徐靜

摘 要：信息技術(shù)尤其互聯(lián)網(wǎng)移動技術(shù)，引領(lǐng)“微時代”的到來，帶動各領(lǐng)域步入了崛起與快速發(fā)展的新時代，同時極大地影響教學(xué)手段的多元化，新創(chuàng)設(shè)的“微課”成為教育領(lǐng)域進行信息化教學(xué)的重要手段之一。鑒于此，本文對化學(xué)“微課”課題的選擇、應(yīng)用，從四個方面進行實踐與研究。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 微型課程 課題選擇

21世紀，以“90后”為代表的“新人類”正在崛起，其有五個方面的特征：一是對現(xiàn)實主義的歡迎與反抗；二是善于懷疑與挑戰(zhàn)；三是富有創(chuàng)意與保守；四是直截了當(dāng)與說了就做；五是探索與期待美好的生活。“新人類”具有強烈的探索未知領(lǐng)域的渴望，如何實現(xiàn)他們的目標，值得教育者思考與實踐。在移動技術(shù)引領(lǐng)的“微時代”進入教育領(lǐng)域的今天，課堂授課一改以往的傳統(tǒng)“黑板板書+老師講+學(xué)生聽”的滿堂灌局面，這就要求教師改變以黑板為主的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，運用多種教學(xué)手段，將教學(xué)質(zhì)量提高到符合新時代的要求。目前，“微課”已成為國內(nèi)外教育進行信息化改革的熱門手段，各種微課宣傳、微課培訓(xùn)和微課賽事正在如火如荼地進行?；瘜W(xué)微課的開設(shè)勢在必行。

一、微課的產(chǎn)生與優(yōu)勢

微課是指按照教學(xué)要求、教學(xué)目標、教學(xué)實踐的原則，借助多媒體技術(shù)的手段，依據(jù)教學(xué)設(shè)計的思想，根據(jù)認知和學(xué)習(xí)規(guī)律，針對學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一段視頻或音頻，是在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、練習(xí)測試、教學(xué)反饋及擴充信息量等方面的數(shù)字資源，對視覺有著強烈的沖擊效果。微課誕生于2006年，由美國麻省理工學(xué)院的薩爾曼·汗創(chuàng)辦了一個在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站——可汗學(xué)院，視頻課程長度約10分鐘，由易到難的“進階方式”將相應(yīng)的微課程銜接起來進行視頻教學(xué)。2010年，美國中小學(xué)開始利用可汗學(xué)院課程進行課堂教學(xué)改革的實驗，微課程正式走進了教育實踐。2011年，佛山市胡鐵生老師正式提出微課并應(yīng)用于教學(xué)。自此，微課程受到了教育界和信息領(lǐng)域部門專家學(xué)者的普遍關(guān)注，國內(nèi)對此傾注了極大的熱情，進行試點與應(yīng)用。

利用微課（微視頻或音頻）來實施教學(xué)，具有明確的教學(xué)過程、教學(xué)目的，能夠言簡意賅地解釋一個知識點。微課起到了發(fā)揮學(xué)習(xí)者主觀能動性、自我學(xué)習(xí)掌握授課內(nèi)容的作用。微課針對知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心制作情境化再現(xiàn)音視頻課程，具有系統(tǒng)化的教學(xué)活動，支持多種學(xué)習(xí)方式，高效便利。微課的設(shè)計滿足了學(xué)生的個性化需求，也傳遞了多樣化的策略。

二、微課的核心特點

1.教學(xué)內(nèi)容突出

教學(xué)的案例包括新的知識點、探索未知現(xiàn)象、重點難點突破，以及學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、化學(xué)改變生活等具體的、真實的、似是而非的問題。呈現(xiàn)的“點狀”課程內(nèi)容主題鮮明，效果顯著。

2.精心設(shè)計教學(xué)

按照教學(xué)原理、知識構(gòu)建、學(xué)習(xí)規(guī)律、視覺效果的原則，利用多媒體技術(shù)，進行精心的信息化教學(xué)設(shè)計。

