吳瑞珠，董婧涓

（1.福建體育職業(yè)技術(shù)學院體育保健系，福建 福州 350000；2.泉州師范學院體育學院，福建 泉州 362000）

隨著《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布和實施，健康得到了前所未有的關(guān)注[1]。高等院校體育學院作為培養(yǎng)引領(lǐng)健康產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展的人才基地之一，其社會體育專業(yè)建設(shè)已成為體育科學研究的熱點[2]。為使福建體育職業(yè)技術(shù)學院社會體育專業(yè)的發(fā)展有更長足的后勁和突出的項目優(yōu)勢，提升學生的崗位職業(yè)能力，本研究以福建體職院社會體育專業(yè)（含體育教育和健身俱樂部兩個方向，下同）即將畢業(yè)的實習生為研究對象，圍繞就業(yè)率、實習期的困難與特長、專業(yè)基礎(chǔ)課程在職業(yè)崗位行為中的應用度和教學改革等方面進行調(diào)查研究[3]。

一、調(diào)查對象與方法

（一）研究對象

以福建體職院2017屆社會體育專業(yè)的畢業(yè)實習生為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過中國期刊網(wǎng)、學校圖書館等渠道，查閱近年來社會體育專業(yè)教育教學實習方面的書籍和期刊資料，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，對與本專業(yè)相關(guān)的研究成果進行整理、分析，為本研究提供理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法

依據(jù)本研究所需信息，設(shè)計調(diào)查問卷，在實習生返校參加畢業(yè)典禮之際由班主任幫忙發(fā)放。為提升學生的就業(yè)率，拓展就業(yè)渠道，社會體育專業(yè)分兩個方向：健身俱樂部和體育教育。根據(jù)參加畢業(yè)典禮的人數(shù)，健身俱樂部方向發(fā)放問卷33份，回收33份；社會體育方向發(fā)放問卷36份，回收36份，有效回收率均為100%。經(jīng)過匯總整理，其中健身俱樂部方向有效問卷31份，有效率93.9%；俱樂部方向有效問卷34份，有效率94.4%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

依據(jù)調(diào)查的目的和內(nèi)容對調(diào)查問卷獲得的有效數(shù)據(jù)進行分類，采用 Microsoft Excel統(tǒng)計軟件，對回收的有效問卷進行相應的數(shù)據(jù)處理與分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）實習單位與專業(yè)方向的相關(guān)度、第一次就業(yè)率和對口就業(yè)率

表1 實習單位與專業(yè)方向的相關(guān)度、就業(yè)率與對口就業(yè)率分布Table 1 Correlation between internship units and professional orientation,employment rate and counterpart employment rate distribution

從表1可以看出：1）實習單位與專業(yè)方向的相關(guān)度：整體上，社會體育專業(yè)實習單位的分配與專業(yè)方向相關(guān)度較高，其中體育教育方向的實習對口率高達88.24%，健身俱樂部方向也有67.74%。2）第一次就業(yè)率：健身俱樂部方向的學生第一次就業(yè)率偏低，41.94%的學生還在尋找工作中；而體育教育方向的第一次就業(yè)率明顯高于健身俱樂部方向，達到了73.53%。進一步溝通了解，造成健身俱樂部方向第一次就業(yè)率偏低的主要原因是實習期現(xiàn)狀與自己預期差距比較大，體育教育方向的20.59%未找到工作的學生中多數(shù)是想尋找進入體制內(nèi)工作的機會，這和現(xiàn)行的小學體育教師招聘相吻合。3）對口就業(yè)率：健身俱樂部方向的學生對口就業(yè)率高達96.77%，顯著高于體育教育方向，這或許與健身俱樂部方向涵蓋著養(yǎng)生保健口和康復醫(yī)療口有關(guān)[4]。

