李素偉

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 湖州 313000

正文：

1 選題的背景和意義

產(chǎn)教融合是校企合作的產(chǎn)物，是職業(yè)院校根據(jù)自己設(shè)置的專業(yè)，把產(chǎn)業(yè)和企業(yè)結(jié)合起來，校企相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“雙贏”的一種常態(tài)。

BIM技術(shù)是指創(chuàng)建并利用數(shù)字技術(shù)對建設(shè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、建造和運(yùn)營全過程進(jìn)行管理和優(yōu)化的過程、方法和技術(shù)。BIM技術(shù)以全新三維模型為項(xiàng)目信息載體，變革造價(jià)工程管理軟件，通過可視化方式實(shí)現(xiàn)造價(jià)管理的實(shí)時(shí)與動態(tài)調(diào)整，可更加高效、準(zhǔn)確、快速獲得各類造價(jià)信息，提升工程造價(jià)管理水平，實(shí)現(xiàn)對建筑項(xiàng)目的周期化信息管理，提升整體行業(yè)效率，具有極高的應(yīng)用價(jià)值。

然而，就目前工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和專業(yè)建設(shè)來看，BIM技術(shù)并沒有很好的融合到專業(yè)建設(shè)中來，造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)中BIM課程和技術(shù)并沒有得到相應(yīng)的重視。企業(yè)對造價(jià)專業(yè)人才崗前專業(yè)知識和技能并沒有一個(gè)明確的要求，從而出現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求兩張皮的現(xiàn)象，因此，文章根據(jù)學(xué)校和現(xiàn)階段BIM技術(shù)的推廣使用情況重新定位了工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程建設(shè)。

2 研究的意義

文章通過校企合作研究BIM新技術(shù)對工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)存在的影響，從而重新設(shè)置人才培養(yǎng)方案和重構(gòu)課程體系，爭取真正實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”的局面。

2.1 對企業(yè)的意義

BIM技術(shù)一新技術(shù)在企業(yè)生產(chǎn)過程中的應(yīng)用主要還停留在觀望階段，根據(jù)對湖州多家企業(yè)的調(diào)研表明：企業(yè)都在期待這一技術(shù)的推廣，可以節(jié)省工程量、減少成本等方面的優(yōu)勢；新事物的學(xué)習(xí)和推廣是個(gè)漫長的過程，需要多方協(xié)調(diào)、協(xié)同工作才能完成，就目前工程造價(jià)、施工企業(yè)來看還主要是按照原來的方式和技術(shù)進(jìn)行工作；同時(shí)，企業(yè)嚴(yán)重缺乏BIM技術(shù)人才。所以，通過該項(xiàng)目的研究可以更好的了解企業(yè)人才需要的情況。

2.2 對工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)的意義

將文章的研究成果用于專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校和企業(yè)對接、課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接的產(chǎn)教深度融合。培養(yǎng)適合企業(yè)需要和適應(yīng)社會變化的工程造價(jià)專業(yè)人才，采用工學(xué)結(jié)合方式，結(jié)合工程造價(jià)教學(xué)要求，選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與項(xiàng)目的實(shí)施，然后將工程案例整理用于用于教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和工程創(chuàng)新意識。

3 研究的主要內(nèi)容：

文章主要是從工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)深度契合企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，研究校企融合背景下工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。

3.1 制定工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

3.1.1 定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著BIM技術(shù)的發(fā)展，BIM技術(shù)在建筑行業(yè)不斷推廣。建筑行業(yè)對專業(yè)的BIM造價(jià)人才需求量越來越大，高職院校學(xué)生是專業(yè)人才的主力軍、后備力量，而高職學(xué)生在學(xué)歷上弱于本科生，為了高職生在就業(yè)中有優(yōu)勢，需要加強(qiáng)高職生專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)為適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，工程造價(jià)人才除掌握基本造價(jià)知識外，還應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型高素質(zhì)人才（表1）。

