文/本刊記者 高茜

樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間創(chuàng)始人薄勝

“每年高考結(jié)束后，我們都會看到學(xué)生們有一個經(jīng)典動作——把課本扔掉或撕掉。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？一個非常重要的因素是應(yīng)試教育抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在某種程度上是因為‘學(xué)習(xí)’在學(xué)生心目中，是帶有一定強制性，學(xué)習(xí)沒有讓學(xué)生感到快樂，而更多的是壓抑，是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識無用。一旦解除這個禁錮，學(xué)生會選擇以摒棄的形式遠離它。”樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間創(chuàng)始人薄勝說。

實際上，教育不應(yīng)該給學(xué)生帶來一種壓抑的挫敗感，而是應(yīng)該給學(xué)生一種成就感，樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間目前小規(guī)模的班級已經(jīng)初現(xiàn)成效，正在規(guī)?；剿鞯穆飞?讓學(xué)生在樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間暢想未來、理解未來、觸摸未來、創(chuàng)造未來。

教育空間(綜合體)是未來教育的新方式

薄勝是2015年選擇開始做教育類眾創(chuàng)空間的。最早的時候，薄勝在河北邢臺投資注冊了全國第一家眾創(chuàng)空間。在這個過程中他走過很多的彎路——孵化企業(yè)都需要一定的周期才能有所成就，合作伙伴要求快速見效；加上在地方上，科技型的企業(yè)偏少，人才也不多。后來他就開始思考什么領(lǐng)域最適合通過眾創(chuàng)空間形成產(chǎn)業(yè)聚集產(chǎn)生規(guī)模紅利。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些能夠在同一個城市連續(xù)開辦多家的教育培訓(xùn)機構(gòu)，薄勝從中發(fā)現(xiàn)了教育這個行業(yè)適合聚集，由此把優(yōu)秀的教育培訓(xùn)機構(gòu)集中起來，匯聚成了現(xiàn)在的樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間，分別開設(shè)在河北省任丘市、秦皇島市，以及北京市三個地方。

目前，在任丘開設(shè)的樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間，聚集了任丘當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)的40多家教育培訓(xùn)機構(gòu)。這些培訓(xùn)機構(gòu)的入駐標準是根據(jù)家長和學(xué)生的反饋，按教育機構(gòu)的環(huán)境、師資品質(zhì)、機構(gòu)種類、課程體系等標準來考量的；同時，對已經(jīng)入駐的機構(gòu)，樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間里有專門巡樓的工作人員，一旦發(fā)現(xiàn)機構(gòu)的不良行為，樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間就可以發(fā)揮監(jiān)督教學(xué)、師資質(zhì)量的職責(zé)，把達不到要求的機構(gòu)清除出去。

仇鼎宸老師在輔導(dǎo)學(xué)生編程

學(xué)生動手制作出的各具特色的機器模型

學(xué)生在自己調(diào)試小車如何精準地沿軌道行駛

“尤其在二三線城市，非常難選。一般教育培訓(xùn)機構(gòu)是由當(dāng)?shù)亟處熥约洪_辦的培訓(xùn)班，以及商家加盟的教育培訓(xùn)機構(gòu)這兩部分組成。加盟商的心態(tài)是哪個教育培訓(xùn)機構(gòu)收益多，就選擇加盟哪家?？孔V的、優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)機構(gòu)并不多，導(dǎo)致家長在選擇時犯難，但是孩子的時間寶貴，同樣的課程，學(xué)與沒學(xué)是有很大差別的，一旦當(dāng)時間拉開后，學(xué)習(xí)的效果也會有一定的差別。”薄勝說道。

因此，樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間的創(chuàng)辦，可以幫助家長對這些教育培訓(xùn)機構(gòu)進行一個把關(guān)審核，將好的機構(gòu)選到空間里來。孩子在這里還可以報兩三科課程，解決家長接送的問題?！拔易约旱摹畼分潜妱?chuàng)STEAM教育’開設(shè)有機器人課程及語數(shù)外課程，我主要是負責(zé)師資培訓(xùn)，同時研發(fā)一些課程。像體育、音樂等其他課程都是由相應(yīng)的入駐機構(gòu)來開設(shè)。”薄勝說。

對于入駐的培訓(xùn)機構(gòu)，樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間為機構(gòu)批量培養(yǎng)老師，同時提供教材，推出相應(yīng)的課程，入駐機構(gòu)只需要提供運營模式、管理品牌即可。如果眾創(chuàng)空間去其他地方開拓一個新的空間，那入駐機構(gòu)可以一同跟去，開設(shè)連鎖機構(gòu)。