3.自主學(xué)習(xí)為主

微課的學(xué)習(xí)是利用移動互聯(lián)網(wǎng)在有限時間內(nèi)學(xué)習(xí)，提供了極大的靈活性，易于掌握，自主學(xué)習(xí)具有可控性，堅持了以人為本的原則。

4.教學(xué)時間有限

微課的時間在5～10分鐘，針對特定的化學(xué)事件，創(chuàng)設(shè)問題情境引入和啟發(fā)學(xué)習(xí)者，依據(jù)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律，觀察或分析，或探究本質(zhì)，具體從四個方面著手。一是簡要地概述化學(xué)事件；二是分析知識點；三是指出難點、重點，突出注意點；四是邏輯推理，循序漸進完成學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)形式靈活

微課的學(xué)習(xí)利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，具有隨時隨地不受約束的特點，學(xué)生能夠隨意觀看課例，瀏覽教案，閱讀輔佐材料；也可下載到終端設(shè)備上，完成移動學(xué)習(xí)。教師能夠進行觀看、評判、自我反思等研究活動，方便快捷。

三、微課的受眾

教師與學(xué)生在教學(xué)活動中教學(xué)相長，互相促進，共同提高。教師釋疑解惑，傳道授業(yè)，既要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)和傳播學(xué)的原理，也要加強學(xué)習(xí)，進行科學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)能力，以促進自身水平的提升，還要研究信息時代傳播學(xué)原理，熟練運用多種媒介于教學(xué)研究的活動中。

微課背景下的化學(xué)教與學(xué)，能夠做到以學(xué)生為核心，通過生動的多媒體素材增加信息量，營造具有時代感和現(xiàn)代化的科學(xué)研究氛圍，使課堂產(chǎn)生一種親和力，促進互動，能夠培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛科學(xué)、探究未知的情感，創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮想象的時間和空間，為培養(yǎng)具有活躍的思維和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，起到培養(yǎng)學(xué)生的探索性、思辨性、批判性和創(chuàng)新性思維的作用。

四、化學(xué)微課的選題與制作

課題主要來源于學(xué)習(xí)的重點、難點、易錯點等必須經(jīng)教師講授才能掌握的內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)能掌握的知識點，不必制作微課程。這就要求教師把握重難點，平時注意積累學(xué)生易錯點。化學(xué)改變?nèi)祟惖纳?，是基礎(chǔ)性學(xué)科，在分子、原子層面上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，而微觀粒子的運動又是肉眼無法觀察的，學(xué)生不能直接觸摸到粒子。化學(xué)學(xué)科不同類型的事件對選題有不同的要求，筆者從五個方面做了實踐。

1.元素及其化合物

元素和化合物知識是化學(xué)中的核心內(nèi)容之一，重點主要是元素的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。選取微課課題時，可結(jié)合性質(zhì)實驗視頻，對照實驗現(xiàn)象，加以分析，引導(dǎo)得出物質(zhì)重要結(jié)論，還可以借助PPT強大的演示功能，展示與該性質(zhì)有關(guān)的用途。

教師在講解金剛石和石墨的物理性質(zhì)有很大的差異時，采用動畫、視頻、同步解說、色彩變化等手段制作一個微視頻，通過系列動畫模擬過程，形象生動地展示金剛石和石墨因原子的不同排列方式以及在一定條件下它們相互轉(zhuǎn)化的過程。學(xué)生一看演示過程就全明白了，從而讓學(xué)生更深刻地理解概念：金剛石與石墨是同素異形體，它們化學(xué)式相同，但是兩者物理性質(zhì)截然不同；金剛石是目前最硬的物質(zhì)，而石墨卻是最軟的物質(zhì)之一。兩相對比，差異化分析，吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強了探索的欲望，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中語言描述形象缺失、空洞無物、似有非有的缺陷。這樣通過微視頻的展現(xiàn)，改變了學(xué)生知識記憶的方式，使學(xué)生由機械記憶變?yōu)樾蜗笥洃?，起到了讓學(xué)生理解一些抽象的變化過程的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，最終有利于重難點的突破。同時調(diào)動學(xué)生參與的積極性和探索未知的欲望，也能提高教學(xué)的效率，事半功倍。

