代曉蕾 崔強

摘 要：中國畫是中華民族在幾千年的發(fā)展歷程中形成的一種特有的傳統(tǒng)繪畫形式，是中國傳統(tǒng)文化的重要瑰寶之一。高校教育是傳承和普及中國文化的重要途徑，高校中國畫專業(yè)課程的價值主要體現(xiàn)在傳承和發(fā)展中國畫的文化精髓，培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)的中國畫傳承人，提升中華民族的審美理想和追求。社會信息化、多元化和知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，高校的中國畫教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，高校中國畫專業(yè)課程體系格面臨著結(jié)構(gòu)的調(diào)整和資源的重組。

關(guān)鍵詞：中國畫；課程體系；改革；發(fā)展

[基金項目：本文為河北省社科基金項目“傳統(tǒng)繪畫教育現(xiàn)狀及改革發(fā)展策略研究”（項目編號：HB14YS022）階段性研究成果。]

中國畫是中華民族在幾千年的發(fā)展歷程中形成的一種特有的傳統(tǒng)繪畫形式，是中國傳統(tǒng)文化的重要瑰寶之一。任何一種藝術(shù)形式的傳承與發(fā)展都建立在與其相適應(yīng)的特定的社會意識形態(tài)和文化發(fā)展背景的基礎(chǔ)上，中國畫也不例外。幾千年來中國畫的傳承主要以師徒傳授的教育形式為主，在這種方式下中國畫薪火相傳，數(shù)不清的偉大藝術(shù)家，留下的作品數(shù)不勝數(shù)。社會的發(fā)展，必然帶來教育的改革與發(fā)展。隨著19世紀(jì)末20世紀(jì)初期西學(xué)東漸的興起，教育體制的改革也改變了中國畫的教育模式，中國畫被納入學(xué)院體系，開始了班級授課制的教育模式。然而，在一百多年來的高校美術(shù)教育中，中國畫課程存在的問題卻日益明顯。高校中國畫專業(yè)的教育教學(xué)中的課程體系有待于進行深入的改革和調(diào)整，才能更好地推動中國畫的傳承與發(fā)展，弘揚民族傳統(tǒng)文化。

一、高校中國畫專業(yè)課程體系概述

高校中國畫專業(yè)課程的價值主要體現(xiàn)在傳承和發(fā)展中國畫的文化精髓，培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)的中國畫傳承人，提升中華民族的審美理想和追求。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，伴隨著西方文化的傳入，中國畫的教育方式也發(fā)生了根本上的改變，1906年南京兩江師范最早設(shè)立了圖畫手工?？?，其美術(shù)教育模式采用了日本和西方的一些教學(xué)模式，隨后又相繼成立了上海美專、國立北京美專、國立藝術(shù)院等美術(shù)?？茖W(xué)校，班級授課制的美術(shù)教育模式逐漸取代了傳統(tǒng)的師徒教授模式。在這一百多年的中國畫教育發(fā)展歷程中，中國畫教育受到了各種思潮的影響，其教學(xué)目的、內(nèi)容和方法等方面發(fā)生了多次轉(zhuǎn)變。隨著近年來各類院校美術(shù)專業(yè)的大規(guī)模擴招，中國畫的技藝得到了更好的普及，有越來越多的學(xué)生可以學(xué)習(xí)中國畫，但是目前中國畫教學(xué)體系方面存在的弊端也越來越突出。

目前高校的中國畫教育主要由各獨立藝術(shù)院校、高等師范院校和各綜合性大學(xué)的藝術(shù)類院校來完成，其中以獨立藝術(shù)院校中的各大美院和高等師范院校為主要教育教學(xué)主體，綜合性大學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)主要以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)為主。各大美院的教育教學(xué)宗旨是重點培養(yǎng)高精尖的專業(yè)人才和藝術(shù)工作者，其招生數(shù)量從總體上來看只是中國畫教育培養(yǎng)人數(shù)的一少部分，而且美院在其多年的教學(xué)實踐中積累了很多豐富并且相對完善的教學(xué)經(jīng)驗和相對完善的教學(xué)課程體系。而更多的中國畫專業(yè)人才的培養(yǎng)是由各地各類不同層次的高等師范院校來承擔(dān)完成的，而且多年來高師院校也培養(yǎng)出了眾多的優(yōu)秀專業(yè)人才，在全國各地形成了一定的影響，推動了我國中國畫的傳承與發(fā)展以及全國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，為各地輸送了一批又一批的美術(shù)教育工作者，但是各地師范院校的教育資源、師資力量、教育理念和教學(xué)經(jīng)驗良莠不齊?？v觀全局，關(guān)于中國畫專業(yè)課程改革與發(fā)展的研究和探索的重點應(yīng)當(dāng)放在高等師范院校的中國畫教學(xué)上，我們通過實地調(diào)研國內(nèi)不同高等師范院校中國畫課程設(shè)置情況，分析當(dāng)前高等師范院校中國畫專業(yè)課程體系中存在的問題和弊端，尋求科學(xué)合理的解決方案，從而建構(gòu)未來高等師范院校美術(shù)教育中國畫課程體系的理論模型。