（二）實習期的困難及能力特點

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表2）：（1）實習期遇到的最大困難：健身俱樂部方向主要集中在前三個選項，而體育教育方向五個選項分布相對平均，其中“對實習準備不充分，崗位適應時間長”均是首選，其次是“基礎(chǔ)課、專業(yè)課基礎(chǔ)薄弱，自學能力差”。這說明了學校在學生進駐實習點之前，應該做更充分的崗前適應工作[5]。（2）最希望學校提供的輔導：兩個方向?qū)W生希望得到的輔導差異較大，健身俱樂部方向的學生更偏重于思想及情感方面，而體育教育方向的學生認為做好職業(yè)規(guī)劃才是重中之重。這說明健身俱樂部方向的學生專業(yè)性強，而且很多學生在校期間即在俱樂部里勤工儉學，更加了解本專業(yè)的未來走向；而體育教育方向的學生由于自身的能力與崗位任職要求存在差距，專業(yè)技能的內(nèi)化程度比較欠缺，在實習期對自己未來的走向比較迷茫，對此需要學校提供專業(yè)的輔導。（3）實習崗位任職要求需提升的素養(yǎng)：兩個方向的調(diào)查結(jié)果差別不大，排名第一的均為“專業(yè)基礎(chǔ)知識教育和專業(yè)技能鍛煉”。（4）在實習單位最引以為傲的能力：健身俱樂部方向前三項分別是專業(yè)技能能力、創(chuàng)業(yè)能力和動手實踐與操作能力；體育教育方向是動手實踐與操作能力、專業(yè)技能能力和專業(yè)理論知識的應用能力。綜合以上四個因素，從學生最引以為傲的能力特點即強技術(shù)實踐著手，學生在實習工作開展中還是深感專業(yè)技能還有進一步提升的必要，這說明學校的課堂教學沒有落到實處，學生的實習崗位能力勝任與實際要求存差距。進一步追溯，根源在于：（1）招生人數(shù)擴大，拓展的實習基地數(shù)量有限，難以完全根據(jù)學生的實際需求進行選擇；（2）實習前課程教學基本上都是在學校中進行的，缺乏實踐體驗，學生基于個人實際利益對實習單位的愿景需求與實際狀況差異大；（3）從院系領(lǐng)導、實習帶隊老師到學生，對實習單位的性質(zhì)、企業(yè)文化氛圍、發(fā)展現(xiàn)狀與前景、實習崗位任職要求都缺乏深入的了解與分析，市場調(diào)研細化不夠；（4）學生實習前的動員和培訓缺乏基于行業(yè)發(fā)展趨勢需求、實習單位發(fā)展差異的職業(yè)崗位特性分析，吃苦教育和抗耐壓教育等素質(zhì)教育不夠。

表2 實習期遇到的困難及能力特點Table 2 Difficultiesand ability characteristics in internship period

（三）專業(yè)基礎(chǔ)課程在職業(yè)崗位行為中的幫助度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表3），兩個方向的學生認為專業(yè)基礎(chǔ)課程對職業(yè)能力形成能起到“很重要”作用的占比分別為64.51%和50.00%，但這類課程對學生職業(yè)技能專業(yè)化、職業(yè)化的過程中起到很大幫助度的并不是很多，分別僅占25.80%和38.24%，。兩者之間的差異揭示兩個方向的學生對專業(yè)基礎(chǔ)類課程不管是理論方面還是實踐方面的掌握度都不夠，尤其健身俱樂部方向，如何根據(jù)職業(yè)工作的開展狀況巧妙地應用這些知識和技能來提升工作的職業(yè)化尤顯不足。進一步深究原因，存在以下幾種可能：（1）課程設(shè)置不夠合理。課程體系建設(shè)合理與否直接決定了課程的執(zhí)行深度和質(zhì)量，課程體系建設(shè)缺乏基于學情、學生學習能動性特點和市場調(diào)研基礎(chǔ)上的分析,基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)拓展課以及專業(yè)技能課等課程前后銜接順序、學時分配、理論與實踐課時比、以及教學內(nèi)容的安排等設(shè)置均缺乏合理安排依據(jù)[6]；（2）教師自身能力不足。教師工作任務因?qū)W科差異特別大，年輕教師職稱晉升空間受限，在一定程度上影響了教師對自身追求的提高；其次教師培訓體系機制不夠健全，缺乏對專任老師尤其是實習帶隊老師的橫向交叉學科的培訓教育；再者對教師的潛力挖掘激勵機制不夠突出，制約了教師從教的積極性；（3）課程改革實效不夠明顯。由于缺乏對高職教育導向文件的深入研讀，與學科內(nèi)容銜接執(zhí)行教-學-做一體化的內(nèi)涵和深度都不夠，甚至有些還是停留在原有的學科教育教學基礎(chǔ)上，學生難以領(lǐng)會知識點的實際應用途徑和方式，導致知識和技能都欠缺，欠債累計循環(huán)效應突出；（4）考核環(huán)節(jié)缺乏質(zhì)量監(jiān)督。各門課程考核內(nèi)容和方式盡管都有不同程度的改革，但都是基于各個任課教師自我理解基礎(chǔ)上的考核，而且學科性質(zhì)、特點不一，考核內(nèi)容和考核方式難以統(tǒng)一標準，質(zhì)量監(jiān)督缺失。(5）教學管理比較渙散，學校學習氛圍塑造不夠濃厚。(6）學生學習動力不足，主動學習意識缺失，學習能動性調(diào)動困難。

