山東省濟(jì)南市天橋區(qū)大橋鎮(zhèn)司佳小學(xué) 王小霞
從事農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)已有九年的時間,回想大學(xué)畢業(yè)剛剛走上講臺時那興奮與忐忑的心情、課堂中面對農(nóng)村孩子們那一雙雙好奇、充滿求知欲的眼神、那一張張純真的笑臉,那份熱情與質(zhì)樸,還是那樣的記憶猶新。在這九年的時間中,經(jīng)歷了課改,遠(yuǎn)程研修、在不斷的觀摩、學(xué)習(xí)中,我也在不斷的更新自己的音樂教學(xué)理念,我想以《外婆的澎湖灣》為例,來滲透我對新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的思考與探索。
這首歌曲是由臺灣著名民謠作曲家葉佳修創(chuàng)作的一首民謠歌曲,歌曲分為兩部分,第一部分從低音區(qū)緩緩進(jìn)入,曲調(diào)平穩(wěn),節(jié)奏跳躍富有動感,使人聯(lián)想到,漫步在童年熟悉的沙灘上,留下一串串腳印的生動情景,心潮起伏,浮想聯(lián)翩,歌曲中透著曲作者對美麗家園的贊美之情。歌曲的第二部分,也就是高潮部分,節(jié)奏頓時拉寬,旋律舒展,情緒親切熱情,切分音及休止符的運(yùn)用更表達(dá)出作者對家鄉(xiāng)充滿著激情的抒發(fā)。
這首歌曲運(yùn)用了大量的切分節(jié)奏,這也是本首歌曲的教學(xué)重點(diǎn),于是我從節(jié)奏入手:
【設(shè)計意圖】通過生活中的場景——敲門聲的導(dǎo)入,進(jìn)入節(jié)奏的學(xué)習(xí),從而引出本課的歌曲旋律的視譜學(xué)唱,為后面歌曲學(xué)唱時節(jié)奏上、音準(zhǔn)上的把握奠定基礎(chǔ)。
1.問題設(shè)置
(1)歌曲中哪句歌詞給你的印象最深刻?
(2)為什么是“有著腳印兩對半”?
(3)你能用聲音模擬外婆領(lǐng)著外孫漫步在沙灘上這種溫馨的場景嗎?
(4)這樣一首風(fēng)格清新的校園民謠歌曲,怎樣演唱才能讓我們感到輕松?
(5)為什么是低音3 5來演唱“那是外婆拄著杖”,聲音的音色有何變化?
(6)“踩著薄霧”為什么拖長音了?
(7)“一個腳印是笑語一串”用什么樣的聲音來演唱?
(8)“直到夜色吞沒我倆黃昏的路上”應(yīng)該用怎樣的聲音來模仿這樣的場景?
2.用“嘟”這個襯詞來模唱歌曲旋律
3.有感情朗讀歌詞,體驗(yàn)歌曲的意境
4.第一段歌曲處理
每句最后一個字,輕輕咬字,加上手勢并上揚(yáng)。
5.第二段歌曲處理
第一句 外婆年齡大了,拄著拐杖走路,步子變得沉重,聲音低沉。
第二句 外婆還要領(lǐng)著我這個小尾巴,“踩著薄霧”聲音拖長、連貫。
第三句 踩著歡快的腳印,那么有趣,彈跳的聲音來演唱。
第四句 外婆和我走在回家的路上,慢慢的消失在夜色中,演唱時朦朦朧朧的感覺,聲音越來越弱。
【設(shè)計意圖】通過對音樂作品的分析處理,使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對作品獨(dú)特的鑒賞力,感受對音樂作品不同處理方式帶來的不同的情感效果。
6.演唱要領(lǐng)
身體坐正 雙腳放地 肩膀放松 微笑 弱而有力、輕巧的聲音來演唱
【設(shè)計意圖】適時的提醒學(xué)生注意坐姿、歌唱狀態(tài),有助于學(xué)生養(yǎng)成好的歌唱習(xí)慣。
7.切分節(jié)奏
對學(xué)生演唱不到位的地方及時指出 要求學(xué)生在演唱時利索、果斷,不拖泥帶水
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)歌曲的學(xué)唱部分,著重對音樂作品的分析處理,對學(xué)生音色上的處理,使學(xué)生演唱的更親切、生動,更好的體驗(yàn)校園民謠這種清新、真摯的風(fēng)格。
8.歌曲創(chuàng)作背景介紹
師介紹一段外孫與作者之間感人的故事,老師聲情并茂演唱
【設(shè)計意圖】學(xué)生情感的觸發(fā)常與一定的情境有關(guān),因此老師在這個環(huán)節(jié)介紹歌曲的背景并且聲情并茂演唱,將學(xué)生的思緒吸引到澎湖灣,吸引到對外婆的懷念、吸引到音樂中,讓學(xué)生在歌聲中增添一份回憶、一份懷念,激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,為第二部分的演唱奠定情感上的基礎(chǔ)。
1.問題設(shè)置
(1)老師用歡快的情緒來演唱歌曲的第一部分,那用什么情緒演唱歌曲的第二部分呢?