二、高校中國畫專業(yè)課程體系中現(xiàn)存的主要問題

（一）課程體系偏離了自身的培養(yǎng)目標(biāo)

為中小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的師資力量是高等師范院校教育最根本的目的和任務(wù)。但是，由于教育發(fā)展的種種原因，許多院校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上沿用的是獨立美術(shù)學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)畫家的模式，偏離了師范性的指導(dǎo)方向，重學(xué)術(shù)性輕師范性傾向普遍存在。高等師范院校培養(yǎng)目標(biāo)是從事美術(shù)教育的中小學(xué)教師，其知識結(jié)構(gòu)要求是美術(shù)學(xué)科知識及教學(xué)的理論與技能，對于美術(shù)學(xué)科知識的要求也不同于專業(yè)畫家培養(yǎng)，專業(yè)技能之外更強調(diào)把握藝術(shù)的共通規(guī)律、藝術(shù)涵養(yǎng)，借助基礎(chǔ)教學(xué)傳播美術(shù)理念，提高全民的藝術(shù)修養(yǎng)。另外，中國畫專業(yè)課程設(shè)置的實踐與培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著偏差。高校對中小學(xué)所需師資缺少全面、科學(xué)的調(diào)查研究，以致中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需要的許多知識與技能在學(xué)校沒學(xué)到，而在學(xué)校學(xué)的一些知識在教學(xué)工作中又用處不大，學(xué)與用存在差距。

（二）課程設(shè)置內(nèi)容不夠全面

高等師范院校中國畫專業(yè)重視技法，輕視理論和文化修養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在專業(yè)的品評標(biāo)準(zhǔn)上，以單純的對技能的掌握程度作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生人文素質(zhì)及教師專業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。其次，在課程內(nèi)容的設(shè)置上理論與技能知識不能較好地融合。專業(yè)技能課與美術(shù)理論、美術(shù)教法課是分別由不同的教師來教授的，技法老師不注意理論的傳授，理論課老師也不注重將實踐和理論結(jié)合起來，課程往往枯燥空洞，造成學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上只注重技巧，忽視理論的重要性，同時忽視了美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，缺少學(xué)科間的綜合把握。

（三）課程設(shè)置的單一性和排他性

高等師范院校中國畫課程框架和體系是一種線性的結(jié)構(gòu)，在課程的設(shè)置上有明顯的排他性，這在一定的程度上強化了課程體系的專業(yè)性、學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，卻忽視了和其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。目前高等師范院校的本科教學(xué)主要分為兩個階段，即二二制，前兩年主要是基礎(chǔ)課，后兩年是專業(yè)方向課，其目的是使學(xué)生能夠夯實基礎(chǔ)，豐富綜合素養(yǎng)，從而達到“一專多能”，但從教學(xué)的實際情況看存在許多弊端。首先，學(xué)生要在一二年級完成絕大多數(shù)的基礎(chǔ)課程，包括公共必修課、專業(yè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課等，要學(xué)完所有基礎(chǔ)課程，就須壓縮課時量，中國畫也不例外；三四年級還需要有半年的教育實習(xí)半年的畢業(yè)創(chuàng)作，專業(yè)課程的設(shè)置和內(nèi)容至關(guān)重要，很多學(xué)校注重技法的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生在一二年紀(jì)所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課大多數(shù)是以西畫的模式為主，一些先行基礎(chǔ)課并不能較好地和專業(yè)課對接，導(dǎo)致中國畫教學(xué)效果大打折扣。

三、高校中國畫專業(yè)課程體系改革的建議及策略

（一）找準(zhǔn)學(xué)校自身的定位，明確培養(yǎng)方向和課程目標(biāo)

