得到輕松、有序開展。

3.2、課內(nèi)外一體化體育俱樂部模式的構(gòu)建

把課內(nèi)外一體化的體育課程分成“課內(nèi)”和“課外”兩大部分目標(biāo)進(jìn)行表述，這兩部分課程的總體教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是為了尊重學(xué)生興趣，全面增進(jìn)學(xué)生的健康，促進(jìn)終身體育意識(shí)和習(xí)慣的形成。通過以“課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)”的層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外鍛煉組織形式上的一體化，為了更好的說明課內(nèi)與課外的必然聯(lián)系，現(xiàn)將課內(nèi)、外目標(biāo)分表列出。（如表1所示）

表1 課內(nèi)外一體化體育俱樂部的教學(xué)目標(biāo)

4、建議

（1）高校教學(xué)模式制定者應(yīng)站在新型教育理念的高度上，確定學(xué)校體育教學(xué)開展的控制性思想，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，擬定創(chuàng)新型的教育制度，敢于面對舊阻力，敢于嘗試接納新事物新思想，把新型理念貫徹到基層教學(xué)中去；

（2）提議資源豐富的高校,采取逆向運(yùn)動(dòng)健身思想,合理開展多樣體育競賽,從側(cè)向刺激引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。建議高校論壇新增體育運(yùn)動(dòng)專題討論區(qū)，體育知識(shí)發(fā)布區(qū)；

（3）夯實(shí)高校體育教育俱樂部化的資金保證,調(diào)整資源合理配置,使高校管理更加開放化，合理適度利用社會(huì)資金流，同時(shí)使社會(huì)資源獲利，這是一個(gè)雙贏的局面；

（4）體育俱樂部模式改革不是一刀切，結(jié)合實(shí)情，逐步邁進(jìn)，變中求穩(wěn)，穩(wěn)中有變，最終量變到質(zhì)變地進(jìn)行教學(xué)改革,揚(yáng)長避短建立課內(nèi)外俱樂部模式的有機(jī)結(jié)合,提升教學(xué)效益,為社會(huì)輸送身心健康的人才。

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