舒 瑤

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的運(yùn)動需求隨之提高，對社會體育專業(yè)人才的需求也日益加大。由于大專院校體育專業(yè)招生人數(shù)日趨增多，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、家庭生活條件不斷提升，學(xué)生的身體機(jī)能、素質(zhì)水平必然也有著一定的變化。為了解體育專業(yè)大學(xué)生的生理功能狀況，本研究對淮北師范大學(xué)2012、2013和2014級體育專業(yè)大學(xué)生的肺活量以及反應(yīng)時(shí)等生理學(xué)指標(biāo)進(jìn)行整理分析，并進(jìn)行對比，研究其縱向變化情況。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以淮北師范大學(xué)為例，對體育專業(yè)大學(xué)生部分生理學(xué)指標(biāo)進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過中國期刊網(wǎng)以及淮北師范大學(xué)圖書館，查閱與研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理、分類、歸納與總結(jié)，提煉出與本研究內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)，為本研究的開展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法 以淮北師范大學(xué)體育學(xué)院2012、2013、2014級社會體育專業(yè)指導(dǎo)與管理專業(yè)（以下簡稱為社會體育專業(yè)）共294 名大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。其中2012級65人，男生55人，女生10人；2013級104人，男生86人，女生18人名；2014級125人，男生105人，女生20人。（1）肺活量。通過電子肺活量計(jì)測試肺活量。評價(jià)不同年級大學(xué)生的通氣功能。（2）反應(yīng)時(shí)。通過反應(yīng)時(shí)測定儀測定簡單反應(yīng)時(shí)和綜合反應(yīng)時(shí)，對不同年級大學(xué)生的反應(yīng)速度進(jìn)行綜合評價(jià)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 借助Excel 2007對實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納，求出平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，并對其進(jìn)行對比分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 肺活量的比較

表1可見，男生的肺活量：2014級＜2013級＜2012級。肺活量是反映肺功能的一個(gè)顯著指標(biāo)，肺活量的多少在一定程度上反映了肺功能的強(qiáng)弱，2012級社會體育專業(yè)男生的肺活量明顯高于2013級和2014級社會體育專業(yè)的男生，從2012級到2014級大體上呈現(xiàn)一個(gè)遞減的趨勢，其原因有很多。首先可能與學(xué)生們的遺傳因素有關(guān)，也就是自身的素質(zhì)，可能2012級男生本身的肺功能要好于2013級和2014級的男生，這個(gè)與家里的遺傳基因以及家庭環(huán)境密切相關(guān)。其次隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生活條件得到提高，懶惰心理會滋生，可能由于2013級和2014級社會體育專業(yè)男生的長時(shí)間課外鍛煉情況不如2012級社會體育專業(yè)的男生，所以2014級和2013級社會體育專業(yè)男生的肺功能較2012級男生差。

社會體育專業(yè)女生的肺活量呈現(xiàn)出與社會體育專業(yè)男生不一樣的趨勢，女生的肺活量為：2012級＜2013級＜2014級，社會體育專業(yè)女生之所以與社會體育專業(yè)男生呈現(xiàn)出不一樣的趨勢，呈現(xiàn)的是一種從2012級到2014級遞增的趨勢。

表1 社會體育專業(yè)不同年級大學(xué)生肺活量水平的比較

綜合起來分析，社會體育專業(yè)的男生和女生呈現(xiàn)出一個(gè)截然相反的趨勢，男生2012級明顯優(yōu)于2013級和2014級，而女生2014級明顯優(yōu)于2012級和2013級，這與男生女生的遺傳基因、家庭環(huán)境以及鍛煉情況等息息相關(guān)。根據(jù)此次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，2013級和2014級社會體育專業(yè)的男生應(yīng)加強(qiáng)體育訓(xùn)練以及課外體育鍛煉，不斷提高肺功能，多進(jìn)行長時(shí)間的有氧運(yùn)動練習(xí)，增大自己的肺活量，與此同時(shí)，2012級男生在保持原有水平的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)鍛煉的方式，也要相應(yīng)地加強(qiáng)有氧運(yùn)動的練習(xí)，增強(qiáng)肺功能。對于社會體育專業(yè)的女生來說，2012級和2013級女生應(yīng)該要多多加強(qiáng)運(yùn)動，克服自身的惰性，并且多進(jìn)行有氧運(yùn)動的練習(xí)，增大肺活量，增強(qiáng)肺功能。