表1 工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)對比分析表

3.1.2 調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

BIM技術(shù)應(yīng)用于建筑工程全過程（設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、竣工等階段的各個(gè)環(huán)節(jié)），將BIM相關(guān)課程和技能訓(xùn)練融入工程造價(jià)人才培養(yǎng)中，無疑可以拓寬學(xué)生的就業(yè)面，為學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會。學(xué)校培養(yǎng)人才的最終目的是有用于企業(yè)，切合企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

3.1.3 調(diào)整人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合背景下，BIM技術(shù)的推廣和應(yīng)用必定對造價(jià)人才提出新的要求，采用什么樣的人才培養(yǎng)模式這一問題是擺在我們眼前的一個(gè)難題，值得我們深入研究和探索。為相應(yīng)產(chǎn)教融合、增強(qiáng)校企合作，切合建筑企業(yè)的需求工程造價(jià)專業(yè)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了調(diào)整。針對工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式“2+0.5+0.5”，即兩年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識+半年綜合實(shí)訓(xùn)+半年定崗實(shí)習(xí)，做出相應(yīng)的調(diào)整：將第一個(gè)0.5學(xué)期學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)改為企業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和模塊可以根據(jù)企業(yè)的崗位項(xiàng)目內(nèi)容而定。

3.2 構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)課程體系

3.2.1 調(diào)整工程造價(jià)課程體系

合理課程體系的設(shè)置是工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，新技術(shù)環(huán)境下，工程造價(jià)專業(yè)課程的設(shè)置既要滿足工程造價(jià)人員專業(yè)知識的儲備，還要兼顧BIM技術(shù)相關(guān)知識和技能的掌握，采用的方法是將BIM新技術(shù)這門課添加到工程造價(jià)專業(yè)的課程中，為了讓學(xué)生熟練掌握BIM技術(shù)課程，BIM專業(yè)的老師搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在課余的時(shí)間根據(jù)自己的愛好和需要有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過一年度多的實(shí)施和跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：BIM技術(shù)課程實(shí)踐操作性強(qiáng)，新事物更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以很好的了解BIM和工程造價(jià)的專業(yè)的關(guān)系，并在一定的程度上進(jìn)行就業(yè)的定位，學(xué)習(xí)目的更明確。

3.2.2 融入BIM技術(shù)課程程度

現(xiàn)有的工程造價(jià)課程知識內(nèi)容的設(shè)置主要是 “平臺+專業(yè)+技能”課題體系，知識點(diǎn)主要囊括識圖、施工工藝、手工算量、軟件算量等基本知識模塊，隨著建筑信息化的發(fā)展，BIM技術(shù)的應(yīng)用使得這些知識可以用三維的立體形態(tài)展示出來，可以說較之以前更容易理解，需要加入多少BIM課程、課時(shí)、學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里需要掌握哪些知識和技能？學(xué)習(xí)哪種BIM軟件和操作？為此，在嘗試一年增設(shè)BIM新技術(shù)課程之后，我們對工程造價(jià)專業(yè)核心課程進(jìn)行的調(diào)整，調(diào)整結(jié)果如表2所示。

表2工程造價(jià)專業(yè)核心課程調(diào)整

3.3 搭建工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地

3.3.1 建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

高職學(xué)生培養(yǎng)的主要目標(biāo)是實(shí)踐能力較強(qiáng)的技能型人才，因此工程造價(jià)人才培養(yǎng)過程中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是重中之重。而BIM技術(shù)的掌握在基礎(chǔ)知識的掌握下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，技術(shù)應(yīng)用能力，所以在工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)過程需增加BIM實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力訓(xùn)練，工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐課程的開設(shè)主要是的利用“工作室”這一平臺，將企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目拿來讓學(xué)生模擬做一邊，學(xué)生可以合理利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

3.3.2 建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地

在現(xiàn)有校企合作平臺的基礎(chǔ)上，利用企業(yè)資源繼續(xù)搭建校外實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目，進(jìn)行相應(yīng)的分解修改成適合學(xué)生練習(xí)的任務(wù)。從而真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教深度融合”，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會的同時(shí)給企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)過一年的努力，學(xué)院與當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)大東吳集團(tuán)、甲級招標(biāo)代理企業(yè)浙江金業(yè)招標(biāo)代理有限公司、東南監(jiān)理有限公司展開了多方合作，校內(nèi)成立大東區(qū)班、東南班；校外為學(xué)生提供實(shí)踐平臺和崗位，建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地。

