摘 要：筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了雙曲線解題十二招式，指導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)應(yīng)用所學(xué)招式破解雙曲線常見(jiàn)題型，提高學(xué)習(xí)趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：雙曲線解題招式；破解雙曲線問(wèn)題；增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性

作者簡(jiǎn)介：薛超群，福建省寧德市高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)、黨總支書(shū)記，中學(xué)高級(jí)教師。（福建 寧德 352101）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）07-0083-02

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)提出：“提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題（包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題）的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力?！苯虒W(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，要求教師不能墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。數(shù)學(xué)解題招式理論，即對(duì)特定的數(shù)學(xué)問(wèn)題形成特定的解題模式；解題招式實(shí)踐，即應(yīng)用解題招式理論解決實(shí)際問(wèn)題。在雙曲線教學(xué)中，筆者在實(shí)踐中總結(jié)出了雙曲線解題十二招式，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下：

招式一：“建設(shè)現(xiàn)代化”。求軌跡方程步驟：建——建立直角坐標(biāo)系；設(shè)——設(shè)點(diǎn)坐標(biāo)；現(xiàn)（限）——限制條件；代——代入計(jì)算；化——化簡(jiǎn)。

招式二：“雙曲線c最大”。c是a、b、c中最大的，c2=a2+b2，字母c形狀如雙曲線右支。

招式三：“誰(shuí)正聽(tīng)誰(shuí)的”。給定雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程，判斷是x型還是y型，看系數(shù)正的，再看分子是x還是y。

招式四：“實(shí)軸你真實(shí)啊”。雙曲線中，不論是x型還是y型，雙曲線圖像和實(shí)軸相交。

招式五：“通徑：上下通氣不咳嗽”。通徑音似通氣，電影《紅高粱》主題歌歌詞“上下通氣不咳嗽”，即x型雙曲線通徑垂直于x軸。

招式六：“a、b、c總動(dòng)員”。飛機(jī)也來(lái)了：“a、b、c總動(dòng)員”，類同“玩具總動(dòng)員”，數(shù)字2形狀似同飛機(jī)，即x型雙曲線通徑上端點(diǎn)P坐標(biāo)（c， ）。

招式七：“點(diǎn)P在雙曲線上，滿足定義”。點(diǎn)P在雙曲線上，滿足定義|PF1|-|PF2|=2a.

招式八：“點(diǎn)P在雙曲線上，坐標(biāo)滿足方程”。點(diǎn)P（x0，y0）在雙曲線上，滿足方程 - =1.

招式九：“點(diǎn)P在雙曲線上，地毯式轟炸”。焦點(diǎn)三角形面積公式S=b2·cot ，其中字母b為炸彈英文首字母，數(shù)字2形狀似同飛機(jī)。

招式十：“點(diǎn)P在雙曲線上，直角坐標(biāo)轉(zhuǎn)化為參數(shù)式”。即x0= ，y0=b·tan？茲.

招式十一：“商標(biāo)d=b”。在雙曲線中，焦點(diǎn)到漸近線的距離等于半虛軸的長(zhǎng)，即d=b，如同商標(biāo)圖案。

招式十二：“鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎稹?。與已知雙曲線 - =1有公共漸近線的雙曲線方程為 - =？姿，（其中？姿≠0），字母？姿形如鳥(niǎo)兒。

應(yīng)用以上雙曲線解題十二個(gè)招式，可以破解雙曲線常見(jiàn)題型，提高學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

例1. 推導(dǎo)雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程。

分析：要求雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程，用招式一“建設(shè)現(xiàn)代化”。建——建立直角坐標(biāo)系；設(shè)——設(shè)點(diǎn)P（x，y）；現(xiàn)（限）——限制條件c>a；代——代入 - = ±2a；化——化簡(jiǎn)，得 - =1（a>0、b>0）.

例2. 雙曲線方程：- + =1，判斷是x型還是y型。

分析：要判斷是x型還是y型，用招式三“誰(shuí)正聽(tīng)誰(shuí)的”即得，一看系數(shù)正的，是4，二看分子是y，得知是y型。

例3. F1、F2為雙曲線 - =1左、右焦點(diǎn)，點(diǎn)P在雙曲線上，∠F1PF2 =90°，求焦點(diǎn)三角形△PF1F2面積S.

分析：F1、F2為雙曲線 - =1左右焦點(diǎn)，點(diǎn)P在雙曲線上∠F1PF2 =90°，要求焦點(diǎn)三角形△PF1F2面積S，用招式九“點(diǎn)在雙曲線上，地毯式轟炸”，代入焦點(diǎn)三角形面積公式，即得S=b2·cot =5·cot45°=5.

例4. 已知科考隊(duì)員在相距6百米的海面上觀測(cè)某種海魚(yú)活動(dòng)軌跡，隊(duì)員甲比隊(duì)員乙遲4秒接收到海魚(yú)發(fā)出的聲音，假設(shè)海魚(yú)聲音在海平面?zhèn)鞑ニ俣葹槊棵?百米，求海魚(yú)活動(dòng)軌跡方程。

分析：要求海魚(yú)活動(dòng)軌跡方程，用招式一“建設(shè)現(xiàn)（限）代化”，以甲乙隊(duì)員所在直線為x軸，甲乙連線的中垂線為y軸建立直角坐標(biāo)系，設(shè)海魚(yú)為點(diǎn)P，依題意點(diǎn)P的軌跡為雙曲線的右支，2a=4，得a=2，而c=3，用招式二“雙曲線c最大”，c2=a2+b2，得b2=5，所求軌跡方程為 - =1（x>0）.

例5. 已知雙曲線方程為 -y2=1，求焦點(diǎn)到漸近線的距離。

分析：要求焦點(diǎn)到漸近線的距離，用招式十一“商標(biāo)”，在雙曲線中，焦點(diǎn)到漸近線的距離等于半虛軸的長(zhǎng)，即d=b=1。

例6. 已知雙曲線 -y2=1，求與已知雙曲線有公共漸近線的雙曲線方程：（1）過(guò)點(diǎn)（3，1）；（2）焦距為10.

分析：已知雙曲線 -y2=1，要求與已知雙曲線有公共漸近線的雙曲線方程，用招式招式十二“鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎稹?，即可設(shè)所求方程為 -y2=？姿.（其中？姿≠0）

（1）因?yàn)樗箅p曲線過(guò)點(diǎn)（3，1），用招式七“點(diǎn)在雙曲線上，滿足定義”，得？姿=2，所以，即得 -y2=2，即得 - =1.

（2）因?yàn)樗箅p曲線焦距為10，得c=5。當(dāng)？姿>0時(shí)，雙曲線為x型， - =1，a2=3？姿、b2=？姿、c2=a2+b2=4？姿=25，得？姿= ，所求雙曲線方程為 - =1；

當(dāng)？姿<0時(shí)，雙曲線為y型，- + =1，a2=-？姿，b2=-3？姿，c2=a2+b2=-4？姿=25，得？姿=- ，所求雙曲線方程為- + =1.

總之，在雙曲線解題教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生巧用所學(xué)招式、開(kāi)展解題訓(xùn)練，能有效破解雙曲線常見(jiàn)題型，增強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的針對(duì)性，在靈活形象的招式變化練習(xí)中逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，增添雙曲線課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的發(fā)展。

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責(zé)任編輯 黃 晶