每一所高校都應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況和發(fā)展定位，明確專業(yè)課程的培養(yǎng)方向和課程目標(biāo)，不能盲目效仿，不能簡單機械照抄照搬其他院校的成功經(jīng)驗。對中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展是中國畫課程的主要目標(biāo)之一，中國畫在幾千年的發(fā)展過程中形成了一套符合自身發(fā)展和審美的體系，學(xué)習(xí)中國畫的重要入門方法是對古代繪畫經(jīng)典作品的臨摹學(xué)習(xí)。因此，高校中國畫教學(xué)的課程目標(biāo)必須建立在以精品與經(jīng)典為師的課程觀的基礎(chǔ)上，以歷代精品名畫作為臨摹和鑒賞的范本，提高學(xué)生的眼力和鑒賞水平。建立“臨摹——寫生——創(chuàng)作”三位一體的專業(yè)課程體系，夯實傳統(tǒng)基礎(chǔ)。通過對中國畫課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的不僅僅是中國畫的知識與技能，還需要在學(xué)習(xí)過程中提升對中國畫傳統(tǒng)文化的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）明確目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上選擇課程內(nèi)容

各高等師范院校在課程內(nèi)容的安排上應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展定位，依據(jù)所確定的課程目標(biāo)，對各種取向的課程內(nèi)容進行取舍與歸納。首先，課程內(nèi)容的選擇，要具有一定的廣度，而不是單純強調(diào)技法的訓(xùn)練。加強人文知識和素養(yǎng)、美術(shù)學(xué)理論和美術(shù)教育理論課程的比重。注重教學(xué)中的人文精神的培養(yǎng)，強調(diào)課程與課程之間的系統(tǒng)性、連續(xù)性。其次，專業(yè)基礎(chǔ)課不能一刀切，素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視等課程內(nèi)容不能單純采用西方的審美理念和理論，要適當(dāng)做些調(diào)整使之與傳統(tǒng)繪畫審美意象契合。專業(yè)方向課程可以開設(shè)水墨構(gòu)成、實驗性水墨、綜合材料與技法、圖像文本轉(zhuǎn)化等課程，使學(xué)生在傳統(tǒng)筆墨基礎(chǔ)上拓展表現(xiàn)技法和繪畫語言。

（三）建構(gòu)開放的課程結(jié)構(gòu)

要想建構(gòu)高等師范院校中國畫專業(yè)的生態(tài)性的課程體系，首先，必須加強學(xué)科交叉課程的設(shè)置，加大選修課的設(shè)置比例，注意不同課程內(nèi)容與知識間的差異、多樣化的學(xué)科來源、不同的形式與趣味等。擴大學(xué)生的選擇空間，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生建構(gòu)個人的基礎(chǔ)知識體系，從而形成既有學(xué)校設(shè)定的符合專業(yè)方向的特定課程體系，又反映一定個性化的基礎(chǔ)條件與更加自由的課程選擇權(quán)，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本的課程觀。其次，由于可選課程變得豐富了，學(xué)生的選擇組合方向除了以中國畫專業(yè)方向作為考慮基礎(chǔ)外，還可以根據(jù)自身特點和興趣做出更大跨度的組合，使自己的知識結(jié)構(gòu)更具有邊緣性和交叉性，給中國畫的專業(yè)范疇和性質(zhì)增添了無限的拓展空間，創(chuàng)造更加輕松寬容的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的合理組織。

隨著時代的社會政治經(jīng)濟文化和精神文明的不斷發(fā)展，使高等師范院校的中國畫課程在有限的教學(xué)時限中最大限度地實現(xiàn)其課程價值，是進行課程體系改革的重中之重。我們從高師中國畫課程體系改革的整體性出發(fā)，對高等師范院校的中國畫課程目標(biāo)定位，課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，課程內(nèi)容的整合等方面進行分析，梳理和組織一些院校的成功經(jīng)驗，高等師范院校的中國畫專業(yè)課程體系應(yīng)從學(xué)生本體的發(fā)展需要出發(fā)，重視中國畫專業(yè)價值，重視中國畫的教育價值和人文價值，注重學(xué)生教育研究和實踐能力的綜合培養(yǎng)，從而建構(gòu)適應(yīng)教育發(fā)展的生態(tài)性中國畫教學(xué)課程體系。

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作者簡介：

代曉蕾，現(xiàn)任教于衡水學(xué)院美術(shù)學(xué)院，講師。中國美術(shù)家協(xié)會會員，衡水市美術(shù)家協(xié)會副秘書長，北京工筆重彩畫會會員。

崔強，現(xiàn)任教于河北師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院中國畫系，副教授，美術(shù)與設(shè)計學(xué)院副院長。中國美術(shù)家協(xié)會會員，北京工筆重彩畫會會員。