郭琳

摘要：營地教育起源于美國，至今已經(jīng)有150多年的歷史。它以跨學(xué)科理論和實踐為依據(jù)，以戶外團隊生活為主要形式，提供融合創(chuàng)造性、娛樂性和教育性的創(chuàng)意課程，鼓勵、引導(dǎo)營員探索自己、發(fā)現(xiàn)潛能，培養(yǎng)他們在全球化和多元文化的背景下共處、共贏所需的意識與能力，包括跨文化溝通、領(lǐng)導(dǎo)力、生存能力、服務(wù)精神等。

關(guān)鍵詞：校外；青少年兒童；營地教育

營地教育是校外教育的重要形式，它在提升學(xué)生創(chuàng)新能力、社會責(zé)感、科學(xué)技術(shù)普及、文藝體育培養(yǎng)、勞動技能鍛煉、習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)揮了非常重要的作用。營地教育作為學(xué)校和家庭教育的補充，將起到愈發(fā)重要的影響。

一、營地教育與學(xué)校教育的關(guān)系

營地教育是區(qū)別于家庭教育、學(xué)校教育的一種特殊教育形式，有些家長擔(dān)心它會讓孩子“玩物喪志”，與常規(guī)的教育發(fā)生沖突，其實恰恰相反，優(yōu)秀的營地教育是與家庭、學(xué)校教育相輔相成、互為補充的。

我們的教育長期以來有重說教而輕實踐，重道德灌輸，輕情感體驗的傾向，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)活動太多是在教室中完成，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)過程，太多是通過執(zhí)筆的訓(xùn)練完成的，缺乏的是這樣的一種真實的，體驗式的實踐式的教學(xué)。所以營地教育在今天的教育，應(yīng)該說是一種有效的補充和延伸。營地活動讓學(xué)生感受到了作為一個公民所需要承擔(dān)的責(zé)任，所遵守的公德，所要盡的義務(wù)和可以獲得的福利，人人為我、我為人人，每一個決策貌似不重要，但都不可或缺，不同部門之間的配合，都需要他們有極高的溝通技巧和協(xié)調(diào)能力。這些感受在學(xué)校正常的課堂教育中，在學(xué)生采用紙筆訓(xùn)練的過程中，是難以獲得的。

二、營地教育的目的與意義

營地教育強調(diào)體驗式學(xué)習(xí)的方式，從跨學(xué)科的綜合知識角度出發(fā)，使學(xué)生在實踐中充分理解所學(xué)，并將各科目的知識融會貫通。在營地，導(dǎo)師不是主導(dǎo)者而是引導(dǎo)者，營地導(dǎo)師和營員之間是平等和互動的師生關(guān)系，這有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生能夠推己及人的理解他人感受，建立與他人的順暢溝通，建立良好的團隊合作能力。營地教育不要求學(xué)生追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵學(xué)生對自我進(jìn)行全面認(rèn)知，進(jìn)而了解到自己的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。此外，營地教育強調(diào)動手能力和解決問題的能力，通過對具體問題的研究解決，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的信心與能力，同時在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感以及承受挫折的能力。

世界范圍內(nèi)營地教育作為學(xué)校和家庭教育的有效補充和組成部分越來越被重視，許多國家已經(jīng)將營地教育納入了常規(guī)的學(xué)校教育體系。

美國營地教育產(chǎn)業(yè)最發(fā)達(dá)，有12000個營地，每年服務(wù)1千多萬青少年，暑期營地教育是上到總統(tǒng)下到百姓家庭都很重視的一項內(nèi)容。2012年7月，美國總統(tǒng)奧巴馬的兩個女兒參加夏令營，他表示，盡管兩個女兒的短暫離開讓他感到不舍，但他仍舊認(rèn)為將青少年送到夏令營是正確的決定，可以給她們增加新的人生體驗。俄羅斯?fàn)I地規(guī)模最大，人口僅有1.5億的俄羅斯目前共有55000個營地，他們把營地看成是培養(yǎng)未來接班人的重要手段，現(xiàn)任俄羅斯領(lǐng)導(dǎo)人普京和梅德韋杰夫都非常重視孩子們的營地生活，甚至每年的夏令營開營儀式都會抽時間親自來參加。

孩子在戶外會更加主動與其他小伙伴交往。如今的孩子大部分是獨生子女，平時與其他小伙伴交往的機會比較少，愛玩是每個孩子的天性，一起快樂玩耍的過程中，不僅身心更加舒暢，也可以提高與人交流的能力。

三、營地教育面臨的挑戰(zhàn)

營地教育剛剛起步，啟行作為中國營地教育的先行者，有許多值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的內(nèi)容。我們在發(fā)展中必然會遇到產(chǎn)業(yè)必須面對的挑戰(zhàn)。例如，缺少完善的營地行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，缺少成熟的營地管理模式，缺少本土的營地課程體系等等。但是，我們始終將這些挑戰(zhàn)視為最重要的發(fā)展機遇，因此會加倍地努力，以填補中國營地教育的一個個空白，為營地教育在中國的普及做出點滴的貢獻(xiàn)。

