丁國楊

摘要：整理課是一門學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程。但是相比于自習(xí)課，整理課堂需要老師恰當(dāng)?shù)娜谌胍恍┯心康?、有順序的?nèi)容，并且進(jìn)行一定指導(dǎo)的課程。在分階段訓(xùn)練整理過程中，我們也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，制定不同的目標(biāo)和教學(xué)方法。在課堂上我們根據(jù)知識的脈絡(luò)對知識進(jìn)行教學(xué)、順理，在我們的指導(dǎo)之下學(xué)生在進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)，在這個教學(xué)過程中可以很好的體現(xiàn)：順“理”而教，順“生”而異的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：整理課；指導(dǎo)教學(xué)；順理而教；順生而異

我們在整理課堂上，會將我們所學(xué)瑣碎的，零散的知識，通過一定的方法將它們串聯(lián)起來，從而使得在學(xué)生的頭腦中形成一個完整的，有序的知識體系。以此來更好的幫助他們，對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)縝密的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是在這個過程中，我們經(jīng)常性的會碰到一些問題，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們的接受能力也不同，而且在整理的過程中我們經(jīng)常性的會遇到一些生僻、難懂的地方，所以在這個過程中我們要盡可能因人而異、因材施教、因?qū)W而異，采用不同的方式和方法，在這個過程中，老師的指導(dǎo)也是非常重要的，那么老師的“導(dǎo)”體現(xiàn)在什么地方呢？

1.“導(dǎo)”在程序中落實

整理課相當(dāng)于我們在工作中的一個流水線的形式，所以，在進(jìn)行整理課的教學(xué)過程中，我們要做到每一個環(huán)節(jié)程序都非常的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。只有當(dāng)我們整個環(huán)節(jié)都完成的非常的出色，我們才可以在最終達(dá)到一個很好的成績，我們的教學(xué)才能達(dá)到一定的教學(xué)成效。在整個教學(xué)程序中，我們要積極的將老師引導(dǎo)的地位和作用發(fā)揮的淋漓盡致，在整個教學(xué)過程我們要積極的引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們更好的來順理和彌補知識。

例如：我們在對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，首先要明白在整個程序過程中，我們應(yīng)該從哪幾個方面入手，首先我們要引導(dǎo)學(xué)生，對整個知識點進(jìn)行系統(tǒng)化的熟悉和理解，在學(xué)生已經(jīng)熟悉和理解的基礎(chǔ)上，我們再要求學(xué)生進(jìn)行思考，尤其是對于那些自己易錯難懂的問題。然后我們在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的深入了解，來查缺補漏，對于學(xué)生，仍然不清楚，或者學(xué)生沒有顧及到的地方，逐個擊破。

此外對于某一些比較特殊的學(xué)生，我們還可以因材施教，在我們整個過程程序當(dāng)中，可以準(zhǔn)備相應(yīng)的方法來幫助他們學(xué)習(xí)，并且監(jiān)督他們落實每一個學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.“導(dǎo)”在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)

都說細(xì)節(jié)成就成敗，我們在整個課堂教學(xué)過程中，也應(yīng)該非常的注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)部分，彌補學(xué)生在各個知識網(wǎng)之間，存在著一些細(xì)小的問題。在師生之間，可以相互的交流，做到老師與學(xué)生緊密相結(jié)合，以便及時有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并可以很好的進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。通過這種方式我們可以慢慢的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中越來越注重細(xì)節(jié)，可以更好的撿起以往存在的知識缺陷和漏洞。

例如：在整理課上，我們對于細(xì)節(jié)部分應(yīng)當(dāng)十分的重視，比如我們通過學(xué)生以往的作業(yè)和考試過程中的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，找出學(xué)生在這個過程中容易出現(xiàn)的而被忽略到的一些知識點?；蛘呶覀兺ㄟ^在日常的課堂上的觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來某一環(huán)節(jié)的錯誤和對某一知識點的不足。并將它們很好的記錄下來，在整理課上，我們可以有目的的去對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們可以著重的對不足的知識進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。同時我們老師要對自身習(xí)慣嚴(yán)格的要求，讓自己養(yǎng)成善于觀察細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

3.“導(dǎo)”在自主中養(yǎng)成

我們作為教育者，最重要的就是讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)與自我思考，發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，并可以主動的和老師交流與詢問。在這個過程中，我們就要積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們可以學(xué)會如何在整理課堂上，養(yǎng)成自我意識，可以做到自我學(xué)習(xí)、自我質(zhì)疑、自我督促的。這樣，我們才可以更好的在課堂上提高我們的課堂效率，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此來更好的去提高他們的學(xué)習(xí)成績。

例如：在教學(xué)課堂中，我們應(yīng)當(dāng)合理的安排時間，除了知識傳授之外，我們也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出相應(yīng)的時間，以供他們可以自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主質(zhì)疑等等。除此之外，我們可以在課堂上通過一系列的知識設(shè)問，師生之間的互動交流如：通過一定的社會實踐和課堂游戲等等的形式以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們帶入課堂，從而可以融入課堂之中，更好的對于課堂上存留下來的疑問和老師的問題進(jìn)行思考與回答。這樣才可以最好的達(dá)到課堂的教學(xué)效果，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

在整理課堂上，我們通過這種個別化，有序化的講解方式和解答方式，讓不同層次上的學(xué)生都可以獲得一定的知識。整理課堂上學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的掌握，讓他們可以自覺自主的進(jìn)行了一系列的整理活動，從而也可以提高他們學(xué)習(xí)能力的作用。我相信順“理”而教，順“生”而異，這種以老師為指導(dǎo)的教學(xué)方式，可以更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)整理課上發(fā)揮出更多的作用，也可以使我們的孩子更加的具有自主學(xué)習(xí)能力，但是在我們往后的教育過程中，這種方式我們也將進(jìn)一步的改革創(chuàng)新，使其更好的為人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出更多的力量。

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