3.4 提升工程造價(jià)專業(yè)師資力量

3.4.1 提升工程造價(jià)專業(yè)教師的能力

師資隊(duì)伍是一個(gè)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，新技術(shù)新工藝沖擊下，作為建筑工程造價(jià)專業(yè)老師需要及時(shí)更新自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)掌握新知識、新技術(shù)；了解新政策、新規(guī)范對建筑業(yè)的影響。同時(shí)，教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。教師培養(yǎng)主要采用企業(yè)輪崗、掛職鍛煉等方式真正參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐中，在做中學(xué)習(xí)企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作模式和造價(jià)專業(yè)的運(yùn)用，把學(xué)習(xí)的成果共享給教研室的其他教師，并將所學(xué)知識反饋在教學(xué)中；企業(yè)專家講座的形式，邀請企業(yè)專家不定期的開展專業(yè)建設(shè)的研討和新政策、技術(shù)的應(yīng)用。

3.4.2 加強(qiáng)兼職教師的培養(yǎng)及管理

在師資力量上我們始終采用“引進(jìn)來、走出去”方針，不同階段聘請不同兼職教師，利用企業(yè)兼職教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富這一優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和新技術(shù)知識的了解；同時(shí)也可以聘請BIM專業(yè)的專家以報(bào)告或培訓(xùn)的形式面向工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生和老師做定期培訓(xùn)。

3.5 構(gòu)建企業(yè)合作保障機(jī)制

3.5.1 校企合作中呈現(xiàn)的問題

現(xiàn)有校企合作模式存在很多的問題：1）校企合作內(nèi)在動力不足，沒有建立長效利益協(xié)調(diào)機(jī)制。2）校企合作深度不夠，沒有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合；3）校企合作育人平臺缺乏，沒有實(shí)現(xiàn)信息共享互通；4）校企合作運(yùn)行機(jī)制不完善，學(xué)校和企業(yè)主動銜接不夠；5）校企合作過程中出現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)兩頭熱，學(xué)生不積極的情況。

分析上述問題原因在于企業(yè)和學(xué)校對合作沒有很好的實(shí)例可供借鑒，雖然，德國的現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)很完善，但是，并不能將其原版應(yīng)用于本土的校企合作中，究其原因在于國內(nèi)從上到下缺乏一種保障企業(yè)和學(xué)校利益的政策。同時(shí)，學(xué)生從自身利益的角度出發(fā)，現(xiàn)有的政策還不足以吸引他們留在湖州工作。

3.5.2 搭建校企深度合作平臺

完善的校企合作是一種“雙贏”模式。為真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，校企合作需達(dá)到：專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校和企業(yè)對接、課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接的產(chǎn)教深度融合。為此，學(xué)校和企業(yè)需要有專業(yè)的對接部門，學(xué)校利用現(xiàn)有的“工程造價(jià)工作室”這一平臺，對接企業(yè)，和多家企業(yè)達(dá)成“產(chǎn)教聯(lián)盟”協(xié)議。對工程造價(jià)人員采用定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)，在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)為企業(yè)提供優(yōu)秀的造價(jià)人才。同時(shí)，企業(yè)也為實(shí)習(xí)的學(xué)生提供給了合理的待遇，湖州市政府為增加留湖指標(biāo)，提供在湖工作人員工資補(bǔ)貼的形式，由此可見，為真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，校企政行制定了相應(yīng)的政策和做出了很大的努力。

4 小結(jié)

產(chǎn)教融合背景下，工程造價(jià)專業(yè)為了無縫對接企業(yè)的發(fā)展做出了很多調(diào)整，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到工程造價(jià)人才模式的調(diào)整、課程體系的調(diào)整。但具體實(shí)施的效果有待檢驗(yàn)，學(xué)生接受和學(xué)習(xí)新BIM技術(shù)需要一段時(shí)間，企業(yè)現(xiàn)在還處于觀望和準(zhǔn)備階段，所以，工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展一直處于探索階段。