對于我們來講，面臨最大的挑戰(zhàn)是改變父母和社會對營地教育的根本看法。目前素質(zhì)教育的理念在中國已經(jīng)得到了廣泛的共識，但迫于升學(xué)的壓力，學(xué)校、父母和孩子又不得不苦苦地在應(yīng)試教育的路上越走越遠(yuǎn)。

營地教育雖然對青少年長遠(yuǎn)的成長發(fā)展具有重要意義，但在短期內(nèi)，卻不一定能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到立竿見影的效果。譬如，“具有團隊合作的精神”以及“懂得與他人合作與溝通”，這些都是成人社會中最注重的能力之一。然而，仍有很多父母不愿意把孩子送進(jìn)一個需要花費大量時間而單純培訓(xùn)孩子團隊精神的培訓(xùn)機構(gòu)。我們希望通過努力和行動，讓越來越多的父母認(rèn)識到，教育的目的不僅僅在于知識工具的傳授，更在于讓孩子實現(xiàn)全面發(fā)展。營地教育帶給孩子不僅僅是若干個快樂的瞬間，更是長久的人生影響。

四、發(fā)達(dá)國家的營地教育對我國的啟示

營地教育已經(jīng)有200多年的歷史，最早源于英國，發(fā)展到現(xiàn)在，已成為上到總統(tǒng)下到百姓家庭都很重識的一項內(nèi)容。在發(fā)達(dá)國家的教育培訓(xùn)市場中，營地教育是一個補充學(xué)校教育的重要機構(gòu)組織，甚至越來越多的國家已經(jīng)將營地教育納入了常規(guī)的學(xué)校教育體系。

營地的概念和職能隨著社會的發(fā)展一直在發(fā)生著更新和變革，以更加適應(yīng)每個時期社會對青少年成長的需求。但是無論哪個時期、何種營地形式，它們共同的特點皆為在一個特定的社區(qū)內(nèi)，由幾位受過訓(xùn)練的老師，組織青少年在自然探索、團隊活動的過程中得到“頭、心、手”全方位的鍛煉?！坝心康牡耐嫠！保菭I地要表達(dá)的核心涵義。

放眼國際，美國是營地教育產(chǎn)業(yè)最為發(fā)達(dá)的國家，全國有12000個營地，每年可達(dá)150億美元的產(chǎn)值，其硬件設(shè)施全、課程體系全、服務(wù)體系全、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)高。啟行自籌建到目前的運營，一直與美國營地協(xié)會及幾大主要營地保持緊密的合作關(guān)系，通過經(jīng)營模式共享、師資培訓(xùn)等形式，啟行一直保持與營地教育的領(lǐng)軍機構(gòu)對話和交流。

五、對營地教育的未來的展望

營地教育其實是以跨學(xué)科理論和實踐為依據(jù)，以戶外團隊生活為主要形式，以提供融合創(chuàng)造性、娛樂性、教育性的創(chuàng)意課程為特色，鼓勵、引導(dǎo)青少年探索自己、開發(fā)潛能，培養(yǎng)他們在全球化和多元文化的背景下共處、共贏所需的意識與能力，包括跨文化溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、生存能力、服務(wù)精神等，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中，“身、心、靈、腦”得到全方位的鍛煉，不斷提升觸及靈魂的“獲得感”。如果學(xué)校教育是培養(yǎng)人的人性，那么營地教育更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的狼性，狼性可以加引號，就是要讓學(xué)生的個性得到張揚，身體得到鍛煉，情感得到陶冶，郁悶得到釋放。

現(xiàn)代意義上的營地教育重在鼓勵、引導(dǎo)兒童與青少年探索自己，發(fā)現(xiàn)潛能，培養(yǎng)他們在21世紀(jì)全球化與多元化背景下共處、共贏所需的意識與能力。無論何種營地行駛，他們共同的特點是體驗式學(xué)習(xí)，通過富有創(chuàng)造性的營地活動，讓青少年“有目的的玩”和是“深度探索自己”。近年來隨著國家對青少年素質(zhì)教育課題的日益重視，諸多教育機構(gòu)和有識之士在探索素質(zhì)教育模式時發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識到了營地教育的價值，同時營地教育在國內(nèi)受到越來越多的關(guān)注。

總之，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，營地教育作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，近年來在國內(nèi)發(fā)展迅猛、方興未艾。教育、體育部門和團組織都更加重視營地教育在青少年成長、價值觀培育和砥礪意志品質(zhì)中的重要作用，營地教育也吸引了越來越多學(xué)者、機構(gòu)以及家長的關(guān)注。協(xié)作、解決困難、自我管理、溝通、堅毅、尊重他人是學(xué)生主要認(rèn)可的素質(zhì)教育，而創(chuàng)意、責(zé)任感、批判性思考則是營地教育的附加的效果。由此可見，營地教育雖然不能帶來學(xué)習(xí)成績的提高，但對于青少年的人格發(fā)展、素質(zhì)提升卻是非常有助益的。

參考文獻(xiàn)：

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