何迪城

摘 要：隨著工業(yè)化、城市化進程的加快，越來越多的山區(qū)農(nóng)民洗腳上田，拋家棄子進入城市務工，在形成龐大的“農(nóng)民工”隊伍的同時，也孕育出一個特殊而又脆弱的社會群體——農(nóng)村留守兒童。梅州作為經(jīng)濟欠發(fā)達的山區(qū)市，這個群體尤為龐大。

關鍵詞：良師益友;關愛留守兒童;鼓勵和表揚。

從有關調(diào)查的數(shù)據(jù)情況看：全市在校小學、初中學生568463人，留守兒童有126391人，占全市小學、初中學生總?cè)藬?shù)的22.2%。其中，與祖父母、外祖父母一起留守的有102200人，占81%，在親戚朋友家寄養(yǎng)的有24191人，占19%。導致成為留守兒童的原因大概有如下幾點：

1農(nóng)民工在城市從事的一般都是勞動強度大、工作時間長的工作，他們在工作之余根本就沒有時間和精力照顧自己的孩子。

2農(nóng)民工的工資和福利水平無法與城市工人相比，差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個家庭在城市的生活。

3由于戶籍的限制，農(nóng)民工的子女在城市的學校上學基本上是不可能的，即使有學校接收，其父母也很難承受高額的費用。

作為新時期的班主任，我們應該怎樣做呢？

一 老師要成為“留守兒童”的良師益友，對“留守兒童”要有“三心”—耐心，細心和愛心。

希爾泰曾說過：愛可以戰(zhàn)勝一切。帶上一個愉悅的心情去上課，去關注學生。有時候跟學生起沖突，學生跟老師賭氣了，若不及時解決，就會造成學生戴情緒上課，老師帶情緒講課，這樣學生會越來越討厭這課和這位老師。下課的時候，多點與學生溝通，不僅僅是學生上的，而且是生活上，讓學生信任老師，自然他們就會愛上老師。

還記得當時班里有一位姓薛的男同學，白白凈凈的臉上總是掛著鼻涕，衣著不整潔，書包凌亂不已，作業(yè)經(jīng)常不完成，成績極不理想。經(jīng)過多方了解，我知道了他父母常年在外打工，家里一共五個孩子都是由他奶奶帶著。而老人們往往只注重孩子的人身安全和吃飽穿暖，對于學習也管不了那么多。我多次打電話給他奶奶溝通交流，在一次的家訪過程中他奶奶抓住我的雙手熱淚盈眶地對我說：“老師，我一個人帶那么多孩子也不容易，雖然家里已經(jīng)蓋了房子，生活也過得去，但是年輕人還是喜歡往外跑。我大字不識幾個，對于孩子學習上出現(xiàn)的任何問題，我真得無能無力?！倍勾蟮臏I珠滴在我的手上，燙的我的心發(fā)疼。不久后的一天中午，薛同學并未按時到校，我立馬打電話給他家里人，可電話無法接通。根據(jù)同學反應，在上學的路上有遇見薛同學。曾就聽說薛同學假日會出入網(wǎng)吧，我的心咯噔一下：不會去網(wǎng)吧玩游戲了吧？我立馬向上級領導反應情況后，一個人騎著自行車穿過大街小巷的網(wǎng)吧，終于在一臺游戲機前找到了正在玩游戲的他。我把他帶回學校，苦口勸告后他答應不再逃課去網(wǎng)吧。看著那么聰明可愛的孩子一步步墮落，身為班主任的我捫心自問：“真得就這樣放棄嗎？”于是，我找來他媽媽的聯(lián)系方式，多次和他媽媽溝通，把他的每一天的表現(xiàn)通過電話信息告訴她。并告訴她孩子的成長離不開家庭，學校和社會教育，缺一不可。進而跟他媽媽分析他們的外出打工給孩子們造成的各種不可逆的傷害后勸說他媽媽回家親自帶孩子。那位家長也通情達理，權(quán)衡利弊之后就回來了，有了家庭教育的堅強后盾，學校教育對我來說就迎刃而解了。經(jīng)過一學期家長和教師的一番良苦用心下，薛同學的學習成績突飛猛進，在期末考試中英語還取得了100分的好成績呢！

二 關愛留守兒童，要多組織和開展豐富多彩的班隊活動。

農(nóng)村教師每天面對的就是班上的留守學生，這一部分特殊人群無論在品行、自覺性、以及諸多方面較其他學生或多或少地殘存著心理缺陷，如果教師不了解這部分弱勢兒童的學習、生活及思想方面的動態(tài)，不去關注、幫助他們的身心發(fā)展，將對今后的后續(xù)教育和對這部分兒童的健康成長產(chǎn)生較大影響。利用班會課時間，我們要開展一系列豐富多彩的班隊活動，如“體諒父母教育”活動、“感恩教育”活動、“你是最棒的”活動等。讓留守兒童在活動中親身體驗，受到教育;同時，要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活。以此來彌補親子關的系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。也可以通過講述、談話、讀日記等方式，讓留守兒童吐露自己的心聲，號召所有的學生關心幫助留守生，讓他們同在陽光下快樂成長。

三 善于利用皮格馬利翁效應，對留守兒童給予經(jīng)常性的鼓勵和表揚。

表揚和鼓勵能使孩子們內(nèi)心充滿陽光，陽光能使小樹煥發(fā)生機，使孩子健康成長。我們教育學生，應創(chuàng)設競爭環(huán)境，激發(fā)學生的榮譽感，使他們學有榜樣，追有目標，從而刻苦學習。學校每學期期中、期未都要表彰一批學習成績好，進步大的學生，但受獎面小，對大多數(shù)學生是可望而不可及的。為此，我制定了“班級獎勵制度”，規(guī)定每一個單元測試總分前5名者都分等級給予獎勵，凡進步10名或5名。不只是成績上體現(xiàn)獎勵，在品德方面也要著重表現(xiàn)，例如勞動突出的學生，助人為樂的學生等方面。這樣做，就大大地鼓勵了學生振作精神，在不同的起點上都有前進的目標，同時，每人找出一個競爭對手，進行“比、學、趕、幫、超”的比賽，鼓勵競爭，有效地調(diào)動了學生的學習積極性。