很多人會問到樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間有市場么？對于樂智眾創(chuàng)空間來講，當(dāng)把好的教育機構(gòu)擺在用戶面前時，對于當(dāng)下80、90后的家長，都想給孩子更好的教育，他就會產(chǎn)生這個需求。就像當(dāng)年福特造車時，問人們：“你想要一輛什么樣的車？”人們回答：“我想要一輛更快的馬車?！苯Y(jié)果，福特造出了“甲殼蟲”，一輛不用馬拉的車，很受人們歡迎。實際上，人們不是沒有這個需求，而是他不知道可以有這個需求存在。

PBL：融合美國STEM理念

像高考、中考、小考等升學(xué)考試，中國的教育理念實施的是全面提升學(xué)生的素質(zhì)教育，但是對不同的孩子來講，學(xué)習(xí)的興趣點都不盡相同。有些家長和老師會片面地認為，學(xué)生出現(xiàn)偏科是不正常的現(xiàn)象，選拔人才的標準也會因為傳統(tǒng)的教育制度而不能很好地實現(xiàn)因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣點。

樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間，主打創(chuàng)新科技教育，融合美國STEM教育理念，以及人大附小等知名學(xué)校、研究院的實踐經(jīng)驗，研發(fā)了一套Project Based Learning（簡稱“PBL”）教學(xué)理念課程，課程涵蓋兒童編程、數(shù)學(xué)、英語等多學(xué)科知識點，為包括中關(guān)村三小，人大附小等8所學(xué)校的青少年提供一站式科技教育、興趣班、學(xué)科輔導(dǎo)在內(nèi)的共享教育空間。

STEAM是Science(科學(xué)), Technology(技術(shù)),Engineering(工程), Arts(藝術(shù)),Maths(數(shù)學(xué))，五個英文單詞的縮寫，它打破了學(xué)科界限，將這多個學(xué)科進行融合。

“我們是把中小學(xué)的知識點分散開、有針對性地融入到機器人編程課程中，作為培訓(xùn)老師會采用引導(dǎo)式教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生們的邏輯思維，讓每個人做出的機器人都具有自己的特色?！背鸲﹀氛f道，90后的他作為樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間的合伙人，結(jié)合自身10多年的科技教育經(jīng)驗，主管課程研發(fā)和課程教學(xué)。

PBL是一種全新的教學(xué)模式，老師把實際生活問題作為教學(xué)材料，通過生活中常見的場景把學(xué)生引入課堂情境中，并讓學(xué)生成為該情境的主人，讓學(xué)生自己去分析問題，學(xué)習(xí)該問題的相關(guān)知識，從而一步一步地去解決，激發(fā)學(xué)生動手能力和邏輯思維能力。

“我覺得我們這里應(yīng)用的教學(xué)理論和學(xué)校傳統(tǒng)的教育理論都是不可或缺的，學(xué)生們通過動手操作加深印象，等到后期學(xué)習(xí)的時候，腦海中就會再現(xiàn)、還原這個真實場景?！背鸲﹀氛f道。

一堂邏輯課

“樂高EV3創(chuàng)意搭建與編程”這本教材是由人大附中信息技術(shù)教研組長袁中果、北京理工大學(xué)計算機學(xué)院碩士生導(dǎo)師宋丹丹和薄勝等樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間編委會老師們一起研發(fā)并編寫的，2017年編寫完成，目前教材正在出版過程中。

這本書是“樂智眾創(chuàng)AI—STEAM教育叢書”系列叢書中的一本，整套書按照初級、中級、高級系列來編寫，同時還會編寫出版有關(guān)培訓(xùn)班課程及師資培訓(xùn)課程的教材。在教材編寫時充分吸收STEAM教育精髓，結(jié)合PBL對“學(xué)，無法致用；習(xí)，無法舉一反三；教，沒有喚醒；育，缺乏氛圍。”現(xiàn)象的改變，打破學(xué)科界限，增加多元認知，從根本上讓學(xué)生自己回答了“知識有什么用？”這個問題，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

教材中，各個學(xué)科和領(lǐng)域的知識有機融合在一起，不僅僅是學(xué)科知識、機器人搭建與編程過程中傳遞的空間建模和邏輯思維能力培養(yǎng)，也讓孩子們更好地理解豐富的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，還添加了表達、討論和分享類型的任務(wù)和問題，在上課過程中潛移默化地提升孩子們的閱讀與表達能力和團隊協(xié)作能力；教學(xué)更多的采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)孩子的探究和自主學(xué)習(xí)能力。

不僅僅傳授給孩子知識，更培養(yǎng)了伴隨他一生的好習(xí)慣，進而提升其綜合能力并幫助他形成了結(jié)構(gòu)化的思考能力。值得欣慰的是，教材編寫過程中培養(yǎng)的孩子們，都有了不同程度的提高。他們收獲了知識、提升了技能、改變了學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正了心態(tài)，具有了感恩心態(tài)。

