孫利華

(山東女子學(xué)院， 山東 濟(jì)南 250300)

一、校企合作對(duì)產(chǎn)學(xué)研的促進(jìn)

2017年12月國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，強(qiáng)調(diào)深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，這充分說明校企合作的新模式對(duì)產(chǎn)學(xué)研具有重要意義。以學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)甚至在校期間的培養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行校企合作，是高校、人才、企業(yè)三者發(fā)展的需要，也是新形勢下經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一種趨勢。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的課題，關(guān)系到高校如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)的人才是否是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的急需人才等問題。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果提早了解未來行業(yè)的發(fā)展需求，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐的鍛煉，對(duì)于自身學(xué)習(xí)、專業(yè)認(rèn)同、未來發(fā)展都將起到很重要的作用。所以說校企合作提供的實(shí)踐是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成、發(fā)展的根源及動(dòng)力,校企合作對(duì)高校產(chǎn)出高層次、高水平的科研成果，培養(yǎng)青年學(xué)生為社會(huì)作出卓越貢獻(xiàn)具有推動(dòng)作用[1]。

(一)校企合作辦學(xué)模式基本情況

高等教育不僅要培養(yǎng)更多高層次專業(yè)人才，而且要改善人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多高層次女性專業(yè)人才，包括女性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。山東女子學(xué)院作為全國僅有的三所女子本科高校之一，在國家女性高層次人才培養(yǎng)中擁有廣闊的發(fā)展空間，應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。山東女子學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院(現(xiàn)已改為“數(shù)據(jù)科學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院”)校企合作辦學(xué)模式兼顧學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方面的需求,以“增強(qiáng)能力、保證就業(yè)、促進(jìn)發(fā)展”為導(dǎo)向,依托校企共建的實(shí)習(xí)就業(yè)基地,采用“2+2”的培養(yǎng)模式及“3+1”的課程教學(xué)培養(yǎng)體系,目標(biāo)是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的優(yōu)秀IT女性人才。經(jīng)過6年多探索實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)際應(yīng)用能力以及動(dòng)手操作能力迅速提升，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果更加優(yōu)化。從畢業(yè)生的整體就業(yè)率及各方滿意度的調(diào)查反饋來看，學(xué)校的校企合作教學(xué)模式取得了一定的成效,為同類院校在女大學(xué)生人才培養(yǎng)方案改革上提供了一定參考。

根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的新趨勢，圍繞大數(shù)據(jù)與信息化處理、智能應(yīng)用、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重要時(shí)代特征，建設(shè)數(shù)據(jù)挖掘與智能應(yīng)用方向的課程體系，可使專業(yè)更能夠反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求。因此，學(xué)校在完善同浪潮集團(tuán)共建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(金融信息方向)“2+2”定向班和同山東新視覺有限公司共建“視覺傳達(dá)(數(shù)字媒體技術(shù))”“3+1”定向班基礎(chǔ)上，依靠新上本科“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)，新建了“數(shù)字媒體藝術(shù)(服務(wù)外包)”專業(yè)，依靠“金融工程本科”專業(yè)，同北京慧科教育科技有限公司共建了“金融工程(互聯(lián)網(wǎng)金融方向)”專業(yè)。當(dāng)前，在學(xué)院專業(yè)發(fā)展布局方面，已形成了結(jié)合女大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)掌握特點(diǎn)和就業(yè)趨勢，以大學(xué)本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為支撐，金融信息和數(shù)字媒體向外延拓展、多學(xué)科多專業(yè)相互融合的發(fā)展局面。