(2)三次呼喚“澎湖灣”,那是一種怎樣的心情?應(yīng)該用什么樣的情緒和聲音來演唱?
(3)童年的情景歷歷在目,還有那么多有趣的情境,我來唱,你找找?
(4)老師在歌唱的同時還加入了什么動作?在哪個音符上加入的?
(5)你能用聲音模仿出老船長越走越遠(yuǎn)的樣子嗎?
2.師彈琴,生加上響指演唱
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計在聽辨、比較、探究的活動中進(jìn)行,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。時刻關(guān)注細(xì)節(jié),問題的設(shè)置層層遞進(jìn),讓學(xué)生帶著思考聆聽音樂。在歌唱中時刻關(guān)注演唱要領(lǐng),讓學(xué)生在歌唱時保持好的歌唱習(xí)慣。通過這一系列活動的展開,讓學(xué)生多遍聆聽歌曲,記憶旋律,為學(xué)生唱會歌、唱好歌、會唱歌打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著時代的變遷、科技的進(jìn)步,我們這些創(chuàng)作于20世紀(jì)70、80年代的歌曲,在今天也被改編成了很有現(xiàn)代氣息的音樂作品,像剛剛聽到的《海闊天空》這首歌就被改編成了無伴奏的多聲部音樂,你們聽,他又帶給你怎樣的感受?
他都運(yùn)用了哪些手法進(jìn)行改編的?(肢體動作、演唱形式、節(jié)奏)
讓我們一起回歸到這首《外婆的澎湖灣》上,你想對他進(jìn)行怎樣的創(chuàng)編,使它更有時代感、更有現(xiàn)代音樂的氣息呢?
改變節(jié)奏,加上rap音樂,加上動作,說第一部分的歌詞,演唱第二部分的旋律。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)加入一段流行風(fēng)格的視頻音樂,讓學(xué)生安靜的聆聽,來培養(yǎng)學(xué)生的審美感受、讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的和聲效果和多聲部音樂的美。同時也讓學(xué)生動腦思考,為學(xué)唱的歌曲進(jìn)行創(chuàng)編,并用自己創(chuàng)編的形式演唱歌曲,加入動作、合著音樂,體驗(yàn)這種動感的節(jié)奏,體驗(yàn)音樂帶來的無限快樂。
不同風(fēng)格的音樂帶給我們不同的感受,希望同學(xué)們在課下能夠多聆聽、多關(guān)注音樂,盡情享受不同風(fēng)格的音樂帶給我們的無限快樂
【設(shè)計意圖】再次指出、強(qiáng)調(diào)音樂的本質(zhì),讓學(xué)生體驗(yàn)不同的音樂風(fēng)格帶給我們美的感受和無限的快樂。
新課標(biāo)中指出“音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操?!北羞@種教學(xué)理念,貫穿于薄弱農(nóng)村地區(qū)的音樂課堂教學(xué)始終,用教師的智慧將理論性較強(qiáng)知識點(diǎn)用有趣的方式深入淺出的講解,讓學(xué)生們在音樂課上快樂學(xué)習(xí)、來不斷提高農(nóng)村地區(qū)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的音樂素養(yǎng)。