鄧小溪 林思婷

魏向東先生

是一位對(duì)教育有著高度熱情的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授、伯明翰大學(xué)博士。他現(xiàn)任香港嶺南大學(xué)社會(huì)科學(xué)院院長(zhǎng)。他以嶺南大學(xué)為支點(diǎn)，以龐大的教育領(lǐng)域?yàn)槠脚_(tái)，學(xué)以育己，教以導(dǎo)人；他相信教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合能促進(jìn)雙方更好地發(fā)展，並善用中西教學(xué)之先進(jìn)方法，倡導(dǎo)家校合作，成為了諸多學(xué)子的良師益友，在教育事業(yè)領(lǐng)域引領(lǐng)先鋒。

關(guān)注留守兒童，是他的研究課題之一

乘西鐵在兆康站出，步行十分鐘左右就到了著名的嶺南大學(xué)。這座1888年始創(chuàng)於廣州的高等學(xué)府，六十年代立足香港後獲得了快速發(fā)展，正朝著成為一所國(guó)際馳名且具備香港特色的博雅大學(xué)而努力。

魏向東先生，經(jīng)濟(jì)學(xué)教授、伯明翰大學(xué)博士，亦是嶺南大學(xué)社會(huì)科學(xué)院院長(zhǎng)，此次引起社會(huì)廣泛關(guān)注的，是他帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)研究的關(guān)於農(nóng)村留守兒童的課題。近年來，隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)入城市，因而在廣大農(nóng)村產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。早在2013年，農(nóng)村留守兒童這個(gè)群體的人數(shù)就達(dá)到了6000萬。由於父母不在身邊，無法享受父母的關(guān)愛和基本的家庭教育，這對(duì)留守兒童的身心健康成長(zhǎng)極為不利。隨著留守兒童日益增多，這變成了一個(gè)普遍存在的、突出的社會(huì)問題。

為進(jìn)一步拓寬關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的渠道，探求關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的更好方式，由魏向東先生為項(xiàng)目發(fā)起人的香港嶺南大學(xué)經(jīng)濟(jì)系，聯(lián)合湖南省邵陽(yáng)縣，開展了一系列農(nóng)村留守兒童在校學(xué)習(xí)情況及家庭教育等相關(guān)課題的研究，探尋留守學(xué)生因親情缺失而引起的學(xué)習(xí)成績(jī)下降及不良行為表現(xiàn)的原因，從而針對(duì)性地幫助留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“之所以選擇邵陽(yáng)縣，是因?yàn)檫@里的留守兒童在全國(guó)范圍內(nèi)是比較高的，而且當(dāng)?shù)乇容^貧困，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，父母雙方都不在身邊的佔(zhàn)百分之三十至四十，父母一方不在身邊的佔(zhàn)到了百分之七八十?！蔽合驏|先生介紹，這些活動(dòng)不但能幫助留守兒童解決實(shí)際問題，而且這些項(xiàng)目邀請(qǐng)了大批在讀博、讀研的學(xué)生來參與研究課題，一舉多贏。

魏向東先生介紹，早在這之前，他們?cè)㈨?xiàng)課題“嶺南大學(xué)暨隆回縣‘留守兒童手拉手計(jì)劃”以及“農(nóng)村留守兒童後進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐研究”等等?！俺撕现?，我們還在江西等貧困山區(qū)進(jìn)行支教，例如學(xué)校里缺音樂等藝術(shù)老師，我們一方面利用我們的資源，組織了一批學(xué)生前去支教，另一方面又研究這個(gè)支教後的效果如何?！?/p>

他欣喜地介紹道，這些課題項(xiàng)目切合實(shí)際、立意高遠(yuǎn)，獲得了許多學(xué)生們的青睞，每當(dāng)項(xiàng)目計(jì)劃發(fā)出去以後，報(bào)名的學(xué)生們甚眾，可見大家對(duì)留守兒童的關(guān)愛，以及對(duì)此類課題的高度關(guān)注和積極參與。

非認(rèn)知能力越早培養(yǎng)、效果越好

人類已進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才、知識(shí)、科技、教育等要素，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要性日益凸顯。作為一名經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，魏向東先生認(rèn)為，教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

“隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的要求越來越高。以前，人多半是靠付出勞力就可以支付和生存，但將來的社會(huì)一定需要有創(chuàng)意的東西。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和終生學(xué)習(xí)能力是個(gè)重點(diǎn)?！蔽合驏|先生指出，現(xiàn)在的教育體系產(chǎn)生於工業(yè)化的大背景之下，受教育的人大部分服從分配到各條生產(chǎn)線上從事生產(chǎn)，晉升到管理層以後，再注重管理能力的培養(yǎng)……這符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要。然而，當(dāng)前的生產(chǎn)日趨工業(yè)化，機(jī)器將取代人工，這促使人需要做更高級(jí)的人，需要更高層次的學(xué)習(xí)。