表3 專業(yè)基礎(chǔ)課程在職業(yè)崗位行為中的幫助度Table 3 The help degree of professional basic courses in professional postbehavior

再進一步細化，專業(yè)基礎(chǔ)課程對學生職業(yè)技能專業(yè)化幫助最多的，兩個方向的學生的調(diào)查結(jié)果位列前四的均為《運動損傷防治》、《運動解剖生理學》、《運動訓練學》和《運動心理學》等四門課程，其中《運動損傷防治》課程成為兩個方向?qū)W生的共同首選。

（四）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革的方向

從表4可見：(1)專業(yè)基礎(chǔ)課程改革，在眾多的選項中，兩個方向的學生均認為應該先從理論內(nèi)容、實踐技能、教學理念和教學方法等四個方面進行，其他選項盡管有部分同學選擇，比例也不是很高，但在教學中也應該適當?shù)亟o予關(guān)注并進行改革[7]。(2）高職專業(yè)基礎(chǔ)課程中實踐課的開展，目的是讓學生能將所學的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應用技能，為更好地為職業(yè)拓展添磚加瓦，因此會涉及到多方面的能力鍛煉。學生認為任何一個能力都相當重要，不可偏離太多。(3）對專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論內(nèi)容改革，兩個方向?qū)W生都認為應該從知識的應用性進行會對將來的職業(yè)幫助最大。(4）課堂教學應該由以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變，盡可能小班教學，會對學生的職業(yè)技能形成以及知識的積累幫助最大。

表4 專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革Table 4 Teaching reform of professional basic courses

三、結(jié)論及對策建議

綜上，福建體育職業(yè)技術(shù)學院社會體育專業(yè)兩個方向的學生除在專業(yè)相關(guān)度方面的認識存在較大差異之外，都認為雖然專業(yè)基礎(chǔ)課程對職業(yè)能力的形成有較大幫助，但在實習過程中發(fā)現(xiàn)實習期崗位要求與實際能力之間仍存在明顯差距，專業(yè)課程對職業(yè)能力專業(yè)化的提升作用還不夠，亟需進一步優(yōu)化課程設(shè)置，加快教學改革。作為高職院校的社會體育專業(yè)要辦出特色、辦出水準，確實提高學生的綜合職業(yè)能力，有必要正視教學進程中的不足和弱點，對癥下藥，找準著力點，建議做好以下幾個方面。