(二)校企合作帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展

學(xué)院除與產(chǎn)業(yè)背景深厚的企業(yè)開展合作辦學(xué)、合作就業(yè)外，還發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢，與合作企業(yè)開展了更多方面的合作。比如與浪潮集團(tuán)簽訂了《數(shù)據(jù)共享合作協(xié)議》，利用企業(yè)免費(fèi)提供的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，孵化大數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了校企雙方合作發(fā)展。學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教師參與了山東新視覺數(shù)碼公司承擔(dān)的國家科技支撐計(jì)劃“飛翔影院系統(tǒng)研究開發(fā)與應(yīng)用”，該項(xiàng)目的開展同時(shí)也推動(dòng)了飛翔影院整體控制系統(tǒng)和影院特效影片的制作，對(duì)飛翔影院系統(tǒng)規(guī)范化起到了重要作用。學(xué)院金融工程專業(yè)同北京知行慧科教育科技有限公司共同申報(bào)了2016年教育部主辦企業(yè)支持的產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目“基于應(yīng)用型金融信息人才培養(yǎng)的女大學(xué)生綜合實(shí)踐平臺(tái)校企共建機(jī)制研究”和“大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究”兩個(gè)校企合作課題，2017年度獲批教育部主辦企業(yè)支持的產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目6項(xiàng)，省級(jí)教改課題1項(xiàng)，“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”被選為省級(jí)在線課程。

二、就業(yè)質(zhì)量對(duì)比分析

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)競爭中,女大學(xué)生特別是計(jì)算機(jī)行業(yè)的女性就業(yè)壓力更加明顯，基于信息技術(shù)學(xué)院連續(xù)三年計(jì)算機(jī)類女生的就業(yè)情況的調(diào)查顯示,普通計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)女生就業(yè)相關(guān)度和就業(yè)率明顯低于有校企合作背景的外包班學(xué)生。這類似于英國部分大學(xué)采用的“2+1+1”的模式，在學(xué)校學(xué)習(xí)2年，以“職業(yè)人”的身份去合作的企業(yè)頂崗1年，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)1年至畢業(yè)。這一專門的合作模式有利于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，掌握專業(yè)技巧和較為重要的管理知識(shí)，這種機(jī)制為學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展帶來了良好的反饋動(dòng)力。以下數(shù)據(jù)對(duì)比，是女大學(xué)生自身內(nèi)在因素和外在因素綜合作用的結(jié)果[2]。

(一)就業(yè)率的提升

校企雙方積極在合作就業(yè)上開展合作。2015屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(軟件外包)89名畢業(yè)生、2016屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(金融信息)36名畢業(yè)生和2016屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(數(shù)字媒體)37名畢業(yè)生，2017屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(金融信息)37名畢業(yè)生，2017屆視覺傳達(dá)專業(yè)(數(shù)字媒體)40名畢業(yè)生，除參加研究生入學(xué)、公務(wù)員、事業(yè)單位考試、自行就業(yè)的學(xué)生以外，已全部在合作企業(yè)及合作企業(yè)推薦單位就業(yè)，就業(yè)率逐年提高。其中，2015屆共建專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到93.26%，留企業(yè)及企業(yè)推薦就業(yè)率為80.90%；2016屆，這兩個(gè)指標(biāo)分別為94.52%和91.06%；2017屆畢業(yè)生，這兩個(gè)指標(biāo)分別為96.10%和93.89%。

(二)就業(yè)質(zhì)量反饋

2017年11月，我們對(duì)近三年畢業(yè)生就業(yè)單位回訪信息進(jìn)行匯總，包含普通專業(yè)班級(jí)和校企合作班級(jí)，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回問卷271份，有效問卷260份，回訪覆蓋率超過畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的60%,回收有效問卷超過發(fā)出問卷的85%。截取全部女大學(xué)生的《用人單位滿意度調(diào)查問卷》和《畢業(yè)生就業(yè)滿意度問卷》進(jìn)行匯總分析，數(shù)據(jù)顯示，校企合作班畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)契合度、就業(yè)崗位適應(yīng)度、用人單位滿意度以及畢業(yè)生對(duì)學(xué)校培養(yǎng)模式滿意度均高于普通專業(yè)班級(jí)，平均高出約12個(gè)百分點(diǎn)，平均薪資水平差距在1100元左右(見表1)。

