楊永祥

摘要：實施美育，不僅僅是藝術學科的責任，通過各門課程的教學對學生進行美育教育，是實施學校美育的基本途徑。

關鍵詞：數(shù)學；美育

小學數(shù)學是義務教育的一門重要學科，擔負著美育任務，教學中應有機滲透美育，激發(fā)學生的學習興趣，涵養(yǎng)學生對知識真摯的情感，從而掌握數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律，讓學生感知、欣賞和理解數(shù)學美。數(shù)學是研究客觀世界空間形成和數(shù)量關系的科學，具有高度的抽象性。其美育因素不象藝術美那樣外顯和鮮明，而是蘊含在數(shù)學知識的結構和形式之中。古代哲學家、數(shù)學家拉普拉斯曾經(jīng)說過：“那里有數(shù)學，那里就有美?！币虼耍J真鉆研教材，發(fā)掘小學數(shù)學中廣泛而豐富的審美內(nèi)容，就成為在數(shù)學教學中滲透美育的前提和關鍵。

1 在愉快教學中滲透美

我們知道，整個小學階段，學生思維發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在數(shù)學教學中，教師總是利用生動的直觀教具，讓學生在充分感知的基礎上形成表象，然后再從具體感知向抽象思維過渡，而美育所憑借的感性材料本身就是知識的重要來源，美育以美的形象育人，符合從具體到抽象的認識規(guī)律。因此，在數(shù)學教學中實施美育，不僅不會妨礙數(shù)學教學，相反能寓教于樂，讓學生在愉快的氣氛中進行學習，促使數(shù)學教學的順利進行。數(shù)學教學中美的形式，絕不僅限于算術美、圖形美等，在多數(shù)情況下，更應該強調(diào)教師的教學藝術，要求教師用生動的語言，形象的講解，巧妙的啟發(fā)，優(yōu)美的板書，去創(chuàng)設一個美好的教學情景。只有在這種美的教學情景中，才能使學生的識記能力、思維能力、欣賞能力和感情的陶冶同時活躍起來，否則就會使學生感到煩躁。從這里我們可以看到在數(shù)學中實施美育對于讓孩子們在愉快的氣氛中進行學習是多么的重要。

2 在教材編寫中滲透美

數(shù)學教材中的美無處不在，特別是在實施新課程改革之后，各地對小學數(shù)學教材都進行了重新修訂。目前的小學數(shù)學教材博古通今，形式新穎，更符合小學生的身心發(fā)展特點。美是數(shù)學教材中固有的，數(shù)學教師應善于用美的眼光審視教學內(nèi)容，去挖掘、整理、顯示出教材中的數(shù)學美，并根據(jù)學生的審美心理特點，在課堂教學中處處創(chuàng)設美的氛圍，寓美學教育于知識教育之中。事實證明，凡對自然美與藝術美有追求的學生，一旦剖析了數(shù)學中的美，往往令他們在對數(shù)學美的贊嘆中，提高學習數(shù)學的熱情，逐漸領悟到數(shù)學如同詩一般的簡潔、對稱、和諧和奇異之美。

3 在興趣培養(yǎng)中滲透美

心理學研究表明：沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望，興趣是思維的動因之一，興趣是強烈持久的學習動機。只有學生熱愛數(shù)學，才能產(chǎn)生積極而又持久的求學勁頭。因此，教師應充分運用數(shù)學美得誘發(fā)力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望。例如在乘法的初步認識時，先讓學生看圖寫算式。學生根據(jù)已有的知識列出加法算式后，再連加，越來越麻煩之后，能否簡便化？激發(fā)學生的求知欲：有沒有更簡單的表示方法來解決這個問題呢？此時教師順水推舟，因勢利導，問：誰能用一種更簡便的方法來解決呢？有生說：可以用乘法。此時學生的臉上露出了笑容，初次感受到數(shù)學的簡潔美。所以在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，適時展現(xiàn)數(shù)學之美，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

4 在情境創(chuàng)建中滲透美

在小學階段，學生的知覺雖然有所發(fā)展，但發(fā)展水平十分有限。因此，有經(jīng)驗的老師往往借助美育的原則和方法，給學生較強烈、較新穎的感知。如一位教師在講被除數(shù)、除數(shù)末尾有0且有余數(shù)的除法時，用故事這樣引入：“一天，豬八戒到花果山去玩，恰好悟空不在家。八戒就帶著30只小猴子去摘了100個又大又甜的桃子，對小猴子說“你們一共30人，每人得3個，剩下的一個就給豬伯伯吧”八戒怕小猴子們不相信，還列了一個算式。沒多久，悟空回來了，知道了這件事，斥責八戒不老實、欺騙小猴子。一下子把小猴子弄得莫名其妙。悟空指責他不老實的理由在哪兒呢？”這種講法與直接引入相比，其優(yōu)勢是不言自明的。從這個例子我們不難看出，美育首先斥之于生動的形象，進而斥之于豐富的情感，把小學生的注意力牢牢地吸引到學習對象上來。為進一步學習做好了必要的準備。

5 在形式創(chuàng)造中滲透美

形式美，它是用數(shù)學的骨架構造的，卻被賦予了非數(shù)學的血肉。因此它不再干癟，而是豐滿起來了。于是它們在小學生的眼中也成了“美的事物”。比如說單個的“+”號，你看不出它有什么美。但是通過下面的小故事它就會“美”起來：有一只小狐貍躲在大樹下掉眼淚，因為森林里的動物都不喜歡和它做朋友。森林女神知道了，就送給小狐貍一支“加號魔棒”。女神說有了“加號魔棒”就可以交到很多朋友。小狐貍拿著魔棒經(jīng)過河邊，3只鱷魚和5只青蛙都笑瞇瞇地過來和小狐貍打招呼。小狐貍數(shù)一數(shù)，哇！它有8個好朋友了……這里，枯燥的加號搖身一變成了充滿魅力的“加號魔棒”，怎么能不讓學生感到它的可親呢？這種“形式美”對理解和掌握數(shù)學知識、對形成學生長久的數(shù)學興趣是何等重要?。?/p>

6 從習題訓練中感悟美

數(shù)學應用題是日常生活和生產(chǎn)中的數(shù)學計算問題。教學時要善于發(fā)掘其中的美育價值，促進學生審美能力的提高。例：“學校開展植樹活動，低年級205人，每人植1棵樹，中年級198人，每人植2棵樹，高年級226人，每人植樹3棵，全校共植樹多少棵？”我教學時，在讓學生學習數(shù)學知識的同時，也進行審美教育，讓學生認識到植樹造林能美化家園，改善環(huán)境；讓學生從小樹立環(huán)保意識，自覺保護環(huán)境；讓學生明白保護環(huán)境的重要性；讓學生體會這是一種美的行為，從而激發(fā)學生的審美熱情，促進學生的審美情趣，提升學生的審美品味。

總之，只要我們用心挖掘和捕捉，就會發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學中蘊含著如此豐富的美的因素，為美育提供了取之不盡的源泉。教師要善于挖掘美的素材，借助行之有效和靈活多樣的教學藝術，使所有學生在美的感受中積極思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，做到既提高數(shù)學教學質(zhì)量，又加強審美能力的培養(yǎng)。