2.基本理論

化學(xué)反應(yīng)原理課程主要是理論，理論專業(yè)術(shù)語多、比較抽象，是化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點。在教學(xué)中學(xué)生通常需要借助實驗觀察宏觀變化、微觀運動，利用動畫、視頻等認識變化的微觀過程，加深對反應(yīng)原理的感性認識。因此基本原理模塊的知識點教學(xué)，教師可以嘗試將圖片、演示實驗等制作成小視頻，方便學(xué)生反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。比如在原電池原理這一課題，可以先播放鋅-銅原電池的實驗，最后展示該電池的動畫模擬，包括電子流向、離子遷移，然后引導(dǎo)得出原電池的原理及形成條件。這樣可變抽象為直觀，便于學(xué)生理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的非智力要素。

3.結(jié)構(gòu)化學(xué)

結(jié)構(gòu)化學(xué)是整個化學(xué)中最抽象、最枯燥無味的部分，它要求學(xué)生有極強的空間想象能力。在教學(xué)中，利用實物圖片、黑板板書、電腦動畫等方式顯示物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)模型，不同的微觀化學(xué)環(huán)境中的價態(tài)、成鍵方式等，變抽象為具體，形象化教學(xué)。

4.化學(xué)計算

化學(xué)計算是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中較困難、易出錯的模塊。大多數(shù)學(xué)生對計算一籌莫展，心生畏懼。教師應(yīng)選擇經(jīng)典例題作為微課素材，運用紙筆演算、黑板板書、PPT展示、口述講解等將化學(xué)中常用的計算方法（如守恒法、極值法、差量法等）制作為微課，進行介紹。

化學(xué)事件：將一種含雜質(zhì)的物質(zhì)鋅6.5g，跟足量的稀硫酸反應(yīng)，生成產(chǎn)物0.19g氫氣，則該雜質(zhì)是（ ），選擇項有A.Mg B.Al C.Fe D.Cu

解：Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑

2Al+3H2SO4=Al2（SO4）3+3H2↑

Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑

Cu不反應(yīng)

利用極值法進行計算，6.5gZn（不含雜質(zhì)）應(yīng)該產(chǎn)生0.2gH2，而6.5gMg，A1，F(xiàn)e與H2SO4反應(yīng)后的產(chǎn)物氫氣質(zhì)量均大于0.2g，只有Cu不反應(yīng)，當(dāng)雜質(zhì)為Cu時，產(chǎn)生的質(zhì)量可能為0.19g，故答案為D。把這個計算過程制成微課，可以更好地讓學(xué)生掌握這種計算方法。

5.化學(xué)實驗

以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)具有歷史悠久，而且富有創(chuàng)新活力。學(xué)生應(yīng)盡可能親自動手實驗，觀察和分析實驗現(xiàn)象。但有的實驗不適合學(xué)生實驗或受條件限制而無法實驗。教師應(yīng)該將教材中的經(jīng)典實驗錄制成視頻，對實驗中的儀器原理、使用方法、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄進行詳細和規(guī)范的演示操作，還應(yīng)將教材中的探究實驗以及部分趣味實驗錄制成演示小視頻，配以講解和說明，提高學(xué)生的實驗操作水平。

互聯(lián)網(wǎng)時代的微課輔以教學(xué)領(lǐng)域新的教學(xué)形式，是教學(xué)的輔助和補充，提供移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的資源，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)實踐過程中，微課針對講解的知識點和教學(xué)實際設(shè)置多樣化的形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生能夠在移動中學(xué)習(xí)，快樂中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生技能的提高。

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（作者單位：荊州技師學(xué)院）