表1 調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

抽取100份《用人單位滿意度調(diào)查問卷》，從中截取用人單位對(duì)女大學(xué)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)果表明，校企合作專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生在專業(yè)技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力、對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同等方面都好于普通類畢業(yè)生，整體好評(píng)率高出近20個(gè)百分點(diǎn)。數(shù)據(jù)比對(duì)結(jié)果是：進(jìn)行了深度產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)或者班級(jí)的女大學(xué)生，在專業(yè)技術(shù)、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面明顯優(yōu)于普通類專業(yè)。這個(gè)結(jié)果是對(duì)探索形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有力證明，也為高校綜合考慮社會(huì)發(fā)展、學(xué)生個(gè)人發(fā)展和知識(shí)發(fā)展的需要，對(duì)接行業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，修訂或編制以能力為基礎(chǔ)的各學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案提供了參考意見(見表2)。

表2 用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)表

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在企業(yè)的參與和配合下，女大學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)預(yù)期、就業(yè)質(zhì)量明顯提升。

三、進(jìn)一步提升校企合作質(zhì)量的路徑分析

今后一段時(shí)期，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力還將持續(xù)增大，人才市場的結(jié)構(gòu)性供需矛盾會(huì)慢慢顯現(xiàn)。在微觀層面，校企協(xié)同努力、實(shí)踐育人的培養(yǎng)模式還沒有形成，校企合作“剃頭挑子一頭熱、一頭冷”的局面尚未改觀，總體來看全面的校企產(chǎn)教合作處于淺層次、松散型、自發(fā)式、低水平狀態(tài)。如何進(jìn)一步提升合作質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格人才？如何強(qiáng)化校企深度合作，在校企合作教育中，明確高校、企業(yè)和學(xué)生各自的角色和定位，正確處理好合作教育中的配合模式，尋找到三者有效的契合點(diǎn)，進(jìn)一步探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)，這些都是我們需要進(jìn)一步探索的問題。

(一)要形成政府、企業(yè)、學(xué)校各負(fù)其責(zé)、協(xié)同共進(jìn)的發(fā)展格局

校企合作、產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是要讓企業(yè)變成重要的辦學(xué)主體，這是深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重大舉措，既涉及到宏觀的教育布局和結(jié)構(gòu)，又涉及人才培養(yǎng)模式改革，關(guān)系到教育組織形態(tài)和服務(wù)供給多元化，是完善新形勢下辦學(xué)體制和治理體系的制度創(chuàng)新。同時(shí)，將落腳點(diǎn)放在提高教育質(zhì)量、優(yōu)化服務(wù)供給，切實(shí)解決人才供需“兩張皮”的現(xiàn)實(shí)問題上，推動(dòng)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，引領(lǐng)和支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。高校要堅(jiān)持社會(huì)需求導(dǎo)向，立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色目標(biāo)，綜合考慮社會(huì)發(fā)展、學(xué)生個(gè)人發(fā)展和知識(shí)發(fā)展的需要，對(duì)接行業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，修訂或編制以能力為基礎(chǔ)的各學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院通過師資互換輪崗，鼓勵(lì)企業(yè)中有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人到高校擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)，同時(shí)選派教師到企業(yè)參加項(xiàng)目研發(fā)，通過師資的良性互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，要實(shí)施“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建設(shè)計(jì)劃”，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑和方式，每個(gè)專業(yè)都要結(jié)合自身特點(diǎn)探索形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式：加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用型轉(zhuǎn)向的指導(dǎo)，積極組織開展各層次教師培訓(xùn)與研討活動(dòng)；抓人才培養(yǎng)要重細(xì)節(jié)、重過程，要根據(jù)大學(xué)生個(gè)性化要求提供有針對(duì)性的教育教學(xué)。另外，從業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)作為一項(xiàng)重要的素養(yǎng)來籌謀,從研究大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的內(nèi)涵入手,探索構(gòu)建“校內(nèi)職業(yè)體驗(yàn)”就業(yè)能力培養(yǎng)模式,并通過統(tǒng)籌規(guī)劃、校企合作和建立“雙師型”師資隊(duì)伍等策略來保障運(yùn)行[3]。