但是，關(guān)於更高層次的學(xué)習(xí)，應(yīng)該著重在哪些方面呢？

在此，魏向東先生非常注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)等非智力因素，他認(rèn)為這是個(gè)人成功與否的關(guān)鍵因素。今年年初，他在中國(guó)教育科學(xué)研究院主辦的第四屆中國(guó)未來學(xué)校大會(huì)上，他發(fā)表了以《學(xué)生品質(zhì)力與未來學(xué)習(xí)發(fā)展》為題的演講，從非認(rèn)知能力的概念、重要性，如何培養(yǎng)非認(rèn)知能力等角度切入，強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)高度重視非認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

他介紹，非認(rèn)知能力是社會(huì)學(xué)家在1976年首次提出的概念，相對(duì)於認(rèn)知能力是指一個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)能力或智商，也可以稱為“性格品質(zhì)”“品質(zhì)力量”或“軟能力”，包括：自我感知、動(dòng)力、毅力、自我控制力、社會(huì)能力、創(chuàng)造力等等。隨著非認(rèn)知能力的重要性日益受重視，特別是在人工智能飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)上需要認(rèn)知能力操作的工作日漸被人工智能替代，所以非認(rèn)知能力越早培養(yǎng)效果越好。

他詳細(xì)地介紹了四種培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知能力的方法。一為學(xué)生提供導(dǎo)師，這種方法的效果取決於導(dǎo)師的能力水平，以及陪伴孩子的時(shí)間長(zhǎng)度；二讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們關(guān)心長(zhǎng)者和環(huán)境，從中受益；三參加訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)生活中成長(zhǎng)；四在學(xué)校專門設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生行為的課程。當(dāng)前，他大力地推廣“非認(rèn)知能力”的普及，也希望能讓更多學(xué)生盡早地?fù)碛羞@些非認(rèn)知能力。

博雅教育，成就一生

從小生活在蘇州的魏向東先生，有著一份來自江南水鄉(xiāng)的儒雅?！靶r(shí)候，由於種種原因，我在蘇州的外婆家長(zhǎng)大，也算是個(gè)留守兒童吧?！陛p鬆的話語(yǔ)中，他並不像一個(gè)整天與經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)打交道、傳統(tǒng)的教授，反倒有些小幽默。在蘇州讀完中學(xué)後，他順利地通過高考，考回了自己的祖籍所在地廣州，就讀於中山大學(xué)數(shù)學(xué)系，後留校做助教。

當(dāng)助教期間，魏向東先生被公派到英國(guó)伯明翰大學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)年時(shí)間，他順利完成了博士學(xué)位，並在英國(guó)倫敦大學(xué)做了三年講師。1995年，他被香港的嶺南大學(xué)聘回了祖國(guó)，繼續(xù)了與家鄉(xiāng)廣州的情緣。

嶺南大學(xué)，是香港八大公立大學(xué)之一、世界博雅院校聯(lián)盟成員、亞洲博雅大學(xué)聯(lián)盟創(chuàng)始成員、國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)認(rèn)證成員，奉行中西結(jié)合的“博雅教育”理念，在香港高教界獨(dú)樹一幟，享有盛譽(yù)。

“自九十年代加入嶺南大學(xué)至今，總的一句還是非常開心的。教書育人，是一份非常有滿足感的工作，而且我們的教育項(xiàng)目不僅停留在理論知識(shí)，還可以走出社會(huì)，走進(jìn)人群，做一些對(duì)社會(huì)有益的項(xiàng)目?！被仡欉@二十多年，魏向東先生十分開心的一件事就是，一批批學(xué)子學(xué)有所成之後，踏出校門，走到了各個(gè)有需要的地方發(fā)揮所長(zhǎng)。

“除了學(xué)校的各種教學(xué)和課題研究之外，我們也研究‘一帶一路倡議的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義，‘粵港澳大灣區(qū)發(fā)展策略等當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生共同去創(chuàng)新創(chuàng)造，以及組織內(nèi)地與香港中小學(xué)生交流等?！?/p>

如今，一邊做教育實(shí)踐的工作，一邊扮演著經(jīng)濟(jì)學(xué)家角色的魏向東先生，抱著“學(xué)以致用”的態(tài)度，運(yùn)用自身才能，希望能影響社會(huì)，影響政府去改變和提升教育，從而對(duì)社會(huì)有一些幫助。如此，他便無憾了。