2.2 反應(yīng)時(shí)的比較

由 表 2可 知， 2012級、2013級和2014級男生的簡單反應(yīng)時(shí)為：2014級＜2013級＜2012級，綜合反應(yīng)時(shí)間為：2013級＜2014級＜2012級，2012級社會體育專業(yè)男生的反應(yīng)時(shí)是最長的，也就是反應(yīng)速度是最慢的，2014級社會體育專業(yè)男生的簡單反應(yīng)時(shí)要小于2013級社會體育專業(yè)的男生，而2013級男生的綜合反應(yīng)時(shí)卻小于2014級社會體育專業(yè)的男生。其中簡單反應(yīng)時(shí)一般受遺傳因素的影響較深，說明2014級男生本身的反應(yīng)速度要優(yōu)于其他兩個(gè)年級的男生，而與之相反的是，綜合反應(yīng)時(shí)在受遺傳因素影響的同時(shí)，也與外界環(huán)境的影響密切相關(guān)，也就是說外界環(huán)境在一定程度上也影響著綜合反應(yīng)時(shí)，外界環(huán)境對綜合反應(yīng)時(shí)的影響比對簡單反應(yīng)時(shí)的影響要深刻，說明2013級社會體育專業(yè)男生的綜合反應(yīng)速度要優(yōu)于其他兩個(gè)年級的男生。反應(yīng)時(shí)，也就是反應(yīng)速度受著很多因素的影響，首先遺傳基因?qū)σ粋€(gè)人的反應(yīng)速度起著決定性的影響，說明2012級社會體育專業(yè)男生可能本身遺傳的反應(yīng)速度就要稍弱于2013級和2014級社會體育專業(yè)男生，同時(shí)2014級社會體育專業(yè)男生的遺傳的反應(yīng)速度又要稍優(yōu)于2013級社會體育專業(yè)男生。但是反應(yīng)速度在受遺傳因素影響的前提下，后天的生活環(huán)境和有針對性的訓(xùn)練都會對反應(yīng)速度產(chǎn)生必不可少的影響，2014級社會體育專業(yè)男生遺傳的反應(yīng)速度要優(yōu)于其他兩個(gè)年級，但是在綜合反應(yīng)時(shí)中，2014級社會體育專業(yè)男生的反應(yīng)速度卻落后于2013級社會體育專業(yè)男生，這就充分說明了后天的環(huán)境和訓(xùn)練對反應(yīng)速度的影響是不可忽略的。

表2 社會體育專業(yè)不同年級大學(xué)生反應(yīng)時(shí)水平的比較

女生的簡單反應(yīng)時(shí)為：2014級＜2013級＜2012級，綜合反應(yīng)時(shí)為2013級＜2012級＜2014級。這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以說明，2014級社會體育專業(yè)女生本身遺傳的反應(yīng)速度要優(yōu)于其他兩個(gè)年級，而2013級、2012級社會體育專業(yè)女生后天的練習(xí)應(yīng)該要多于2014級社會體育專業(yè)的女生。2012級和2013級社會體育專業(yè)女生在初高中可能比較多地進(jìn)行短距離的練習(xí)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

2014級社會體育專業(yè)的學(xué)生肺活量以及反應(yīng)時(shí)都要稍落后于2012級和2013級社會體育專業(yè)的學(xué)生。

3.2 建 議

國家應(yīng)該提高對體育類學(xué)生的要求。國家要想提高體育類學(xué)生的要求，首先就要從生源入手，提高體育類招生的要求。只有生源質(zhì)量上去了，再經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠杏?jì)劃的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證每周至少有兩節(jié)體育課，盡可能使所有的學(xué)生都走出宿舍、走出教室、走向操場。使所有學(xué)生能夠自覺地通過體育鍛煉來增強(qiáng)自己的體質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該大力支持學(xué)生從事課外體育鍛煉，不斷改善從事鍛煉的場地，增加一些體育器材和設(shè)施，經(jīng)常舉行一些體育類的趣味比賽和小游戲，增加學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行體育參與。同時(shí)一些學(xué)生認(rèn)為上了大學(xué)就可以放松懈怠了，從而產(chǎn)生懶惰心理，所以大學(xué)教師在期末考評時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生的要求，給予學(xué)生一定的壓力，從側(cè)面克服學(xué)生的懶惰心理，加強(qiáng)體育訓(xùn)練以及課外鍛煉。

［1］方秋麗, 蔣浩, 孟憲菊. 大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試項(xiàng)目生理學(xué)解析［J］.聊城大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版, 2007（2）.

［2］陳秀. 運(yùn)動生理實(shí)驗(yàn)之反應(yīng)時(shí)測定［J］. 山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2010（S2）.

［3］陳波. 髖受力后蹬式Wingate無氧功率測試法的生物學(xué)特征分析［D］.青島：中國海洋大學(xué), 2009.

［4］馬進(jìn)榮, 邢樹文, 宮士君. 大學(xué)生體育鍛煉對心肺功能影響的研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版, 2008（4）.