樂高其實本身不是專門做課程研發(fā)的，作為一家銷售設(shè)備的公司，會依據(jù)這套教具產(chǎn)品而設(shè)計課程教材。孩子們按照其中的步驟，最后制作出相同的成型機器人，在這個過程中，訓(xùn)練了孩子的動手能力，但是在發(fā)揮他們創(chuàng)造力層面還有些不足。

“通過基于PBL理念研發(fā)的課程，我們的學(xué)生搭建出來的機器人都是不一樣的，桌面上擺放的都是不同學(xué)生做出來的作品，各有特色?！北僦钢媲皩W(xué)生們用樂高教具動手制作出的各具特點的汽車模型。

以新編教材的“小車大作戰(zhàn)”一課為例，用孩子的口吻來講我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降钠?，以情景引入的方式引出這堂課的重點——搭建小車，其中會穿插“汽車的世界發(fā)展史”“汽車的動力來源是什么？”等內(nèi)容，同時在個別的詞匯上會有英文標注，利于孩子在學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)知識時，融合語文、英語等跨學(xué)科的知識點，這就是PBL的體現(xiàn)。

在學(xué)生認識了這堂課需要解決的問題以及所需要的零件后，他們以思維導(dǎo)圖的形式在模型畫布上畫出制作圖，讓隱形思維顯性化，然后將所需要的零件寫到“物料清單”一欄。通過思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生明白，世界萬物是相互關(guān)聯(lián)的。例如“橫掃千軍”這節(jié)課中讓學(xué)生自己體會到機械臂不一樣，就會導(dǎo)致編程不一樣，結(jié)構(gòu)不一樣。

“家長認為孩子是不是要學(xué)代碼編程，其實不用，我們的編程包含數(shù)學(xué)里應(yīng)有的邏輯，教給學(xué)生的是結(jié)構(gòu)和邏輯思維。通過“小車大作戰(zhàn)”，實際行駛車速的不同，讓學(xué)生體會到，車子的前后結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)，哪個摩擦力更大，實踐出真知。當(dāng)學(xué)生在高中學(xué)到滑動摩擦力‘F=μFn’的物理公式時，就能夠容易理解了。”薄勝說。

樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間不僅有機器人課程，還有數(shù)學(xué)等其他課程，都是運用PBL理念來教學(xué)的，比如數(shù)學(xué)里測量經(jīng)緯度，區(qū)分東南西北、前后左右方位的知識點都是老師在課堂上制作教具來現(xiàn)場模擬教學(xué)，對于孩子來講，這是能夠易理解的形象化知識掌握方式。

喚醒孩子的學(xué)習(xí)天賦

“最近，我們在研究一個課題——天才的培養(yǎng)。像愛因斯坦是個天才，但是他對政治、經(jīng)濟不感興趣；錢鐘書先生文學(xué)造詣極高，但是對數(shù)學(xué)不感興趣。其實像“微積分”“歐幾里得幾何”等這些理論，在實際生活中是不常使用的，它可能是一個選拔人才的考核標準；我們現(xiàn)在的高考選拔制度某種程度上沒有真正的從選拔天才的角度考慮，我們在考慮如何選拔出真正的天才，喚醒每個學(xué)生的天賦。”薄勝說。

選拔優(yōu)秀學(xué)生，喚醒每個孩子的學(xué)習(xí)天賦，讓他們選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方式，樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間正在做的就是這件事。

“前期我們對想要報名我們課程的學(xué)生會做一個試聽課的測試，觀察學(xué)生的理解能力、動手能力，空間想象力等，只有各項都通過后，才可以報名參加，這是我們同其他教育機構(gòu)不一樣的地方?！北僬f道。

樂智眾創(chuàng)AI-STEAM課程體系及青少年培養(yǎng)能力模型

因為如果學(xué)生對課程不感興趣、沒有這方面的能力儲備，那他學(xué)習(xí)起來是很困難的，相對來說，老師在教導(dǎo)過程中也是有一定難度的，這樣會影響教材的實施節(jié)奏；同時STEAM教育講究的是團隊協(xié)作，一個人掉隊就會影響整個團隊的進度。我們要找的是真正喜歡又具備相應(yīng)能力的優(yōu)秀學(xué)生。”

當(dāng)下人工智能成為各行業(yè)各領(lǐng)域探討的熱門話題，全國多所高校也紛紛開設(shè)人工智能、大數(shù)據(jù)等專業(yè)。對孩子來講，人工智能是一個適合從小學(xué)開始培養(yǎng)一直到初中、大學(xué)的知識點。樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間，在課程培訓(xùn)上正在一步一個腳印地從小學(xué)延伸至初中、高中，走向更高年齡層的課程開發(fā)方向，帶給更多孩子科技知識的全新體驗。

“樂智眾創(chuàng)STEAM教育空間”就是成就每一位優(yōu)秀老師，讓老師回歸手藝人的地方，因為只有老師熱愛教育、喜歡孩子，才能做教育這件事，才可以做好教育，學(xué)生們才能成為人才乃至天才！