(三)產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需進(jìn)一步增強(qiáng)

今后要繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)的合作深度和廣度，提高參與企業(yè)實(shí)踐的意識(shí)和能力，將研究成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果，努力提高學(xué)院為企業(yè)和社會(huì)提供指導(dǎo)、服務(wù)的能力。這一方面要求企業(yè)更多地為校內(nèi)專業(yè)教師提供頂崗實(shí)習(xí)、課題交流、專題培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，另一方面也要求學(xué)校鼓勵(lì)校內(nèi)專業(yè)教師利用自身專業(yè)特長為企業(yè)作好技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)雙方在師資、實(shí)踐資源等方面的整合和高效利用。學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室/基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件要能夠滿足各專業(yè)辦學(xué)的基本需要。學(xué)校要強(qiáng)化校企深度合作，每一個(gè)專業(yè)都要有2個(gè)以上緊密合作辦學(xué)的企事業(yè)單位，簽訂合作教育協(xié)議，明確雙方責(zé)權(quán)利關(guān)系，為學(xué)生崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐和就業(yè)創(chuàng)造良好的條件，探索以學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)為核心的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)與各級(jí)政府部門、企事業(yè)單位的合作，充分利用社會(huì)資源辦學(xué)；要堅(jiān)持不求所有、但求所用的原則，全面推進(jìn)與各級(jí)政府部門、企事業(yè)單位的緊密合作，充分利用政府和企事業(yè)單位的物質(zhì)、生產(chǎn)、技術(shù)和智力資源，建立教育教學(xué)實(shí)踐基地和科研基地，將辦學(xué)從校園延伸到社會(huì)。

(四)促進(jìn)多種培養(yǎng)模式的合作

不同企業(yè)，對(duì)人才有不同需求，同一家企業(yè)對(duì)不同專業(yè)的人才也有著不同的需求,因此，促進(jìn)多模式共同發(fā)展對(duì)于校企、大學(xué)生都有很高的可操作性。學(xué)校要實(shí)行“引企入教”改革，完善學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)制度，多種形式推動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)，支持企業(yè)需求與人才培養(yǎng)相融合，由人才“供給—需求”單向鏈條，轉(zhuǎn)向互動(dòng)的“供給—需求—供給”雙向鏈接。企業(yè)的生存和發(fā)展靠“人無我有、人有我新”的產(chǎn)品，產(chǎn)品的創(chuàng)新靠人才，一位擁有產(chǎn)品研發(fā)能力的大學(xué)畢業(yè)生一定能受到企業(yè)的歡迎。培養(yǎng)方案的修訂或編制要基于市場調(diào)查的結(jié)果，要有相關(guān)企事業(yè)單位工程、技術(shù)專業(yè)人員或?qū)＜覅⑴c，要重視借鑒國外女子高校的教育經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐課程與教學(xué)，重視培育育人特色。為此,校企合作的模式可參考以下兩個(gè)方面：第一，高校對(duì)多種模式提供支持，在人才培養(yǎng)的過程中，綜合各種外部資源，借助政府、企業(yè)的力量，完善多種教學(xué)模式，達(dá)到企業(yè)私人定制人才的效果；第二，在校企合作模式下，學(xué)校的教學(xué)應(yīng)重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變滿堂灌、照本宣科的教學(xué)方式，培養(yǎng)會(huì)做事、能做事的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。這能夠使不同教學(xué)模式有不同的課程設(shè)置，為學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方量身打造人才培養(yǎng)模式[4]。

總之，校企合作下的人才培養(yǎng)模式有效地提升了女大學(xué)生的就業(yè)能力，也為進(jìn)一步的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合打下了基礎(chǔ)。政府、高校、企業(yè)三方需進(jìn)一步落實(shí)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，通過開展政策扶持、個(gè)性化指導(dǎo)，努力形成協(xié)同共進(jìn)的發(fā)展格局，為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，提升女大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的核心競爭力而努力奮斗[5]。

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