（一）市場調(diào)研要精準發(fā)力

作為決定人才培養(yǎng)方案質(zhì)量的先行者——市場調(diào)研，要進一步精準發(fā)力，可從四方面進行：一是習近平新時代下職業(yè)崗位能力要求的新趨勢；二是畢業(yè)生畢業(yè)走向的調(diào)研，包括其崗位工作特點、工作感受、畢業(yè)歷程以及未來走向，總結(jié)提煉出本專業(yè)共性的職業(yè)崗位能力，進一步提升專業(yè)特性；三是調(diào)查走訪本專業(yè)面向的工作崗位的成功人士，從他們視角了解我們專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)缺點、長短處以及未來發(fā)展趨勢；四是實習單位企業(yè)文化氛圍、發(fā)展晉升路徑、競爭壓力、薪資待遇等方面的調(diào)研，包括所在單位的帶教老師、學生服務的對象以及學生本人對自身的印象與期待。

（二）重視人才培養(yǎng)方案的主體地位

應高度重視人才培養(yǎng)方案，從制定、解讀、執(zhí)行都應有嚴格的規(guī)章制度作為執(zhí)行的準繩。人才培養(yǎng)方案要濃縮市場調(diào)研的精華做細做精，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格可進一步細化到課程或課程群之中，各類課程的增減、前后銜接順序、課時安排要進一步合理化，并且在培養(yǎng)方案中最好能體現(xiàn)各門課程的主要教學內(nèi)容，保證各層次能力的合理銜接。同時，要優(yōu)化專任教師知識能力結(jié)構(gòu)。除了老生常談的加強教師的專業(yè)培訓外，還應該加強教師尤其是專任及實習帶隊教師的跨學科知識培訓，包括職業(yè)規(guī)劃、人力資源管理和健康心理調(diào)適等，以便學生能獲得更高效的實訓、實習效果，為將來的職業(yè)與擇業(yè)奠定良好的綜合基礎(chǔ)。

（三）合理穩(wěn)步推進教學改革

課程教學改革應根據(jù)教學團隊及課程特點合理穩(wěn)步推進，著重從理論內(nèi)容、實踐技能、教學理念、教學方法等四個方面著手；實習期的監(jiān)管可從實習前的準備工作、進駐實習點前期、中期、后期四個時期著手進行，各個時期主抓的重點不一樣，需根據(jù)學生綜合能力特點和實習崗位特點有針對性進行。

（四）豐富合作內(nèi)涵，多渠道開發(fā)實習基地

首先對現(xiàn)有的實習基地，應更多關(guān)注其發(fā)展內(nèi)涵，從提高實習對口率和實習質(zhì)量、乃至畢業(yè)生就業(yè)率著手，進一步豐富現(xiàn)有的合作內(nèi)涵和合作渠道。其次要以學院為引領(lǐng)，從政策上賦予專業(yè)團隊更多的便利，以便從專業(yè)建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展角度出發(fā)，多渠道整合資源，開發(fā)實習基地。體育教育方向著重點在小學和各個體育培訓機構(gòu)，健身俱樂部方向著重點在品牌體育企業(yè)和品牌健身企業(yè)。

[1]中共中央國務院.“健康中國 2030”規(guī)劃綱要[EB/OL].（2016-10-25）[2017-07-19].http://www.gov.cn/xinwen/2016-10/25/content_5124174.htm.

[2]陳明.我國高校社會體育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的若干思考[J].南京體育學院學報(社會科學版),2012,26(4):87-93.

[3]舒宗禮,夏貴霞,楊斌等.社會體育專業(yè)特色建設(shè)探索：以湖南城市學院社會體育專業(yè)為例[J].北京體育大學學報,2013,36(2):115-119.

[4]陳雪娟,牛小洪.我國健身市場人才需求與社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題研究[J].體育與科學.2014(4):80-84.

[5]鄧東京,易素紅,歐陽河等.職業(yè)院校頂崗實習現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015,(12):88-91.

[6]汪元榜.高校社會體育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革發(fā)展對策研究[J].北京體育大學學報,2007,(7):974-975.

[7]劉秀娟.運動人體科學專業(yè)基礎(chǔ)課課程融合的教學改革探索[J].當代體育科技,2016,6(32):9-10.