安琪

雖然事先已知《在北師大課堂講詩》有五卷本，但真正看到它們整整齊齊碼在北京國際展覽中心陜西師范大學出版總社展柜里，還是吃了一驚。中國高校教授詩歌課的老師多矣，但迄今也只有譚五昌老師能如此用心把授課錄音整理出來并正式出版，譚五昌老師的執(zhí)著、敬業(yè)于此可見。

2005年下半年，譚五昌老師開始給北京師范大學中國當代文學專業(yè)研究生開設“中國當代詩歌研究”專題課程，最初譚老師擔心在當下詩歌被邊緣化的時代語境中這門課程的命運，出乎意料的是，研究生們對這門課表現(xiàn)出很高的熱情，經(jīng)常圍繞著一首詩爭相發(fā)言，令譚老師深感欣慰，不少同學還鼓動譚老師講課時錄音整理成文字稿?！对诒睅煷笳n堂講詩》五卷本就是在這種師生互動中形成的，收入的是2011年至2015年譚五昌老師在北師大課堂講詩的文字記錄。譚老師的詩歌課是由一個個具體的詩人和他們的一首首具體的作品構成的，我算了一下，共有98位詩人和3個詩群進入潭老師的課堂?？梢钥隙ǖ氖牵采线^譚老師詩歌課的學生，腦海里留下的會是一個個清晰的詩人名字和他們的經(jīng)典作品?！对诒睅煷笳n堂講詩》五卷本的出版，生動地還原了譚老師的授課現(xiàn)場，捧讀此書，你仿佛也置身于北京師范大學文學院四教209教室，和同學們一起聆聽譚老師講授詩歌史上如此眾多的優(yōu)秀詩人，并參與對他們詩作的研討與評析，你也就像讀了五年北師大研究生課程（比正式研究生還多了兩年）。

《在北師大課堂講詩》（五卷本）譚五昌/著陜西師范大學出版社/出版

《在北師大課堂講詩》每篇都標注出具體的時間、地點、主講老師、聽眾，然后是主講老師譚五昌對這堂課所講詩人的綜述推介與評論，之后進入具體文本，一般先由一個研究生朗讀該作并先行闡述閱讀體會，其余學生再參與探討該作，在探討的過程中譚老師進行適當?shù)囊龑Р⒆骺偨Y(jié)，再進入下一首。每個詩人弋都有十幾首詩進入課堂教學，這些詩作都是在譚五昌老師的精心挑選下按照創(chuàng)作的先后順序出場的。每堂課結(jié)束譚老師會對該詩人作一個總結(jié)性點評。整個授課模式給予學生充分的主動權，既是對學生上課積極性的發(fā)動，也激勵學生認真思考詩作、評述詩作。我注意到許多學生目前都已是詩界或詩學研究領域的新生力量了：黃尚恩、李壯、金鐸、李嘯洋，等等。

《在北師大課堂講詩》（五卷本）的出版可視為2018年新年伊始中國詩界、中國詩歌批評界的一件大事，2018年1月11日出版方陜西師范大學出版總社在北京國際展覽中心為該書舉辦了溫馨而高規(guī)格的首發(fā)式，洛夫先生發(fā)來賀信：“詩本身是一種價值，詩人就是這個創(chuàng)造價值的人，而評論家則是一個詮釋、評述、釋放詩歌價值的知音。像譚五昌這樣的評論家，不但是詩人的知音，中國當代詩歌價值的定位者，甚至是中國新詩評論史的建構者，他的成就值得推崇、表揚?！奔荫R加先生在賀信中激情而睿智地肯定了《在北師大課堂講詩》（五卷本）是譚五昌“本人從事當代詩歌研究多年積累起來的學術成果的結(jié)晶……完整地呈現(xiàn)出中國當代詩歌的版圖，填補了國內(nèi)相關詩歌研究的空白，堪稱一部口語體的中國當代新詩發(fā)展史?！?/p>